夜晚的实验.docx
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夜晚的实验
一、激情入境，引入文本
1．播放运用超声波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组CAI课件，让学生体会超声波的广泛用途。
（“超声波”这个词语对六年级的学生来说还是比较陌生的。
通过课件的介绍，一方面让他们了解超声波的知识，另一方面也为学习课文设下悬念。
）
2．你们知道超声波是怎样被发现的吗？
它缘于一位科学家的夜间实验。
3．出示课题：
《夜晚的实验》。
二、扣题生疑，走近文本
1．看到这个题目，你有哪些疑问？
（学生可能会提很多问题。
如：
谁做实验？
为什么在夜晚做实验？
怎样做实验？
实验的结论是什么？
它与超声波有何联系？
等等。
教师要及时梳理问题。
）
2．课题是文章的眼睛，我们要善于从这里发现问题，再带着这些问题读书，才是有目的的读，才会提高读的效率。
让我们带着这些问题走进课文吧!
（引导学生由课题生发开去，进行质疑问难，激活了学生的思维，激发了读书的欲望，也培养了自读能力。
）
三、扫除障碍，走进文本
1．自由朗读课文。
2．学习生字，检查认读，读准后再写写。
3．轮读课文，检查自读。
4．再读课文，边读边思考刚才提的问题。
5．交流：
你读懂了哪些问题？
把你在文中找到的依据读一读。
（通过交流，让学生解决“谁做实验”“做了什么实验”“为何在夜间实验”等几个浅显的问题。
整体把握课文内容。
）
四、读中探疑。
深入文本
1．还有几个问题没有解决，再读读课文，找找答案吧。
（1）快速浏览课文，将写斯帕拉捷实验过程的几段标出来。
（2）默读2——6自然段，填写表格。
实验次序
试验的经过
实验结果
第一次
第二次
第三次
第四次
实验结论：
（3）比较4次实验，讨论：
斯帕拉捷为何对第一次实验的结果感到如此惊讶。
（通过讨论让学生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛。
是因为在我们的思维定势里总是认为眼睛是用来看清东西，辨别方向的，只有细心观察，多动脑分析，勤于实验，才能发现真正的秘密。
这个问题是开放性的，应充分尊重学生的个性体验。
）
2．“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透'夜空，‘听'到没有声音的物体呢？
”让我们读读第7——8自然段，细细探明究竟。
指名读第8自然段，用手电筒配合一面镜子帮助学生理解蝙蝠如何用超声波探路的。
3．蝙蝠夜间飞行的秘密终于被揭开了，人们也因此发现了超声波，让我们再次走进课文，去感受超声波的巨大作用。
齐读第9自然段。
4．读完这个故事你有何启发？
五、设疑生疑，感悟文本
1．是呀，“超声波”的作用真不小，超声波是斯帕拉捷发现的吗？
为什么课文末尾写道“斯帕拉捷怎么也不会想到，自己的实验会给人类带来如此大的恩惠呢”？
（再次让学生潜心会文，理解隐藏在语言文字背后的无限意蕴。
真正领悟文本的精髓，整合三维目标。
）
2．默读全文，说不定你会找到更多的疑问，在你有疑问的地方做上记号。
（让学生带着问题走进文本，又带着更多的问题走出文本。
）
一、导入：
鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，鸟儿在天空有自由飞翔的本领，人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。
这就是仿生学的例子。
今天我们也来学习一个在仿生学过程中重要的实验。
板书课题：
夜晚的实验（读题）
看了课题，你想知道什么?
