三年级下册习作教案.docx
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三年级下册习作教案
习作一
教学目标:
1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。
会正确使用一些量词。
第一课时
--、激发兴趣,导入主题
师:
小朋友,通过你们的介绍,我发现,你们的家乡是个非常可爱的地方!
你们的介绍,让更多的人了解了你们的家乡。
要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定因为你们的介绍,会使你们的家乡成为著名的风景区呢!
这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。
介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!
二、自主习作
师巡视,帮助有困难的学生,了解全班习作的情况。
第二课时
修改习作
一、指名读习作,师生评议。
可选2—4篇各具特点的习作,扣写得比铰清楚的,想象较丰富的,并加上传说的,或者存在带有共性的缺点。
评价标谁:
语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作。
四、宽带网
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章,勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录,养成好习惯。
习作二
教学目标:
1、培养口语交际能力,增强保护环境的意识。
2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。
练习修改习作。
3、能发现比喻句的特点,体会怎样才能把句子写形象。
4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。
会认7个生字。
5、积极参加综合实践活动成果展示。
第一课时
一、明确习作要求,自主选择习作内容。
1、师:
这一段时间,这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上,通过调查,我们不仅了解了家乡的环境状况,也在思考我们能做些什么?
那么,你一定有值得记下来的东西,或者你对未来也曾想象过,在综合性学习中,没准还发生了有趣事情。
想跟大家进一步交流吗?
2、根据习作提示,自主选择习作内容。
二、自拟题目,自主习作
提醒:
把材料想完全,把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。
第二课时
修改习作
一、自读习作,初步修改
1、请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。
2、读别人习作,帮助同学修改。
二、指名读习作,大家共同修改
1、选择不同内容习作,指名读,师生评议。
评议要点:
(1)语言是否通顺,用词是否准确。
(2)是否把意思表达清楚。
2、再次修改自己的习作。
三、展示台
1、学生自读展示台中学习伙伴的话,了解展示内容。
2、展示自己想展示的内容。
(1)在小组内展示
(2)在全班展示
习作三
教学目标
1、以介绍自己为话题,进行口语交际。
2、能抓住自己特点,写写自己。
3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式,即反问句是表示肯定的意思。
4、积累打比方的句子和谚语,阅读成语故事。
第一课时
一、结合口语交际,引入习作
师:
在进行口语交际时,我们都做了自我介绍。
现在我们就来写写自己,好吗?
二、确定交流对象,自主习作
1、引导学生阅读下面的一段话,开拓思路。
我叫丁丁,是个男孩,已经11岁了。
你要问我长得怎么样,一个词——奇貌不扬。
奶奶却说我喜相,俊得呢!
眼睛小却黑珍珠似的,嘴角向上翘,一看就会侃,再加上一对大耳朵往前扇着,准是个有福人。
(1)读读这一段,你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样?
(2)你准备怎样介绍自己?
(3)选定对象(老师、同学或未见过面的人)自主写作
第二课时
(讲评)
一、多元评价,认真修改
1、自己读一读,改一改。
2、读给同伴听,听听他们的评价,再适当修改。
3、在班级交流,师生评议
是否写出了自己的特点,语言是否通顺
4、交换修改,(错字和标点)
二、成语故事
1、自读故事,读熟短文
(1)自己练习读短文,读准生字
(2)跟同桌合作,比比谁先读正确。
(3)检查读。
2、结合短文,理解“买椟还珠”。
(1)郑国人买了什么?
“椟”指什么?
(2)“珠”指什么?
还给谁了?
3、全班朗读
习作4
教学目标:
1、激发学生习作的自信心,培养习作兴趣,使之易于动笔,乐于表达。
2、鼓励学生将见闻、感受和想象表达具体,句子写通顺。
3、继续学习修改习作
一、引导学生回忆,和同桌说一说自己都会哪些本领。
二、教师巡视,根据学生交流的情况适当总结评价,肯定学生积极好学的精神,开拓学生的习作思路。
三、在自由交流的基础上,引导学生仔细阅读习作提示,并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。
提醒学生注意这次习作的要点:
要说明白自己学的是什么本领,要写清楚自己由不会到学会的过程。
题目可以用“我学会了……”,也可以自拟。
四、学生构思后进行自主习作,教师对有困难的同学进行个别指导,并巡视,以便做到对全班的习作情况心中有数,然后选择带有普遍性问题的习作(如,过程写不清楚的,语言表达存在问题的)进行有针对性的指导。
五、小组交流,互相评议
六、对自己的习作进行修改、誊抄。
习作五
一、激情导入
1同学们,我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课,那些感人的事例我们终生也不会忘记。
这节课,我们就来写一写父母对自己的爱。
先自己想一想写什么。
2自由发言,互相启发,拓展思路:
可以写自己在口语交际课中讲过的事,也可以写在综合性学习中了解到的其他事,还可以写自己和父母之间其他感人的事。
记住:
只要是爱的故事,无论大小,无论远近,都值得我们用心去写。
二、鼓励有个性的表达
1我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈,那么,我们应该如何写,才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?
