打造尚美文化建设幸福学校.docx
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打造尚美文化建设幸福学校
打造尚美文化--建设幸福学校
打造尚美文化建设幸福学校
齐陵街道第一中学于长平
办学校就是办文化，做教育就是以文化育人。
文化管理是学校管理的最高层次，它的核心指向在于学校文化建设。
学校文化是学校赖以生存和发展的根基和血脉，是学校的精髓和灵魂以及主要的价值。
教育的尊严在于品质，教育的幸福在于文化。
学校的教育，需用属于自己的文化去发芽、开花、结果。
教育做到极致是本然，个性认识优化是特色！
齐陵一中于2011年获教育部颁发的“全国首批中小学文化艺术传承学校”，标志着学校在乡土特色文化的影响下，紧扣“高效课堂”建设，凝心聚力，落实“尚美”特色创建举措，丰富“尚美”文化内涵，建设“尚美智慧课堂”；以剪纸特色为龙头、实施“尚美校本课程”；培育“尚美班集体文化”、打造“尚美师生团队”；彰显魅力双语尚美特色，逐步形成以美化育、以美育人的“尚美”教育特色。
随着教育现代化目标的确立和深入推进，学校更需要用现代化的思想来作为学校发展的理念来引领教育教学工作，坚持内涵发展、创新发展、特色发展、和谐发展，凝聚师生智慧，形成一种可持续发展的文化力量。
一、坚守尚美理念，构建“尚美”文化。
“尚美”不仅是人的天性，更是一种高尚的人生境界。
古人云：
“见贤思齐，见智思学，见美思从”。
所谓“尚美文化”，主要是指以尚美教育活动为载体，引导广大师生科学认识美的内涵和价值，培养广大师生审美意识和鉴赏能力，陶冶审美情操；把“尚美文化”建设的内容渗透到学校制度、课程建设、师生规范、德育工作、校园环境等各个方面。
结合时代要求，传承重视育人的办学传统，学校确立了“人文化育，和谐共生”的办学理念，从而使学校教育在引导学生求真向善的基础上，达到为学生的发展打下坚实基础的目标。
根据办学理念，确立学校的发展目标：
让校园环境美，体现环境育人功能；让教育者美，发挥教书育人功能；让课程美，呈现文化育人功能；让受教育者美，实现学校教育目标。
总之，将“美”体现并融入一切教育活动之中，达到为学生的发展打下坚实基础的目标。
校魂“爱”（孟子曰：
“仁者爱人”，爱心智慧，让学生拥有幸福人生）；校训“自强不息厚德载物”（《周易》曰：
“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”）；校风“修道明礼达人”（《中庸》曰：
“天命之谓道，率性之谓道，修道之谓教”）；教风“广业崇德日新”（子曰：
“夫《易》，圣人所以崇德而广业也。
”古语曰：
“苟日新，日日新，又日新。
”《易·系辞上》：
“富有之谓大业，日新之谓盛德”）；学风“博学诚实守信”（《礼记》云：
“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
”孟子曰：
“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。
”孔子曰：
“人而无信，不知其可也”）。
共同愿景是“美好生活幸福人生”。
二、以美怡情，培育“尚美”特色的环境文化
校园环境是办学的物质基础，是重要的教育资源，环境文化是尚美文化的外显。
构建“以美怡情的环境文化”就是让学生受到美的感染、美的熏陶，从而起到潜移默化、润物无声的教育作用。
1、学校从建筑的造型、标语的选择，到校园的绿化美化等，都精心规划，全方位多角度地体现了学校的审美理念和教育理念，使校园自然景观和人文景观融于一体、充分体现环境文化的园林特色和文化气息。
学校的主教学楼命名为“尚美楼”，教学楼每个楼层都有与“尚美”主题相结合的特色文化与人文景观。
中间楼梯两侧：
突出尚美智慧课堂，教师课改理念、课堂精彩呈现、优秀师生展示等。