有什么疑问吗？
二、初读指导
1．自由读课文，要求：
（1）画出生字，读准字旨，读顺课文。
（2）借助字典并联系下文自学生字词。
2．检查自学情况。
（1）指渎生字词，相机字音。
喉咙苍蝇（咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声）
瞎子薄膜油漆矿藏领域
堵住揭开：
判断
（2）指名分自然段朗读课文，检查学生的掌握课文的能力。
3．通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。
（板书：
蝙蝠斯帕拉捷）
能不能根据这两个词把文章的内容概括出来。
4．指导分段
默读课文，看看课文是由哪几个部分组成的？
第—段（第1自然段）写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段（第2—6自然段）：
写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出行的秘密。
第三段（第7—9自然段）：
写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。
5．三部分中哪个是我们学习的重点，为什么？
三、指导书写
本课生字全是左右结构的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右宽或左小右大。
判：
左右相等；
添：
注意“点”和“捺”。
第二课时
课时目标：
学习课文，培养学生的科学素养。
一、谈话导入。
1、同学们都很崇拜科学家，老师也是一样。
可是在我们的印象中是不是总是觉得科学实验是一个特别悬乎的事？
通过上节课的学习，我们的认识是不是有了一些改变呢？
2、我想我们这节课应该至少解决两个问题：
（出示）
斯帕拉捷是怎样做这个实验的？
斯帕拉捷是个怎样的科学家？
通过解答第一个问题，我们才能对斯帕拉捷这个人有所了解，才能走进这位科学家；我们了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他实验的魅力。
二、学习课文第一自然段：
1、斯帕拉捷为什么想到做这个实验？
2、指名读。
3、为什么斯帕拉捷对蝙蝠感兴趣？
我想散步的人不会是他一个人吧？
4、可能我还有一个疑问希望大家帮助解答：
我想街道上、树上栖息的动物会不少，可是他为什么对蝙蝠这么感兴趣呢？
三、学习课文二-六自然段：
（一）整体把握，梳理线索。
1、首先请同学们自己读课文，根据表格的要求边读边思考。
做到不动笔墨不读书，先在书上做上记号，再尝试着填表。
实验顺序
实验设想
实验想象
实验结果
实验后反思
2、斯帕拉捷的实验一共分为几次完成的？
3、我们发现有的可以内容可以通过读书直接填写出来，有的不能光看就清楚的。
先说第一次吧。
这一次书上写的比较详细。
4、指名回答。
5、我们是概括的回答，课文中写得还是比较详细的。
谁来读读第三自然段？
这个自然段解决了两个问题——一个是实验猜想，一个是实验后反思。
6、请一个同学把实验猜想部分再来读一读。
他读完了，我再来读一读，大家认真听，发现有什么区别吗？
（教师在读的时候故意漏了一个“总”字），发现什么？
一个“总”说明什么？
这是人的常态思维，可能和斯帕拉捷同行的人也可能产生过疑问，但是大家也许就会根据常理认为蝙蝠就像猫一样，有一双敏锐的眼睛。
而斯帕拉捷——（启发学生说下去）
7、请同学把实验的过程读一读（即读第二自然段）看到这个词了——“轻盈敏捷”？
能不能用几句话来形容一下它们是如何“轻盈敏捷”的？
8、斯帕拉捷不由得——惊叫起来。
谁来读一读斯帕拉捷的反思。
想一想，如果你是他，你会如何来表达？
（只要学生说的有理则行）
9、第二次、第三次、第四次实验过程，作者并没有像第一次一样面面俱到。
认真地读四到五自然段，把作者没有写出来的部分通过自己的想象填写出来。
大家可以先看看第一次作者是怎样写的，这样对你写有帮助。
10、指名说，只要说得有理就可以了。
11、通过这样几次实验，斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向，确认目标的。
一起读第六自然段。
有没有发现这个“啊”字呀！
这可是一个内涵丰富的字。
说说看，在这个字背后隐藏着斯帕拉捷的什么情感？
12、请同学们想一想：
科学发现一般要经过哪几个过程，才能有所发现，获得结果。
这几个部分能不能调换次序？
13、斯帕拉捷的实验完成了，说说看他在你的印象中是个怎样的科学家？
14、科学家道尔顿有一次
四、学习七-九自然段。
1、斯帕拉捷的实验为后来的研究者打开了一扇门。
看看人们都有了哪些收获？
2、能不能用图形的方式向大家介绍一下蝙蝠的工作原理。
3、大家还知道哪些仿生学的事例？
一、复述课文。
1、能不能按照上节课所填写的图表说一说斯帕拉捷实验的过程。
2、小组合作，练说。
3、班级展示。
二、拓展资料：
这里也有一篇揭示蝙蝠飞行秘密的文章，读一读，看看跟《夜晚的实验》有什么相同之处，有什么不同之处？
三、完成练习
课后有这样一个习题，让我们也来探究一下好吗？
（出示课后练第4题：
读一读，说说下面句子中引号的用法。
）
（1）那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
（2）蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？
1．精读第一段。
（1）默读，口头填空：
斯帕拉捷时，常常看到现象，产生好奇：
。
（2）交流。
（3）朗读这一段，思考：
斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?