让我们小组内讨论一下。
2各组说一说你们讨论的写法有几种(如,写信;给自己的习作绘制插图;附上照片;在习作前给爸爸妈妈写几句话等)。
明确,只要表达了真情实感,把感人的事情写清楚、写具体,爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。
三、进行习作注意书写工整,语句通顺。
教师对部分同学进行个别指导。
四、延伸课外
1同学们,相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱,就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。
回家后,请读给父母听。
2让爸爸妈妈对你写的内容提出意见,我们认真改一改,再请他们在我们的习作后写上批语。
习作6
教学目标:
1、关注科技发展,展开奇特而又合理的想象,乐于参与口语交际,交流自己想发明什么样的机器人,并清楚明白地表达自己的意思。
2、就自己感兴趣的东西大胆想象,先说后写,与同学交流后再修改。
教学过程:
第一课时
一、激发习作兴趣,拓展思路。
1、谈话导入。
同学们,我们上节课交流了自己想要发明的机器人,未来的机器人可能就是你们今天的想象。
那让我们继续展开想象的翅膀,想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢?
2、学生自由说自己最感兴趣的一样东西。
根据学生说的内容,适时小结,启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品,也可以地玩具、公共设施等,只要自己感兴趣就可以。
二、明确习作要求。
1、题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目.
2、想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.
三、说出想象,初步修改。
1、教师示范说,并真诚地邀请同学们提出修改建议。
2、请同学们提出建议或意见,老师表示虚心接受。
3、把自己的想象说给小组的同学听,并请大家提出建议;认真听别人说,看能受到什么启发。
四、自主习作。
1、教师对有困难的同学进行个别指导。
2、在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。
第二课时
一、自己修改,自我评价。
1、多读几遍自己的习作,修改不满意的地方。
2、为自己的习作配上一幅插图。
3、自我评价一下:
五颗星,你的习作能得几颗?
画在自己的习作后。
二、引导互评。
1、与你的好朋友互换习作,给对方进行星级评价,并将写得好的地方画上波浪线,写两句评语。
2、各小组内互读,评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。
教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生,当众朗读,给予鼓励。
三、拓展活动。
办一期“美好的未来”板报,展出学生的优秀习作。
“习作”七
教学目标:
1、激发学生习作的自信心,培养习作兴趣,使之易于动笔,乐于表达。
2、鼓励学生将见闻、感受和想象表达具体,句子写通顺。
3、继续学习修改习作。
教学重点、难点:
启发学生的思路,用真实的情感,把最想说的内容具体地写下来,对构思不一般、有个性的学生要鼓励。
教学过程:
第一阶段:
捕捉素材,做好铺垫。
习作水平的提高应切实注重写作与生活的联系,尤其是在作文课前的指导上,让学生走出课堂,走进生活,在生活的广阔空间里让学生充分表达自己的情感。
所以在本次习作前一周,我就布置学生去观察,收集自己日常生活中感兴趣的事、人、景、物,使学生充分认识外部世界,对生活有个感性认识,自然有了写作素材。
其实这样也放大了学生学习的外延。
第二阶段:
开拓思路,引导写作。
(两课时)
1、谈话激趣。
同学们,我们的生活丰富多彩。
也许你到过祖国的秀美山川旅游,那令人心旷神怡的景物让你至今记忆犹新;也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑,而另一些事可能让你现在仍然后悔不迭;也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉;也许生活中形形色色的人有你喜欢的或有不喜欢的;也许你想象力很丰富,经常遨游在想象的天空,有许多奇思妙想让你不吐不快等,这次习作是一次自由习作,大家想写什么就写什么,想怎样写就怎样写。
2、明确要求。
学生自读习作提示,明确写作要求:
写最想写的,内容要具体,句子要写通顺。
3、引发回忆。
学生弄清楚要求后,我利用投影出示图片帮助学生回忆生活。
例如:
展示一组祖国美好河山的图(美丽的五彩池、壮观的黄果树瀑布、雄伟的万里长城、迷人的杭州西湖等),之后问学生:
“你还到过哪些地方旅游呢?
