部编历史教材培训.pptx

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部编初中历史教材培训,一、认识部编教材,根据中央要求，从2012年起，教育部统一组织编写义务教育道德与法治、语文、历史教材，历时五年，完成了编审工作，将于2017年9月初新学期开始后，全国小学生和初中生的起始年级将统一使用“部编本”教科书。

部编本正式使用后，各种版本教材将陆续退出舞台。

“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材，主要包括语文、历史、道德与法治三个学科。

“部编本”教材力图在多种教材并存的情况下，起到示范作用，促进教材编写质量的提升。

目标：

编成一纲多本中的范本部编教材的人教社一纲多本的人教社,编写过程：

编写组严格按照研制大纲编写样章撰写初稿修改完善的程序，认真开展编写工作。

强化实践检验：

为检验教材的适宜性，进行试教试用，兼顾东中西部、城市和农村，先后遴选多个省份的300多所学校，随堂听课，与师生当面交流，听取意见，修改完善教材。

三年全覆盖：

根据中央对三科教材统编统用、三年实现全覆盖的要求，2017年秋季学期，全国所有地区小学一年级和初中一年级使用统编教材，2018年覆盖小学初中一、二年级，2019年所有年级全部使用统编教材。

师资培训：

将建立健全国家级、地市级、县级三级培训体系，分层实施，3年完成三科教师全员培训。

部编教材的编写，与以往不同的是：

总主编教育部推荐，上报中央同意编写人员主要由高层次学者构成内容高度重视与国家意识形态相关的问题审查教材编写出来后经过多次的严格审查定稿中央宣传思想工作领导小组最终批准,国务院办公厅关于成立国家教材委员会的通知国办发201761号各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：

为贯彻落实关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见，进一步做好教材管理有关工作，国务院决定成立国家教材委员会。

现将有关事项通知如下：

一、主要职责指导和统筹全国教材工作，贯彻党和国家关于教材工作的重大方针政策，研究审议教材建设规划和年度工作计划，研究解决教材建设中的重大问题，指导、组织、协调各地区各部门有关教材工作，审查国家课程设置和课程标准制定，审查意识形态属性较强的国家规划教材。

二、组成人员主任：

刘延东国务院副总理副主任：

陈宝生教育部部长黄坤明中央宣传部副部长秘书长：

朱之文教育部副部长,委员：

（一）部门委员（22人）郑泽光外交部副部长王晓涛发展改革委副主任黄卫科技部副部长陈改户国家民委副主任黄明公安部副部长余蔚平财政部副部长汤涛人力资源社会保障部副部长,

（二）专家委员（按姓氏笔划为序）（27人）马敏教授、华中师范大学原党委书记马志明院士、中科院数学与系统科学研究院研究员马树超研究员、上海市教育科学研究院原副院长王湛江苏省原副省长王荣华教授、上海市政协原副主席韦志榕人民教育出版社总编辑,“部编本”的特点1、德育为先：

把好政治关、思想关和科学关教育部有关负责人在接受记者采访时表示，三科教材编写坚持德育为先，全面融入社会主义核心价值观，传承和弘扬中华优秀传统文化；坚持以学生为本，遵循青少年认知发展规律和教育教学规律；坚持继承发展，教材内容既保持相对稳定，使经典篇目世代相传，又与时俱进，反映经济社会发展、科技进步和马克思主义中国化最新成果。

为全面把好政治关、思想关和科学关，三科教材实行了更为严格的学科审查、综合审查和专题审查。

既从专业角度对教材内容的科学性、系统性、准确性和适宜性进行把关，又统筹兼顾对跨学科横向配合和各学段纵向衔接情况进行把关，同时着重对涉及我国主权、边疆海域等内容进行专门把关，确保教材整体质量。

2、突出育人导向：

思想性、科学性、趣味性和实践性有机结合。

教育部有关负责人介绍，教材在编写过程中，专门征求了国家教育咨询委员会和中央“马工程”咨询委员会等百余位专家的意见，组织了东中西14个省份部分地区学校开展试教试用。

新教材投入使用之后，还将组织专家进行持续的跟踪研究，在实践过程中，及时修订完善，不断提升教材质量。

历史部编教材的特点,将立德树人的根本任务与历史学科的教育功能紧密结合起来叶小兵教材主要编写专家、首都师范大学叶小兵教授表示，新编历史教材充分发挥历史教育的育人功能。