从哪里看出来的?
（4）指导朗读。
2．精读第二段。
实验的情况怎样？
（1）默读，思考：
斯帕拉捷共做厂几次实验?
分别是怎样做的?
结果怎样?
交流。
（2）一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重刻呢?
写的时候要有重点。
你们觉得应重点写哪—次实验?
（第一次）
（3）轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。
（4）指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。
（5）默读第4—6自然段，思考：
与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的?
交流。
（6）指导朗读。
（7）小结
（8）从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?
三、指导复述实验过程。
1．分部分复述：
同桌试述，指名复述，评议。
2．完整复述：
指名复述，评议后各自练习复述。
第三课时
教学目标：
1、继续理解课文，练习复述课文。
2、学习科学家细心观察、大胆实验。
潜心研究、不断利用科技造福人类的科学精神。
教学重点：
学习科学家细心观察、大胆实验。
潜心研究、不断利用科技造福人类的科学精神。
教学过程
一、复习导人。
1．斯帕拉捷是怎样解开蝙蝠夜间飞行的秘密的?
（要求：
先概括回答，再详细地复述。
）
2．读了这个故事，你受到什么启发?
3．过渡：
斯帕拉捷的实验有什么重大意义呢?
二、精读指导（第三段）。
1．自由读第三段，概括回答。
2．指名读第7自然段。
3．引读第8自然段和第9自然段的前半部分。
（1）指名将其中的奥妙说一说。
（2）把自己对“超声波”的认识用一句话表达出来。
4．齐渎课文最后一句。
说说读懂了什么。
三、总结全文，复述全文。
板书：
看到——好奇——夜晚的实验
凭什么蒙眼
堵鼻听觉
涂身
堵耳
[教例1]
师：
为了研究蝙蝠的飞行，科学家斯帕拉捷做了很多工作。
大家知道，这是为什么吗？
生：
因为蝙蝠飞行太灵活了。
生：
因为斯帕拉捷对蝙蝠飞行非常感兴趣。
生：
因为蝙蝠在夜间飞行都非常灵活。
师：
是啊。
那么，蝙蝠飞行都有哪些特点呢？
课文中有没有写到？
既然写到了，请同学们仔细阅读课文，把描写蝙蝠飞行特点的词语全部找出来。
（学生埋下头去，读，找，划，忙碌了一阵后，陆续举手。
学生口说，教者板演。
）
生：
自由自在。
生：
轻盈敏捷。
生：
敏锐。
（有学生笑了起来。
）
师（亲切地）你知道，同学们为什么笑吗？
生（又看了看书，腼腆地）：
知道了。
因为课文中“敏锐”是形容眼睛的，而蝙蝠不是用眼睛认路的。
生：
轻松。
……
师（领学生读黑板上的词语后）：
黑板上的词语有什么共同的地方？
生：
它们都是描写蝙蝠飞行的。
生：
它们都写出了蝙蝠飞行的灵巧。
师：
为什么说这些词语写出了蝙蝠飞行的灵巧？
能具体说一说吗？
生：
“轻盈敏捷”写出了飞行的灵巧。
“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。
”
师：
你能用另一个词换它吗？
生：
轻快。
师：
好！
继续。
生：
“灵活”写出了蝙蝠在夜间飞行的灵巧。
“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。
”
……
师：
同学们知道，蝙蝠在哪些情况下能够自由自在的飞翔？
请同学们从课文中找出相关语句读一读。
生：
在夜晚能够自由自在地飞翔。
“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。
