《静夜思》教学设计之八.docx
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《静夜思》教学设计之八
《静夜思》教学设计之八
《静夜思》教学设计之八
作者：
桂林中美实验学校王玉香
《静夜思》是唐朝著名诗人李白的诗。
全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。
课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是引领学生理解古诗，深情吟诵的教学媒介。
教学理念：
本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。
所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。
让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。
教学目标：
1．认识10个生字，会写生字头、乡、光、故，认识新偏旁攵。
2．初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。
3．激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
教学重难点：
1、会认１０个生字，写好４个字。
有感情的诵读古诗。
2、理解诗句的意思，体会意境。
教具：
录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学过程：
一、音乐引入，感受情境美
（一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。
师:
图中的人在干什么,他在想些什么？
（课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。
学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。
）
师:
这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。
（二）板书课题，简介李白，引入新课。
1.课件出示李白画像及课题。
学生齐读课题，认识静夜思三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。
2.简介诗人李白资料及这首诗的背景：
小朋友，这首诗的作者是李白。
知道李白是谁吗?
由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。
教师小结：
李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称青莲居士。
他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为诗仙。
诗仙就是在说诗人（李白。
）这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。
3.观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。
同学们知道这首诗吗？
放音乐，让学生背一背
：
新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。
让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。
二、初读感知，学习生字。
1、自主识字，分层学习
（1）自己读诗，随文识字。
师：
这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：
如有的字不会读，怎么办？
生：
可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。
师：
真好，这就是高效率的学习方法。
现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。
师：
读完的同学快打个胜利的手势。
刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。
（点生朗读，及时鼓励）
师：
刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小战士也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。
（2）检查识字效果：
师：
大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？
（课件投影生字静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡）
师：
现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。
（这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。
理解故乡，故乡是哪？
我们的故乡是哪？
）
师：
热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。
师：
同学们，现在该到你们展现的时候了哦！
请你们齐读生字，注意发准字音。
：
让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。
通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。
师：
读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！
师：
现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。
师：
哦，老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组吧，一个小老师教一排，读完后我们评一评哪个小老师教的最好，我们奖励他一个智慧星。
师：
小老师们真棒，你们要为有这么出色的小老师骄傲。
同学们学的也真是认真，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也放的大大的，小老师们也为有你们这些可爱的学生而高兴呢！
（3）游戏巩固。
师：
小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。
火车，火车，哪里开？
生：
火车，火车这里开！
师：
好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧！
火车修理员们注意了，你们可不能闲下来，要随时发现情况，支援前线啊！
师：
经过努力，火车顺利到站了。
现在要开始大波浪的翻江倒海了，小朋友们，做好准备了吗？
这趟任务里，可不允许任何一个小朋友分心掉队哦，否则就要翻船了哦！
所以大家一定要团结一致，齐心协力！
师：
真棒！
在大家的齐心努力下，火车顺利到站了，大波浪也确实气魄压人。
看来大家都已经认识这些生字宝宝了，那现在老师来增加些难度，看谁还能认出它。
（4）出示去掉拼音的生字及词
师：
同学们，看到了吗？
有什么不一样。
生：
没有了拼音。
师：
对了，生字宝宝们真淘气，把帽子甩掉了，那现在还有谁来挑战呢？
师：
恩，挑战者真多，看来老师可低估你们了。
那你们自己派一个能代表吧！
师：
果然是不负众望，读音标准响亮！
真了不起！
师：
现在生字宝宝们还是不服气，又有新招了，他们不按原来顺序排队了，同学们还能认识他们吗？
（5）游戏巩固：
课件出示生字转盘，学生们快速抢读
2、认清字形。
（1）交流方法
师：
这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？
你用什么好办法记住的？
把你的识字方法教给大家吧！
生：
我记住了静字，它是由青和争组成，青是绿色是树林的意思，争是争吵，静是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。
生：
我记住了思字，上面是田，下面是心。
动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。
生：
我记住了床字，广西有根木头。
生：
我是这样记住床字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。
生：
我记住了明字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清楚，很明白。
生：
我记住了是字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。
师：
同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。