东西两侧楼梯：
突出雅美明德主题，以五大行为习惯教育内容为主，切合师生生活实际。
尚美广场文化建设中，充分体现“感恩孝德”的精神。
西侧主题是“孝心教育”，东侧主题是“感恩教育”。
人工湖命名为启智湖，寓意是心灵得以净化，天齐渊之水滋润代代学子砥砺智慧、健康成长。
2、班级文化建设作为校园文化建设的重点，力求做到让“四壁说话”，让“每一堵墙”成为“无声的导师”。
在师生的共同努力下，各班的设计既美观大方，又体现育人功能，通过开展“美的教室”评比活动，使之成为学生的“温馨之家”。
3、如果说硬件文化建设是“尚美”校园文化建设之形的话，那么软件文化建设则是“尚美”校园文化建设之神。
只有形神兼备，才能真正达到“环境育人、文化育人”的理想境界。
启动“听名曲、读名著、背名诗”的“三名活动”：
利用校园广播，精选了百余首古今中外经典名曲在中午、放学时轮流播放，使校园处处回响优美悦耳的音乐声；教师、同学读名著，共欣赏，谈心得；“每周一诗”，朗朗诗声，响遍校园。
开展“微笑进校园”系列主题活动。
微笑是最美的名片！
在全校教师中开展“微笑服务学生，爱心充满校园”活动；在学生中开展“微笑面对生活，快乐传递家庭”活动。
用微笑温暖班级，形成和谐的师生关系、生生关系，在校园内营造温馨、和谐氛围。
充分发挥工会的作用。
持之以恒地开展送温暖活动，开展丰富多彩的文体活动，如才艺展示、排球比赛、趣味运动比赛等，把关心落到实处，营造和谐健康的校园氛围。
在环境文化建设中，学校本着“还与古朴、更兼文雅”的思想，使得呈现在师生面前的校园景观无不传承着历史、渗透着文化。
这一切都悄无声息地影响着学生审美的感受，陶冶着美的情操，孕育着美的心灵。
三、以美引善，培育“尚美”特色的德育文化
德育的核心在于情感的共鸣和心灵的共振。
学校的德育工作规范具体表现为：
确立科学加规范，严格加真情的德育工作思想；建立全面育人，全员育人，全程育人的岗位无空白的德育工作制度；构建“生活体验——自主反思”的德育模式；形成学校、家庭、社区“三位一体”的齐抓共管的德育工作机制和途径；运用行之有效的德育工作主题化、德育内容序列化、德育管理精细化、德育方式体验化的德育工作方法。
1、“三全德育”。
坚持把增强德育工作的实效性作为学校教育的首要任务来抓，提出了“全程、全员、全面覆盖”的“三全德育”，营造了事事渗透德育、处处凸显德育、人人参与德育的浓厚氛围，努力实现德育的全覆盖。
一是全程管理——根据不同学段分类提出要求，安排不同的德育主题实践活动，使学校德育贯穿于学生从入学到毕业的整个过程。
二是全员参与——学校大力倡导“人人都是德育工作者”的教育观念，实行了“全员育人制”“导师制”，对学生进行思想引导、心理疏导、生活指导和学习辅导。
三是全覆盖——主要是通过学校文化建设，开展文明班级、尚美之星评选等活动营造全面育人的氛围，让德育渗透到学生生活、学习的各个方面，构建立体德育空间，引导学生积极向上，健康成长。
2、活动砺炼是展现“尚美文化”的平台。
以多彩的活动为载体，丰富育人的渠道与手段，科学设计主题教育活动，如“四节”双语文化节、体育文化节、科技文化节、校园艺术节等，将美的内涵随着文化的扩展而延伸，形成“感恩孝德、寓美化育”的尚美德育体系。
3、以“五大习惯”为依托，重视养成教育。
学校以“小处入手，细处着眼，强化训练，促进养成”为思路，重视学生行为规范教育。
开展“行为习惯之星”评选活动，发挥榜样示范、教育作用，通过小组之星天天评、班级之星周周评、年级之星月月评，引导队员在日常学习生活中养成良好的文明礼仪行为习惯。
4、卓有成效的心理健康教育。
一是开展区教育现代化课题《关于培养现代学生的实验与研究》等立项课题研究，旨在探讨心理健康教育的新内容、新途径、新方法，培养雅美明德、儒雅优美的现代学子，弘扬光明正大的品德。