”
生：
在眼睛被蒙上时，蝙蝠还能自由自在地飞翔。
“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。
因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是‘瞎子’呀。
”
生：
“斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？
原来，……然而事实完全出乎他的意料。
”
生：
在鼻子被堵住时，蝙蝠还能自由自在地飞翔。
“于是，他把蝙蝠的鼻子堵住。
结果，蝙蝠在夜空中还是飞得那么敏捷、轻松。
”
生：
蝙蝠在全身被涂满油漆时还能自由自在地飞翔。
“‘难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？
’斯帕拉捷……然而还是没有影响到它们的飞行。
”
师：
由此可见，蝙蝠飞行是多么的灵巧。
那么，蝙蝠在什么情况下，飞行变得笨拙起来了呢？
生：
当它的耳朵被堵上时，它只能乱飞一气了。
“最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵……很快就跌落到地上。
”
师：
读到现在，同学们知道了什么？
生：
知道蝙蝠是一种非常灵活的小动物。
生：
我知道对于蝙蝠而言，眼睛是没用的。
它跟我们人相差太大了。
生：
我知道了蝙蝠是*听觉辨别方向、确认目标的。
生：
我知道，很多东西不是*猜测就行的。
必须多研究、多实验。
师：
同学们说得真好！
邓小平爷爷就说过，实践是检验真理的唯一标准。
同学们了不起！
课文才读没几遍，邓爷爷说的话都悟出来了。
[教例2]
师：
斯帕拉捷为什么要解开蝙蝠夜间飞行的奥秘？
生：
因为蝙蝠夜间灵活的飞行引起了他的好奇：
蝙蝠凭什么特殊本领在夜空中自由自在地飞行呢？
师：
大家能把他的好奇用朗读表达出来吗？
（生练，交流。
）
师：
那么，斯帕拉捷如何通过实验解开蝙蝠夜间飞行的奥秘的呢？
生：
他先后做了四次实验，解开了蝙蝠飞行的秘密。
生：
不，课文中写了四次，其实，也许他做的实验远不止四次。
师（颔首，示意学生继续发言。
）
生：
斯帕拉捷首先蒙上蝙蝠的眼睛，把它们放回天空，没有想到它们依然“轻盈敏捷地来回飞翔”，他不禁惊叫起来。
师：
他为什么惊讶？
生：
因为他原先以为，蝙蝠和我们人一样，是*眼睛行动的，只不过它们的眼睛更加敏锐罢了。
当发现，“瞎子”蝙蝠还是那么灵巧时，自然惊讶。
师：
你们惊讶吗？
生：
惊讶。
师：
请同学们练读课文，把惊讶的感情读出来。
（生练，交流。
）
师：
“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？
”斯帕拉捷很奇怪。
他接着又怎么做的？
生：
斯帕拉捷又把蝙蝠的鼻子堵上，让它们在天空中飞，结果，它们还是“飞得那么敏捷、轻松”。
师：
这下，斯帕拉捷怕没辙了吧？
生：
不。
他想：
“难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？
”于是，他又用油漆涂满它们的全身，但是，依然没有影响它们的飞行。
师：
斯帕拉捷在实验过程中，不断地失败，又不断地提出新的猜想。
你们能读出他进行假设、猜想时的特定的语气来吗？
（生练，交流。
）
师：
既然蝙蝠夜间飞行不是*眼睛、鼻子和翅膀，那是依*什么呢？
生：
*耳朵。
生：
“蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是*听觉来辨别方向、确认目标的。
”
师：
斯帕拉捷是如何发现的？
生：