那里的景色给你留下了什么印象?
”个别学生发言。
接着展示学生课余活动的照片(校运会、秋游、文体课上的拔河比赛等)问:
“你生活中还有哪件事使你难忘?
为什么?
”个别学生发言。
之后,我继续引发学生回忆:
在大千世界中我们每天都要与许许多多的人接触,有关心爱护我们的父母、老师;有亲密无间的兄弟姐妹、小伙伴等等,在这么多人当中谁给你留下最深刻的印象呢?
为什么?
个别学生发言。
或许学生对这些都不感兴趣,那就写自己想写的东西。
接着留下一段时间让大家静静地想,细细地选。
其实这种静静的思考也是一种激烈的思维过程。
这时脑袋里像放电影一样把生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、各种瑰丽的想象播放一遍,看看哪个留下的印象最深,你最想写什么。
4、小组交流。
请学生把刚才回忆中感受最深的人、事、景、物,真实、具体地讲给小组同学听听,怎么想就怎么说,同学们都说真话,吐真情。
(1)说让你感受最深的人是谁?
他(她)为什么令你感受最深?
(个别发言,其他同学补充、评议)
(2)说让你感受最深的事是什么?
说说事情的起因、经过、结果怎么样?
(3)说让你感受最深的是哪个地方的景色?
说说景色的特点。
(4)说其他方面的内容?
在学生交流时,老师也参与交流。
5、全班交流。
请个别学生把你感受最深的人或事或景或物说给全班同学听。
其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体,进行补充评议。
全班交流后老师进行小结,然后鼓励学生提起笔来,无拘无束,自由地写下来,这样使得学生在自然、宽松、和谐的氛围中进入习作状态。
6、习作训练,巡堂指导。
第三阶段:
评析习作,共同提高。
(一课时)
在学生完成习作后,我采用了学生小组评析的方法,每个学生在小组里读一读自己的文章,让小组的同学评议,看有没有把意思表达清楚。
在评析的过程中,继续沿用平时的学习方法,即用欣赏的眼光,学习的态度找出习作中精彩语句,大家共同欣赏,用圈点勾画线把精彩语句画出来,集大家智慧给精彩语句作批注,批注字迹要工整;语句不通顺、不恰当的地方,用曲线勾画出来,大家讨论如何修改,态度要诚恳,统一意见后,把改后的语句和修改意见写在习作适当的地方。
在这一过程中,老师要做积极参与和引导者,当学生遇到困难时,和学生一起讨论,指导学生写好批注。
之后,各小组推荐优秀的习作片断或精彩语句,由小作者读给全班听,以达到共同欣赏、共同学习提高的目的。
课后我布置大家把小组评析过的习作认真修改,然后读给家长听,让他们评一评,自己再改一改,抄正,贴在课室的习作展览园地里,让同学互相交流、学习。
习作8
教学目标
1.让学生了解神话、传说故事的神奇。
积累优美生动的词语,提高口语交际能力。
2.能展开想象的翅膀,按事情的发展顺序,有一定的条理,编写神话、传说故事。
3.让学生从发现的角度区别形近字,增强学生独立识字的能力。
4.了解成语构词方式、歇后语的类型,丰富学生的语言和表达能力。
教学“习作”
1.教师:
上一节课,同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事,被神奇的故事所吸引,如果你是神话、传说故事中的一个人物,你想变成什么?
这节课,就给你一次“变”的机会,展开想象的翅膀,围绕“假如我会变”,变成任何人、任何物,编一个故事。
2.明确习作要求:
(1)指明学生说说想象应从哪些方面去想,想些什么?
(2)教师补充:
想象要大胆,可以异想天开。
想象可以不拘形式,可以是古今中外的,也可以是未来的,还可以是自己设想的。
例如:
你可以变成纳米医生到人体内旅行;可以变成神鸟守卫美丽的大森林,可以变成火星居民离开受污染的地球,并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。
(3)习作方法指导:
以《女娲补天》为例,讲清习作的方法。
叙述故事时要有一定的顺序。
故事中要有人物的真情实感。
叙述故事要具体,特别是个别情节要写清楚。
表达的方式可以多样化,想怎么写就怎么写。
3.学生自己习作,教师巡视指导。
4.学生交流习作:
选出写得好的习作,说说好在哪里?
全班交流。
5.教师选出有特色的习作讲评。
6.学生根据自己的习作修改,同桌互改,提出修改意见。
7.举办“假如我是XX”主题班队会。