王戎不取道旁李公开课教案 优秀教学设计4.docx
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王戎不取道旁李公开课教案优秀教学设计4
《王戎不取道旁李》公开课教案优秀教学设计4
四年级上册语文导学案-25《王戎不取道旁李》人教(部编版)
25王戎不取道旁李
导学案设计
课题
王戎不取道旁李
课型
新授课
教学目标
1.认识“戎、诸”等3个生字,会写“戎、尝”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.借助注释,了解文言文的主要意思,并能用自己的话讲讲这个故事。
4.养成善于观察、仔细思考的习惯,能根据有关现象做出推理和判断,避免不必要的错误,少走弯路。
教学重难点
借助注释,了解文言文的主要意思,并能用自己的话讲讲这个故事。
课前准备
1.准备字卡、词卡,制作多媒体课件,了解《世说新语》的相关内容。
(教师)2.预习课文,完成预学案作业。
(学生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入,激发兴4用时:
趣()
分钟
板书课题。
1.2.组织学生识记“戎”字。
介绍“王戎”。
3.质疑课题。
1.齐读课题。
.认读“戎”,并和小组成2交员说说记住这个字的方法。
流自己搜集到的资料,重点知道王戎是“竹林七贤”之一。
.猜测王戎不取道旁李的原3因。
课题质疑时不要给予学生固定的答案,引导学生在文中寻找,激发学生学习下文的兴趣。
二、朗读课文,体会理用时:
解(
(一)初读课文。
1.指导学生熟读课文,画出生字新词。
.检查朗读情况。
2.
(一)1.轻声读课文,不认识的字用笔画出来,借助拼音或查字典的方式读准字音。
读不通顺的句子反复多读几遍。
1.学生初次接触文言文,不要要求他们准确理解每一个词语的意
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24分钟)
3.师生交流,学习生字新词。
教师强调“诸”的读音和“竞”的字形。
4.再读课文,引导学生说一说课文讲了一件什么事。
(二)学习一、二句。
1.引导学生朗读,相机指导学生正确断句。
2.组织学生结合书下注释,说一说这两句话的意思。
3.组织学生正确、流利地朗读这两句,背诵这两句。
(三)学习第三句。
1.朗读课文第三句。
.讨论汇报句意。
23.出示:
王戎为什么说“此必苦李”?
(1)引导学生小组合作交流。
(2)汇报交流成果。
学习第四句。
四()1.读句子。
2.理解第四句的意思。
(五)用自己的话讲一讲《王戎不取道旁李》的
2.逐句朗读,读好断句。
诸、个生字:
(1)准确读出33.小组内讨论怎样识记竞、唯。
采用加一加的方法生字。
如:
识记“诸、唯”等字的字形。
(2)准确认读词语:
诸小儿、竞走、唯戎不动。
.读文思考,总结汇报:
课4文写的是王戎虽然看到道边李树上的李子多,但是没摘的事。
)1.自由朗读,尝试断句。
(二2.再读句子,一边读,一边对应注释,初步理解“尝”“诸”“竞走”的意思。
小组内一人说句子,其他组员说句意。
说不完整的互相补充,然后选一人在全班汇报。
王戎七岁二句的意思是:
一、的时候,曾经和小朋友们一起玩耍。
看见路边有株李子树,枝条都被压弯结了很多李子,那些小朋友都争先恐后地了。
跑去摘李子,只有王戎没有动。
3.朗读并背诵一、二句。
(三)学习第三句。
.朗读第三句。
小组内讨论1
思,只要能结合注释了解句子大意即可。
2.“这树长在大路边上,还有这么多李子,这一定是苦李子。
”第三句话实际上就是王戎的依判断“此必苦李”如果学生不能理解,据,教师可以引导学生想象画面:
如果我们在路边看到又大又红的李子,没有会怎么做?
(想吃)人摘说明什么?