叶小兵介绍，新版教材对各阶段的历史都选定了突出的主线，以显示历史发展的主体和关键问题，并围绕各时期的主线遴选史实。

如中国近代史以中国人民反对外来侵略、争取国家独立和民族解放为主线，特别是客观讲述了南京大屠杀这段沉痛的历史；中国现代史以在中国共产党领导下进行社会主义建设和改革为主线。

教材尤其对中国共产党在民主革命时期、社会主义建设和改革开放时期的领导作用叙述得比较全面系统，能够使学生更加深刻地理解没有共产党就没有新中国、中国走社会主义道路的历史必然性。

此外，选取了大量的史实，对我国固有的领土和领海主权进行了详细说明，以增强学生的国家主权意识。

据了解，为克服过去历史学习过多强调死记硬背、学生觉得枯燥无味的积弊，新教材在设计上更多强调了学生的思考和体验。

落实中华优秀传统文化教育，增强国家主权意识教育，在七年级教材中的体现

（一）中华优秀传统文化教育主要在中国古代史部分体现，内容涵盖中国古代的思想、文学、艺术、科技等诸多方面，涉及的历史文化名人40多位，科技文化著作有30多部，使学生了解中华优秀传统文化的丰富内涵以及它对世界文明发展作出的重要贡献。

（二）民族团结教育在中国古代史中，揭示出自秦以来中国就是一个不断发展的统一多民族国家。

（三）国家主权和海洋意识教育教材十分注重加强国家主权意识和海洋意识教育，以史实为依托，讲述西藏、新疆、台湾及附属岛屿钓鱼岛、南海诸岛等作为我国领土不可分割一部分的历史渊源。

二、部编教材的背景,实现中华民族伟大复兴的中国梦，是我们国家总体发展的战略目标。

学校教育担负着人才培养的重要任务，也是国家发展的基础工程。

教育工作要落实立德树人根本任务，课程设计是重要前提和关键。

课程的主旨和内容体现在教材中，教材对学生的成长有重要的影响。

教材是国家意志的体现，建设什么样的教材和教材体系，深刻影响着国家人才培养，是国家事权。

俄罗斯、日本等国家也都有教材统编和审查制度，尤其是对历史、语文教材，审查十分严格，强调国家意志的体现和贯彻。

教材体现国家意志,2009年，中央宣传思想工作领导小组召开会议，对中小学教材编写进行了专题研究，指示教育部要组织编写德育、语文、历史三科教材。

教育部在颁布了新课标后，着手组织三科教科书的编写工作。

习近平总书记在治国理政过程中，面向世界谋划教育格局，高度重视教育在社会主义现代化建设中的地位和作用，高度重视教育在实现中华民族伟大复兴中国梦、促进人类和平与发展中所承载的责任和使命。

党的十八大以来，习近平总书记在各种会议上和考察学校时，对教育工作发表了一系列重要讲话，深刻论述了新时期我国教育改革和发展的重大理论问题和实践问题，形成了现代教育思想体系。

深入学习和研究习近平总书记教育思想，对于建设中国特色的现代教育理论体系，指导我国教育事业的改革发展，具有重要的理论意义和实践意义。

“教育决定人类未来、科教兴国、国无德不兴，人无德不立、四个服务、教育大计教师为本等。

”（参看中国教育报）,习近平主席对于历史非常重视，2014年10月13日中共中央政治局第十八次集体学习时，习近平主席强调，牢记历史经验历史教训历史警示，为国家治理能力现代化提供有益借鉴，对绵延5000多年的中华文明，我们应该多一份尊重，多一份思考。