识记生字的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。
（2）猜谜语强化巩固
师：
同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！
听老师叙述，猜猜是什么字。
谜语一：
此木虽宽，供人卧躺。
生：
床。
（给最先说出答案的学生奖励智慧星）
谜语二：
他是何方人氏，老爱脚踢石子。
生：
低。
（给最先说出答案的学生奖励智慧星）
谜语三：
大字左上有两点，像人把头点又点。
生：
头。
（给最先说出答案的学生奖励智慧星）
师：
快把你们的方法告诉身边的同学们吧，互相帮助，你们的收获会更大，方法会更多，记忆也会更牢！
：
让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏开火车快速抢读猜谜语，反复的出现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。
更重要的是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。
三、朗读古诗
１、体会诗意
⑴ 指名读古诗
⑵ 这首诗讲的是什么意思呢？
小组讨论交流，不懂的地方互相问一问
⑶ 指名说说
⑷ 提出不懂的地方
相机理解霜：
在哪儿见过霜。
（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。
课件出示三幅放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了霜的意思。
）
师：
一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。
：
通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。
２、入境朗诵
⑴ 学生自由练读
⑵ 指名读，大家评议，教师针对指导
导情：
想一想李白的心情是怎样的？
如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？
⑶ 师范读
⑷ 配乐读
同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。
⑸ 学生练读
⑹ 指名朗诵
⑺ 全体起立，望月诵读静夜思
：
通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。
让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。
3、拓展延伸：
假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？
你想对他说什么呢？
：
这一环节，培养了学生积极动脑思考。
想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。
四、指导书写
师：
看来大家都是认字小能手了，我们已经会认12个生字了，现在，我们要学会写生字。
比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。
课件出示：
头是乡故
师：
来，齐读一遍。
师：
要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗？
生：
先横后竖，先撇后捺
生：
从左到右，从上到下
生：
先中间后两边
生：
先里面后封口。
师：
同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规则。
现在我们一起来回忆，再来读读。
（课件出示笔顺规则）
师：
我们先来看头字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。
师：
写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。
师：
写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。
好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红练习吧！
：
复习巩固书写规则，反复提醒学生良好的书写习惯。
五、练习点评及展示
教学反思：
一年级语文教材中古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。
但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。
真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的。
那么怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？
在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。
所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。
学习古诗，重在吟诵。
教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。
我在教学中是这样设计的：
首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。
然后请愿意读的同学站起来展示自己的风采，让学生来点评，在吸取经验的基础上让其他同学也站起来读，还通过范读、小组比赛读、表演读、配乐齐读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。
一年级的识字教学也是教学的重点。
大家都知道兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。
在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学这一环节，那就会收到事半功倍的效果。
所以，在识字教学这个环节，我是这样分层次设计的：
首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。
然后通过与生字宝宝交朋友的游戏来调动认字的积极性。
出示打乱的生词，让学生找朋友、认朋友等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。
当学生基本能读后，在加大难度，把拼音去掉，剩下生字及词让学生再来挑战认读，还加入转盘认生字的游戏，将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：
床光望乡都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：
注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。
会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深写生对字型的认识。
首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。
如，光光明、月光、灯光；举举手、举重；用词语转盘的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。
还让认识字的同学说出自己是怎么认识的，让他们互相交流，补充，充分展现了自己丰富的想象，这一环节更重要的是让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。
另外，利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学，是这节课最为成功的地方。
教学中，我充分利用多媒体课件，让学生来观看一幅幅生动的插图。
如：
出示《静夜思》背景插图，李白的图象，以及理解霜这个词时出示的图片等等，还有富有动感的练习题，这些生动有趣的画面调动了学生的多种感官参与教学。
实践证明，利用多媒体课件进行教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的教学世界的欲望。
这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。
在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。
特别是：
假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？
你想对他说什么呢？
这一环节，培养了学生积极动脑思考。
想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。
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