(不好吃)3.学生描述课文内容时,只要符合文章大意即可,不要求依据注释,完全解读。
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故事。
六)说一说王戎给你留(下的印象。
这一句的意思。
.自由读句子。
每组一人汇2报说出句子意思——大家问他为什么不去摘李子,王戎回答说:
“这树长在路边,还有这么多李子,这一定是苦李子。
”.学生联系自己生活中类似3的经历,或者根据课文内容,说出自己的想法。
朗读第四句,读准字四)1.(音,读通句子。
摘来一尝,2.读注释并交流:
果然是这样。
(五)在小组内用自己的话把这个故事讲给组员听,互相提意见,提醒有困难的词义注释。
(六)讨论交流:
我们要善于观察,善于思考,能根据现象作出判断。
4.引导学生交流第三句时,可联系上句,将王戎和“诸小儿”的做法进行对比,突出王戎遇事善于观察、分析、判断的特点。
三、观察思考,多元识用时:
字()
10分钟
1.课件出示要求会写的生字:
戎、尝、诸、竞、唯。
.指导学生观察、交流。
23.教师示范,学生临写。
1.开火车读生字,给生字口头组词。
2.独立观察生字的结构,说这些生字在书写时需要一说:
注意什么?
自己认为哪些生字比较难写?
可以提出来与全班同学进行交流。
.观察教师的示范,跟随教3
1.学生在书写时要注意的左下部分是“戎”横、撇,要与“戒”区分开。
“竞”中间是”,要与“口”“竟然竟“的”区分开。
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4.投影评议。
师的示范进行书空。
然后在田字格中写一写生字。
.对小伙伴的字进行恰当评4把自己写得不好的字再写价,一写。
2.“三分写七分看”,教师一定要注重引导学生观察例字。
四、布置作业,拓展延2用时:
伸()
分钟
把这个故1.布置作业:
事讲给家人听,并和家人说一说你的感受。
.阅读《世说新语》中2的其他小故事。
学生完成作业:
1.学生可以声情并茂地讲述故事,并听一听家人的想法。
2.在家人的帮助下找到这本书,自由阅读。
教师可以根据班级学生的情况,从两项作业中选择其中一项让学生完成。
四年级上册语文教案-25.王戎不取道旁李人教(部编版)
25王戎不取道旁李
教学目标:
1.理解小古文的意思。
2.熟练朗读全文,背诵全文。
3.通过讨论等体会王戎善于观察、缜密思考的品质。
教学重点:
理解全文,背诵全文。
教学难点:
了解古代聪颖机智少年的故事,学习他们智慧及美德。
教学方法:
讲解法、表演法。
教具学具:
课件。
一课时。
教学课时:
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教学过程:
一.谈话导入。
1.同学们,你吃过李子吗?
李子的味道怎么样?
你吃的李子应该是甜的,可有的人吃的李子却是苦的,这到底是怎么回事呢?
让我们走进今天的小古文《王戎不取道旁李》,看看发生了怎样的故事吧!
2.王戎简介。
二.初读——读准确,读出节奏。
1.先听老师读一遍,请你听清每个字的读音。
自由读,看看有没有不认识的字,试试能否读正确。
2.检查几个字词的朗读:
王戎尝诸小儿多子折枝竞走取之信然
3.读小古文不仅要读好,更重要的是能读出节奏。
4.教师出示划分好节奏的文章,学生练读。
王戎/七岁,尝/与诸小儿/游。
看道边/李树多子折枝,诸儿/竞走取之,唯/戎不动。
人问之,答曰:
“树在道旁/而多子,此必/苦李。
”取之,信然。
5.齐读。
6.抽测重点词的理解:
①王戎:
西晋琅琊(今属山东)人,自幼聪明过人,为“竹林七贤”之一,官至尚
书令,司徒。
⑤诸:
众,一些,这些,许多。
④曰:
说③李:
李子。
②尝:
曾经。
.
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⑥游:
玩耍。
⑦子:
果实。
⑧折枝:
压弯了树枝。
⑨竞走:
争着跑过去。
竞:
争逐。
走:
跑。
⑩唯:
只有。
?
信然:
的确如此。
7.俗话说:
“书读百遍,其义自见。
”你知道为什么李子是苦的了么?