二是全面开展心理健康教育的实践服务，诸如学科渗透、心理咨询室服务、活动行为训练等。
不仅调适了学生的心理问题，而且对于建设和谐的班集体起到了积极的作用，从而促进了“以美引善”目标的实现。
5、活跃尚美社团。
学校成立了剪纸社团、泥塑社团、音乐社团等多个社团。
鼓励学生参加喜欢的社团，坚持从学生兴趣出发，结合学校日常教育教学工作，充分发挥学生的主体作用，活动做到经常化、多样化，为学生的可持续发展提供了平台、奠定了基础。
6、辐射尚美育人。
大力推进学校教育、社会教育、家庭教育的相互衔接，使尚美育人向家庭辐射，向社会延伸，向社区拓展，努力形成社会化、开放式的德育新模式、新平台长。
利用德育道德大讲堂系列活动，定期开展家长进校园学校活动，组织学生积极主动参加社区活动，走进敬老院，增强学生的历史使命感和社会责任感。
此外，学校的德育课题《生命责任研究》是全国教育科学“十五”规划国家重点课题的子课题，获得优秀成果一等奖，课题成果《舞动青春，心怀感恩》感恩孝心德育读本、影像资料《巧手剪出七彩天---“尚美”校园文化》、《阳光体育大课间德育特色活动》均获2013年德育年会优秀成果一等奖，编写了《走进心灵的雨季》心理健康读本。
四、以美导真，培育“尚美”特色的课堂文化
深化课堂改革是建设“尚美”文化的主阵地。
自2008年伊始，学校积极探讨“自学探究，当堂评价”理想课堂教学改革模式，参与国家、省市区重点课题的研究，并取得丰硕成果。
在此基础上，提出构建了“尚美智慧动态高效”课改新模式，坚持以课题带科研，以科研促课改，以课改促质量，以质量促特色的策略来培育“尚美”特色的课堂文化，令“美”的旋律贯穿课堂，以美启智，以美怡情，构建和谐民主的师生关系，起到启智、促智、养智、优智的作用，形成“尚美启智、以美育人”的尚美智慧课堂。
1、严格教学常规管理。
要求全体教师严格按规定的课程上课、布置作业，坚决做到：
不随意增减、变更课程、课时，不随意调课，从而建立正常稳定的教学秩序。
制定合理的作息时间表，严格控制学生每日在校学习时间，并确保学生在校锻炼时间不少于一小时。
认真贯彻“减负增效、科学育人”的方针，进一步坚持“精、细、实、严”的教学作风，重点强化三大环节：
备课环节，上课环节，作业环节，抓好学生的预习、听讲、作业等良好习惯。
2、模式构建。
“尚美智慧动态高效”课堂以“交互式五环节高效智慧课堂”为核心，五环节即“学（自学探究）、展（精彩展示）、点（教师精讲）、练（达标反馈）、评（当堂评价）”。
“五环节”教学模式不是一成不变的顺序，而是根据不同学科、不同课型动态感应，交互进行，进行有效地删减补充、灵活运用，重在突出“以生为本”的新课改理念，实现教学效益的最大化，从而形成“沃美致远”的课程体系建设。
3、“五步三查”上课流程。
“五步”：
自学探究----交流合作----精彩展示----点拨升华----反馈纠正，“三查”：
在学生自学时查，在展示时查，在反馈纠正时查。
学校从建模阶段发展到出模，各教研组根据不同学科特点、授课课型，从“临模”到“出模”，构建适合自己学科的教学模式，真正实现教学主体的下移。
4、“一二四六”评价管理系统。
“尚美课堂”的建设紧紧依托“尚美”特色文化主题而展开，遵循“适合、适度”的课堂教学原则，倡导“尚美”的教学评价，在扎实开展“高效课堂”建设的同时提高教师教学设计、教学实施、教学评价、教学研究、教学创新等方面能力。
“一二四六”评价管理系统包括一个领导班子、两个职能部门、四个级部、六个教研组，形成立体式动态管理机制，保证课堂改革的顺利进行。
5、课题引领。
学校注重“尚美”的课题研究，除了国家级课题《“关注师生发展构筑理想课堂”模式的研究》、省级课题《新课程改革背景下课堂问题教学的研究》、区级教育现代化课题《区域推进课堂教学现代化的实验与研究》外，每位教师每学期都要有一个和“尚美”课堂相结合的小课题，通过课题研究，提高教师的审美视角，培养学生的心灵美、行为美、人格美。