他堵住蝙蝠的耳朵，把它们放到夜空中。
“这次，蝙蝠可没有了先前的神气。
它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。
”
师：
斯帕拉捷终于找出了他想知道的秘密。
他高兴吗？
请读出他的兴奋劲儿。
（生练，交流。
）
师：
斯帕拉捷的实验结束了，人们对蝙蝠的探究结束了吗？
那么，科学家们又是如何继续研究的呢？
得出了怎样的结论？
从斯帕拉捷开始，科学家们的研究有意义吗？
（师生继续交流。
略。
）
[教例3]
师：
通过多次阅读，你们觉得斯帕拉捷怎样？
生：
我觉得他很了不起。
师：
为什么？
生：
因为他观察仔细。
蝙蝠在夜空中灵活地飞来飞去，从不会撞到树上或者墙壁上，他都观察得一清二楚。
生：
因为他肯动脑筋。
蝙蝠灵巧地飞行，绝不是他第一个发现，但是，他却是第一个产生了好奇，并进行了研究。
师：
说得好。
西方哲人说，知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。
还说，好奇心可以造就科学家和诗人。
可以说，正是强烈的好奇心造就了斯帕拉捷这位为人类作出了卓越贡献的伟大科学家。
生：
因为他不怕失败，一次又一次的失败后，他还是做。
生：
因为他具有坚持不懈的研究精神。
他先后进行了四次实验，终于揭示了蝙蝠飞行的奥秘。
师：
是啊。
如果斯帕拉捷经受不了失败的打击，他就不会有所发现。
先后四次甚至是更多次实验，需要动多少脑筋，需要做多少准备工作啊。
生：
我佩服斯帕拉捷为人类作出了杰出的贡献。
正是他的研究发现启发了后人继续研究，发现了超声波，给人类带来了巨大的恩惠。
师：
有见地。
人活着，总得有个信仰，不光是为了自己的衣食住行，还要对社会有所贡献，对人类有所价值。
师：
请同学们观看三个视频。
[视频1]镜头穿行在一个幽暗的隧道，突然，“扑楞楞”几只墨一般的蝙蝠窜了出来，虽然吓得人声声尖叫，蝙蝠却丝毫没有碰着人。
眼着一亮，镜头转到了瓦蓝瓦蓝的晴空，只见几只蝙蝠在夜空中自由自在地飞翔。
[视频2]三维动画：
一碧千里的原野，一棵苹果树兀立在中央。
一个胖墩墩的谢顶卷发的外国人缓缓地走到苹果树跟前，四处张望了一下，就坐下了。
正当他将欲假寐的时候，“扑嗵！
”一只苹果掉下来，正巧砸在他的光头上，他站起来，正要发火，可四周没有一个人，向谁发火？
蓦地，他似乎怔住了，他似乎进入了深思状态……一张张英文稿纸飞快地转换着，最后，一张工整的笺纸被锁定，“牛顿万有定力定律”八个大字由远而来，然后镶嵌在那张笺纸的顶端，放出五彩光芒。
[视频3]FLASH动画：
一张硕大的白纸定格在中央，这时，一支鹅毛笔蹒跚走来，越来越大，最后转了个圈，停住了……
师：
同学们，你们观看了这三个视频，有什么感想，尽可以发表出来。
生：
我知道，第二个视频里，讲得是英国大科学家牛顿，他因为苹果的启示，发现了万有引力定律。
生：
我们要向牛顿、斯帕拉捷这些科学家学习，留心观察，善于思考，勤于研究，为人类作贡献。
生：
不平常往往隐藏在平常当中，我们平时要学会细心观察，把不平常挖掘出来。
师：
说得多富有哲理呀。
生：
“发明大王”爱迪生从小就爱问个“为什么”，还喜欢动手实践。
他曾经坐到鸡蛋上学母鸡孵蛋。
（同学们都笑起来。
）我们也要学习爱迪生。
生：
大自然中还有很多奥秘等着我们去发现，去研究，我们要好好学习，掌握真正的本领，将来去做科学研究。
……
师：
科学是一处门禁森严的殿堂。
得*什么打开它？
生：
好奇。
生：
多想。
生：
多实验。
……
师：
毫无疑问，打开一切科学的钥匙都是问号，我们大部分的伟大发现都应当归功于“问”？
生活的智慧大概就在于逢事问个为什么？
如果谁不善于向生活提问号，生活就会给谁圈上句号。