原来答案就在这样的一句话里——树在道边而多子,此必苦李。
这句话非常有意思,讲的很有道理。
长在路边的李树上有很多李子,如果李子好吃,早就被别人摘光了。
之所以没有被摘光,那李子肯定是苦的。
而说出这样话,拥有这样的观察力的人,竟是一个七岁的孩子!
三.精读——读明白,读出韵味。
1.他是在什么情况下说出这样的话呢?
让我们再次深入走进课文。
要想读懂小古文,老师送给你一个法宝——想象力。
这节课,请放飞你的想象力,让小古文丰富起来。
2.师出示第一句,指名读。
这句话中有不理解的词语吗?
(预设:
小儿——小伙伴诸——多尝——曾经)“尝”可不是常常的常,出示字典中“尝”的解释,让孩子选择,说说为什么。
(方法:
用字典,联系上下文,借助课后注释)请同学们连起来说说这句话的意思。
过渡:
是哇,那王戎那天和诸小儿玩了什么呢?
请大家展开想象的翅膀,尝试着说一说!
出示:
王戎七岁,尝与诸小儿玩什么,怎么玩。
(预设:
王戎和我们一起踢毽子,只见他们把毽子往上一抛,就左一脚,右一脚的把毽子踢得像一只只小燕子在飞来绕去。
我们玩得可开心啦!
)让我们一起读好第一句吧!
3.出示第二句。
自由读,说说他们看到了什么,做了什么。
玩着玩着,不知道是谁,发现了什么?
(预设:
一棵李子树)如果是你,你看见这么多的李子,你会喊什么?
(预设:
“快看!
树上的李子真多啊!
”)在描述中领会“多子折枝”的意思。
听见喊声,孩子们都跑向了李子树,伸出小手摘李子。
大家怎么摘的?
孩子们争抢着李子。
有的......有的......还有的......理解“竞走取之”,诸小儿竞走取之时心理是怎么想的?
怎样读好这句话?
(学生说,练读)也不知道是谁,发现王戎站着不动。
真是奇怪,他怎么不去摘呢?
你会怎么问他。
(预设:
我骑在树枝上,对着王戎喊:
“喂!
你怎么不来摘李子?
”王戎也跑过去了吗?
)。
理解“唯戎不动”
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4.出示第三句。
指名读王戎的回答,读出他判断的那份笃定:
此必苦李!
思考:
王戎是随便猜的嘛?
请你说说他是如何推断的。
李子真的很苦吗?
5.出示第四句。
没吃之前,小伙伴们七嘴八舌,想象他们都说了什么?
孩子们议论纷纷。
有的......有的......还有的......你若在场,会怎样称赞王戎?
(王戎观察仔细,善于动脑筋,能根据有关现象进行理智的推理判断。
最后讲“取之信然”说明他的推理是正确的,他是一个勤于观察,善于思考的孩子。
板书:
观察、思考)
总结:
故事中的王戎从小就很聪明,他七岁就是一位小神童了!
后来,他长大后还成了西晋的名士呢!
被称为“竹林七贤”之一。
竹林七贤就是当时有七个文人常在竹林之下,饮宴游乐,创作文章,个个都是大学问家。
而王戎是他们中年龄最小的一位。
四.再读文章,理解文意。
1.相信同学们的朗读肯定会有所进步,我们再把文章齐读一遍。
2.理解意思之后,再来读一读,想一想这个故事告诉我们什么道理?
(①遇到事情要多想一想,多思考其中的道理,做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。
②不能盲目的跟从。
)
3.你觉得王戎是个什么样的人?
王戎是个有主见不盲从、聪明的人。
4.指导背诵。
五.填一填。
同学们读得这么流利。
你能根据原文的语句填空吗?
让我们来填一填:
王戎(),尝与()游。
看道边李树()折枝,诸儿(),唯戎()。
人问之,答曰:
“树在道边而(),此必()。
”取之,()。
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六.背一背。
1.自己试背短文。
2.指名背短文。
3.齐背短文。
七.演一演。
八.拓展总结。
智者自有惊人之举。
历史的长河里,有一些少年,小小年纪却聪明智慧,令大人望尘莫及,除了称象的曹冲,让梨的孔融,还有今天我们故事中的主人公——王戎。
他们还真是一个不一般的孩子!