中华民族历来就是高度重视历史的民族，这是我们一种非常重要的文化传统。

清代龚自珍定庵续集里说：

“欲知大道，必先为史。

灭人之国，必先去其史。

”,台湾历史课纲变迁史：

台湾史脱离中国史，中国史变东亚史，与中华史观越走越远。

回顾台湾的历史课纲变迁，我们可以看到，在李登辉、陈水扁等人的操作下，历史教科书一步步塑造了远离祖国大陆的场景，严重影响了台湾同胞的认同观念。

两蒋时期，90%以上的台湾人自认为“也是中国人”，但是如今，持有该观念的人只有10%，且大部分都是老年人。

有人说台湾青年是“天然独”，但又有谁想过，这样的“土壤”是怎么造出来的？

“去中国”、“去孙”、“去蒋”、“去孔”,香港究竟缺失了什么？

香港大公报2015年7月2日刊发题为“回归18年香港究竟缺失了什么？

”的文章，作者：

屠海鸣，中国和平统一促进会香港总会常务副会长、上海市政协常委。

基本法教育缺失，使一些人国家观念淡薄；基础教育缺失，使年轻一代的认知能力堪忧。

虽然香港早已摆脱殖民统治，回归祖国，但一些人仍是“精神上的弃儿”，不知自己的国在哪里、根在何处、人是何人。

据日本时事通讯社6日报道，日本文部省当天公布了2016年4月起日本初中教科书的审定结果，有104部教科书通过审定。

2014年1月日本政府制定的“在历史、领土问题上要反映日本政府统一见解”的新审定标准在这次审定活动中首次得到落实。

日本富士电视台称，此次审定通过的地理、历史等教科书中，都加入了“竹岛、钓鱼岛是日本固有领土”这一表述。

另据报道，一些教科书还修改了对南京大屠杀的表述方式。

把日军“杀害了众多俘虏和居民”修改为“波及俘虏和居民，出现了众多死伤者”。

日本修改教科书,

（一）指导思想坚持唯物史观依据课程标准义务教育历史课程标准（2011年版）凝练核心素养落实立德树人关注趣味可读,三、教材的编写依据,将唯物史观这条红线贯穿教材始终，把正确的价值判断融入历史叙述与阐释中，坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，做到思想性和科学性的统一。

唯物史观的重要性唯物史观即历史唯物主义，是马克思主义哲学的重要组成部分，是一个博大精深的理论体系。

从宏观的历史长河来看，唯物史观是揭示人类社会历史客观基础和发展规律的科学观和方法论。

从认识和学习历史的重要性来看，人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论非常重要。

只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。

唯物史观的一些基本的理论1、人类历史的发展是有规律的，包括社会形态从低级向高级发展（历史的纵向发展），以及人类社会从分散到整体的发展（历史的横向发展）。

2、科学揭示了社会结构是由生产力、生产关系（经济基础）和上层建筑三个层次的因素组成，阐明了三者之间的辩证关系：

生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力。

经济基础决定上层建筑，上层建筑服务和反作用于经济基础。

（3）社会存在决定社会意识。

（4）在阶级社会中的阶级分析方法。

（5）人民群众是历史创造者。

要通过唯物史观对所认识的史事全面客观进行考察,要将所认识的史事置于具体的时空条件下进行考察,要依据可靠的史料作为证据对史事进行推理和论证,所有历史叙述在本质上都是一种对过去事情的解释,任何历史阐释都蕴含着一定的价值判断和人文情怀,唯物史观,时空观念,史料实证,历史解释,家国情怀,建构正确的历史认识,历史学科核心素养具体提炼依据,落实立德树人的任务,

（二）编写理念1、思想方面突出四个重点

（1）德育为先，认识到为谁培养人，怎样培养人，培养什么样的人的问题，把道路自信，制度自信，理论自信，文化自信渗透其中。

（2）能力为重，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力，让学生学会学习，突出知行合一。

（3）基础为主，让学生掌握学科基本知识和基本技能。

（4）创新为上，培养学生的创新意识和创新精神。

2、内容方面强调对学生进行传统文化教育，革命传统教育，国家主权和安全教育，法制教育。

1.坚定中国特色社会主义道路自信，理解中国特色社会主义道路是“一切从国情出发，把马克思主义基本原理同我国的实际情况相结合”的产物，体会中国特色社会主义道路的正确性，增强为中华民族的伟大复兴而努力的信念。

2.坚定中国特色社会主义理论自信，要深刻认识和把握中国特色社会主义理论体系与改革开放的关系，深刻认识和把握中国特色社会主义理论体系与毛泽东思想的关系。

3.坚定中国特色社会主义制度自信，要深刻认识和把握中国特色社会主义制度的本质与优势：

那就是符合中国国情、体现发展规律、人民民主是社会主义的本质。

4.我们提倡的“文化自信”是因为我们有优秀传统文化的底蕴，也有在中国革命、建设、改革的伟大实践过程中孕育的革命文化和社会主义先进文化。

在