请同学们课后阅读第五单元《学与问》，你们将会知道更多关于学问的重要问题，你们将会学会怎样成为学习的主人，科学的主人。
一、谈话导入，感受海洋特点。
1.板书：
海洋）提到海洋，你能用哪些词语来形容它？
（波涛汹涌……）（出示有关词语）谁能把海洋的气势之大，范围之广朗读出来？
（指名读）
2.海洋不仅风景优美，而且物产丰富，不少诗人这样称赞它。
（媒体出示，生读：
海洋，蓝色的煤海，天然的鱼仓，能量的源泉，盐类的故乡，旅游的胜地。
千百年来，海洋被人们传诵，更因为它与人类有着不解的情缘。
）
二、品读感悟，了解海洋与人类的关系。
1.打开书，自由朗读第2、3自然段，过去人类对海洋怀着怎样的情感？
找出两个关键的词语（热爱、敬畏）。
2.人们为什么热爱海洋却又敬畏海洋呢？
生交流：
①人们热爱海洋（“提供”“慷慨”“丰富”“每日不可缺少”）体会到海洋的无私、博大的胸怀。
指导朗读。
②人们敬畏海洋（因为它发起脾气来很可怕）哪些词语能体现出来？
（无情地、掀翻、冲垮、毁灭）读着这句话你想起了什么？
（赤潮、飓风、海啸等）指导朗读，及时评价。
（老师感受到海啸的来势凶猛，令人望而生畏、毛骨悚然。
）
③读着这句话，你仿佛看到了怎样的画面，能把你想到的描绘一下吗？
真是太可怕啦，谁再来读一读？
④出示图片，这是 2004年12月26日 发生的印度洋大海啸，当海啸发生时，海浪以每小时600多公里的速度向岸边涌来，掀起十几米高的巨浪，波浪滚滚，势不可挡，海啸过后，整个城市顿时化为乌有，变成一片废墟，人们家破人亡，流离失所，更有许多无辜的人在突如其来的灾难中丧生，还有些孩子也过早地离开人世，留下悲痛欲绝的父母，这真是一场可怕的灾难。
瞧，海洋既能提供给人类帮助，又直接影响和威胁着人类的生命和财产，给人类带来可怕的灾难，可见它与人类的关系也很怎样？
（密切）
3.小结：
这一自然段通过正反两个方面写出了人类与海洋的关系十分密切，回顾这一自然段的写法，有值得你欣赏的地方吗？
提示：
从结构上看，存在什么结构（总分），这样显得纲目分明，条理清楚；从语言修辞手法上看，运用什么修辞手法？
（拟人）你读起来觉得怎样？
说明文为了避免语言的枯燥无味，常会运用比喻、拟人等修辞手法形象描述，这样读起来就生动、有趣多了。
（板书：
总分说明、形象描述）这样的写法下文中也有。
4.过渡，正因为这样，千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。
5.出示，你能用“因为……所以……”结合第二自然段说一说千百年来，人们为什么热爱海洋，又敬畏海洋人们吗？
你还能用“之所以……是因为……”来说说吗？
6.正因为这样，所以在喜怒无常的海洋面前，人们只能“望洋兴叹”。
什么叫“望洋兴叹”？
人们会叹息什么呢？
把人们对海洋既热爱却又敬畏的感情通过朗读表现出来吗？
（生练读、齐读2、3小节）
三、合作交流，深入了解海洋。
1.时代在前进，科技在发展，进入信息时代的我们对海洋还是只能“望洋兴叹”吗？
①出示第4小节。
（指名读）
②读着这句话你心情怎样？
（很激动）
③今天能开发、利用海洋的原因是（科学技术的发展），表示原因的词语是（生：
由于），相当于关联词中的哪个词？
（因为）。
今天我们又学到了一个表示原因的词语。
④换一个说法，句意不变。
⑤再读第4小节，联系上下文想想，它在文中起到什么作用？
（承上启下）这段话把前后两部分内容有机巧妙地结合起来，使文章更通畅，联系更紧密，它是我们写作中常用的一个好方法。
2.那么，在科技飞速发展的今天，人们是如何开发、利用海洋的？
①快速浏览5—8小节，随后小组合
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