就王戎《王戎不取道旁李》这个故事被古人用了短短49个字记录了下来,我想记录这个故事的人也很不一般!
值得我们学习!
如果同学们还想了解更多的小故事,不妨去读一读南朝文学家刘义庆写的《世说新语》,那里的人物,历经千年,依然鲜活生动,通过文字,你定能感受文学经典的魅力。
板书设计:
道边苦李
诸儿竞走多子折枝
王戎不动观察思考
四年级上册语文教案-25王戎不取道旁李人教(部编版)
25王戎不取道旁李教学设计
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教学设想:
1.《小学语文课程标准》指出:
“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
”在课堂教学中,要充分体现学生的主体性,通过研读探究,让学生在学习中发展能力,陶冶情趣。
2.《小学语文课程标准》指出:
要让学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。
在课堂教学中,充分利用40分钟时间,让学生多读,并且积累词句,减轻学生负担。
教材分析这是四年级上册的一篇古文短篇,原本是初中语文教材中的一篇,因此对于小学生而言,理解起来是有一定的难度的。
因此在教学时,教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的,也为今后的古文教学培养良好的语感。
教学目标学会生字,生词,理解词语意思。
1.能够流利、有韵味地朗读、背诵文章。
2.理解故事内容。
3.学习王戎善于观察、独立思考的精神。
4.教学重点学会生字,生词,理解词语意思。
1.能够流利、有韵味地朗读、背诵文章。
2.教学难点有感情地朗读古文。
1.学习王戎善于观察、独立思考的精神。
2.教学过程一、创设情境,激趣导入。
师:
同学们,今天天气真不错,咱们一起去郊游吧!
快看,路边有好多野果子——李子!
(课件出示图片)师:
同学生们爱吃李子吗?
看到这又大又圆的李子,我都馋得流口水了。
摘李子吃,(应该会有少数学生会犹豫一下。
师顺势做采访).
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师:
这位同学,同学们都去摘李子吃了,你为什么不去呢?
随机采访几名这样的同学,估计会有这样几种答案:
不确定李子是野生还是有人种的,未经允许,不能随便摘别人的东西。
1.野果子不卫生,会吃坏肚子,因为他们注重身体健康。
2.3.(提前预习过课文的孩子可能有的会答出这一条)树上有这么多成熟的果子而没有人去摘,那一定就是苦的。
(设计意图:
如果学生答出,大力表扬一番,和古人的智慧有不谋而合之处,如果学生没有答出,那就顺势引导出本文。
)师:
请同学们看看这个七岁的小朋友是怎样做的吧!
(板书课题)二、教师示范,指导朗读老师范读课文,配乐。
1.师:
请同学们仔细倾听。
(设计意图:
这是一个十分有必要的环节,对于古文的朗诵,和现代文的韵律是不太一样,因此,老师要有意识的加强学生古文朗读的熏陶,让学生多听正确的读法,注意模仿,才能达到效果。
)老师领读,请同学们跟读,注意读准字音,读通句子。
2.(课件出示)朗读文章,标好断句和重读词语,注意句子的读断和韵律,培养学生良好的古文语感。
学生自由练读。
3.(设计意图:
刚刚接触真正的古文,应该给予一个熟悉的过程,因此在老师范读听音,学生跟读正韵的基础上,此在老师范读听音,学生跟读正韵的基础上,让他们自己练习模仿是十分有必要的。
)指名读4.随机点选学生朗读,男生读,女生读,男女生比赛朗读。
(设计意图:
多种形式朗读,重在以点带面,通过典型个例,再次纠正发音和语句读法。
)三、通读全文,理解文意。
.读一读:
1
(1)出示原文。
这是一篇文言文,能读懂吗?
自己试着读一读。
(试读课文)
(2)同学们要读准字音,拼音可是我们的好帮手,让我们试着读一读108页的课文吧!
(自读课文).