6、高密度培训。
大力推行课堂教学改革以来，学校先后举办“高效课堂教师体验式”培训、导学案设计小组建设专题培训、学生体验式、“同课异构”等活动，教师和部分学生代表分两次赴杜郎口学习，先后聘请知名教育专家于春祥、葛晓丽老师现场指导，诊断把脉，解惑答疑。
大力开展“三促”活动，即以研促教（制定了教研组工作制度和备课组活动制度，开展“半日教研“活动）、以听促教（制定了推门听课制度，带班领导、教研组长每日检查、反馈）、以查促教（备课组长对教学常规每周检查一次，教导处对全校教学常规每月检查一次，狠抓教学常规管理）。
7、活动载体。
学校定期开展“尚美大课堂，成长你我他”的活动，把尚美课堂的理念转化为教师的教育行为。
一是全员参与的听评课。
采取了“个人钻研—级组备课—教学观摩—全校研讨—总结升华”的模式进行研讨。
二是骨干教师课及专题讲座。
在“组内研讨”环节，设计了“话优点——说不足——谈疑惑——研对策”的步骤。
三是青年教师的汇报课，通过“基础到提升”的过程，促进青年教师授课水平的提升。
如今，营造“尚美”的课堂已成为全体教师追求的目标，“尚美”意识在课堂教学中得到了充分体现。
如：
语文课堂上重点突出了诵读美、语言美、想象美、情感美；数学课堂上重点突出了体验成功之美、思维灵动之美、生活应用之美；英语课堂重点突出了情境美、口语交际美、互学互助之美。
8、完善校本课程，实施“尚美课程序列”。
紧紧围绕学校“尚美”特色文化开发并完善了“尚美育人”的校本课程体系。
以省市级课题《关于剪纸艺术课程资源的开发与研究（初中）》、区级教育现代化课题《现代校本课程体系建设实验与研究》为带动，加大对校本课程的研究力度。
分别从“物化层面”、“组织层面”、“教材层面”的校本课程入手，充分整合利用学校的优势资源为抓手，努力追求校本课程的“校本化”、“特色化”、“序列化”。
学校先后编辑印刷了“尚美德育”校本课程《走进心灵雨季》《阳光青春成长》、“尚美语文”校本课程《丝路花雨》《紫荆诗韵》《步履琼音》《荟萃阁》《书馨园》《快乐暑假快乐阅读》《寒假新瑞》、“尚美数学”校本课程《数字演绎人生》《涔泉集》、“尚美英语”校本课程《春天的融化》《阅读材料》、“尚美美术”校本课程《跟我学剪纸》等。
如今，学校的“尚美课堂”通过教师培训、校际交流、专家引领、骨干带动、名师示范，“课内比教学、课外访万家”，争当尚美教学能手，使学生乐学会学，提高了课堂教学效率，提升了教育教学质量。
五、以美育人，培育“尚美”特色的管理文化
通过“尚美”实践，多年的管理文化积淀，学校形成了一系列管理行为观念文化：
“一个团队的人若不认同团队文化，必将被边缘化”；“小胜靠技巧、中胜靠智慧、大胜靠文化”“对己，自我超越；对人，润物无声；做事，水滴石穿；做人，晶莹剔透”；“执行力强的人，必须具备相应的理解力、协作力、细节力和把想做的事做成功的能力”。
正是在这种“尚美文化”的引领下，确立以人为本、以校为本、以发展为本的“三为本”工作理念，充分发扬民主，科学治校，民主治校；打造优秀的教师群体，积极创造条件培养教师尚美教育的特长，呈现干群关系和谐，师生关系融洽的局面。
管理文化：
谐美通达---和谐是人本管理之本，和谐能产生通达四方的潜能，凝聚无穷的智慧和力量。
教师文化：
和美厚德----缘分使得教师在一起成为和谐美好的群体，以崇高的道德、博大精深的学识培育学子成才，承载教育的责任。
学生文化：
雅美明德----儒雅优美的现代学子，弘扬光明正大的品德。
1、优化办学文化模式。
办学文化模式是学校管理文化的重要方式和手段，由“确立目标—健全制度—建好队伍—关注课堂—提高质量—形成特色”六个环节组成。