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(3)要读好文言文,在哪里停顿是非常重要的。
请看老师的提示,用铅笔在课本上划出斜线。
王戎识李
刘义庆《世说新语》王戎/七岁,尝/与诸小儿/游。
看道边/李树多子折枝,诸儿/竞走取之,唯/苦李。
”取之,信然。
//而多子,此必戎不动。
人问之,答曰:
“树在道边现在读起来就通顺多了,不信你试试。
(自读课文)(4)这篇短文共有几句?
(指名答)请用数学数字在课文中标出句子的序号。
(5)那我们请四位同学,每人读一句。
其他同学仔细听,他们读得准确、通顺吗?
(指名读)(6)这四位同学读得真不错,我们男生、女生比赛读吧,男生读一、三句,女生读二、四句。
(男女生分工读、交换读)(7)男生、女生的朗读各有特色,真好听呀!
我们四个小组各读一句,好吗?
(分组读)翻译:
2.“书读百遍,其义自见。
”读了这么多遍,这个故事的意思大家一定很清楚了。
我们来试试吧!
(1)指名逐句翻译原文。
(2)同学们翻译得对吗?
让我们打开课文,说说意思吧!
译文:
王戎七岁的时候,曾经和小朋友们一起玩耍。
看见路边有株李子树,结了很多李子,枝条都被压弯了。
那些小朋友都争先恐后地跑去摘。
只有王戎没有动。
大家问他为什么不去摘李子,王戎回答说:
“这树长在路边上,还有这么多李子,这一定是苦李子。
”摘来一尝,果然是这样。
(齐读译文)(相机板书:
看李子——不摘李子——猜李子——李子苦)果然和我们翻译得一样。
同学们太棒了,都成文言文翻译家了!
(3)理解了文意,我相信同学们的朗读肯定会有所进步,我们再把文章齐读一遍。
3.填一填:
同学们读得这么流利。
你能根据原文的语句填空吗?
让我们来填一填:
)(王戎
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王戎(),尝与()游。
看道边李树()折枝,诸儿(),唯戎()。
人问之,答曰:
“树在道边而(),此必()。
”。
)(取之,.背一背:
谁能把它背下来?
4)自己试背短文。
1()指名背短文。
2()齐背短文。
3(说一说:
5.
(1)同学们,积极动脑,我们来做一道选择题。
“识”字在古代有四种意思,①知道、懂得。
②认识。
③识别;辨认。
④知识、见识。
题目“王戎识李”中的“识”是哪种意思?
(指名答③))那王戎是怎么辨别出李子是苦的?
(指名答)(2(因为在路边,如果是甜的,早就被别人摘光了。
)
原来你也是一个小王戎呀!
你觉得王戎是个怎样的孩子?
(指名答)(3)爱动脑筋)(板书:
独立思考
那就让我们一起来夸一夸王戎小朋友吧!
)王戎,你真是一个__________________。
(出示课件:
(王戎观察仔细,善于动脑筋,能根据有关现象进行理智的推理判断。
文章最后讲“取之,信然”说明他的推理是正确的,他是一个聪明、机智、善于动脑)的孩子。
板书:
观察、聪明、动脑看来,文章的题目真是文章的眼睛呀,一个“识”字看出了王戎的聪明、机智之处。
师小结:
是呀,勤于思考、爱动脑筋确实是个非常好的习惯,正因如此,长大后的王戎才学过人,在当时被人们称为“竹林七贤”之一,而且做了尚书令、司徒相当于后来的宰相这样大的官。
让我的宰相这样大的官们带着对王戎的敬佩!
之情再来读一读这则古文吧四、参与体验,拓展延伸1.《世说新语》,是南朝文学家刘义庆写的,它在古代文学史上有着重要的地位。
书中有许多小故事,历经千年,依然鲜活生动。
“孔融让梨”“王戎识李”就是其中有代表性的小故事。
.
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2.播放三个简短有意思的动画片:
《庾公不卖马》《割席绝交》《陈太丘与友期》。
3.同学们还想了解更多的小故事吗?
请同学们和家长们在网上搜集更多的《世说新语》的故事或视频,感受文学经典的魅力。
五、总结全课师:
今天你从王戎身上得到了什么启示?
板书内容王戎不取道旁李看李子——不摘李子——猜李子——李子苦---王戎独立思考爱动脑筋