“确立目标”是方向，“健全制度”是保证，“建好队伍”是重点，“关注课堂”是关键，“提高质量”是核心，“形成特色”是生命。
2、稳定的工作理念。
教师是学校“尚美文化”建设的主要实践者。
“以人为本、以校为本、以发展为本”的“三为本”工作理念是学校培育“尚美”特色管理文化的首要任务，核心主要表现在“教师治校”和“学生自治”两个方面。
“教师治校”，就是切实保障教师当家作主的地位和权力，充分发挥民主治校的作风，学校提倡“走进学校，我就是校长；步入年级，我就是年级主任；迈进教室，我就是班主任”。
“学生自治”，就是在班级决策过程、班级活动的内容、班级活动方法的选择方面，都让学生自主参与，班主任不包办代替。
“班中班组中组”管理模式就是“学生自治”的一种体现，开展班会课、主题队会活动传播审美知识，丰富多彩的学生社团活动都是学生自治的文化体现。
3、打造优秀的办学群体。
打造优秀的办学群体是学校管理文化的又一内容，它要求教师具有整体水平和个体能力外，还必须具备“尚美文化”特质。
学校积极创造条件培养教师尚美教育的特长，实行“青年教师培养和骨干教师培养”双落实工程，通过开展青蓝结对、校内半日教研、和兄弟学校进行校际研盟等活动，实现资源共享、交流互助、促使全体教师迅速成长。
4、加强队伍建设是建设“尚美文化”的关键。
只有实现人的尚美，才能真正实现校园的尚美。
学校重视师生队伍建设，主要从以下几方面来实施：
知识熏陶，建立“两种机制”。
一是“学习+反思”机制（引导和鼓励教师多学习、多反思），二是“走出去+请进来”机制（派遣教师到经验丰富的学校学习成功经验，请兄弟学校传经送宝，）。
形象建设，突出“两个展示”。
一是学校对师生在校形象的明确规定（教师形象端庄优雅，学生形象活泼大方），二是做好两项培训（学校利用每周一次以班级主题会及教师例会对“教师礼仪”和“学生礼仪”进行培训，为规范形象提供标准）。
榜样引领，发挥“两个层面”。
一是教师层面（做好“最美教师”的评选工作，大力鼓励和表彰他们的先进事迹），二是学生层面（评选每月“尚美之星”，激发积极性）。
精神砺炼，提升“两种品味”。
一是环境文化（陶冶师生尚美之心），二是活动文化（锻炼师生健美肌体）。
打开生命的乐章，感受到人生的华彩，让一个个生命的灵动在这里激荡：
健康的身心，向上的激情，每时每刻感受到成长的快乐。
这是齐陵一中的“尚美”文化核心所在。
在总结成绩和经验的同时，我们也看到了目前学校发展中存在的一些困难和问题：
教师队伍的专业化程度还要不断提高，尚美育人的办学特色尚需不断探索，形成体系。
尚美文化研究，是一个长期的艰巨的系统工程。
我们坚信，在上级领导的正确领导下，在社会各界的鼎力支撑下，在全体师生的共同努力下，我们一定能在“尚美育人”的办学理念指引下不断发展创新，在创新实践中不断走向成熟，在不断超越中形成一流的办学水平！
用“美”的文化奏响“美”的乐章，让“尚美”文化照亮孩子智慧的人生！
立体推进“三生教育”
促进学生全面而富有个性的发展
临淄三中
[内容提要]：
构建立体化的三生教育体系，培养学生健康心智、创新精神和实践能力，促进学生全面而富有个性的发展。
三生教育，从微观上讲，是生命观、生态观、生长观的教育；从宏观上讲，是人生观、世界观、价值观的教育。
所谓“三生教育”是指生命教育、生态教育、生长教育的统称。
其中“生命教育”包含生命教育（精神生命的教育）、生存教育（自然生命的教育）、生活教育（社会生命的教育）；“生态教育”包含自然生态教育（人与自然和谐的教育）、社会生态教育（人与人和谐的教育）、心灵生态教育（人的自我身心和谐的教育）；“生长教育”包含求知智慧教育（求真）、道德智慧教育（尚美）、信仰智慧教育（向善）。
临淄三中坐落于二千年以前的齐国古都，包容开放的稷下学宫遗风依然散发着青春的活力。
临淄三中是山东省第一所农村高中段省级规范化学校，2010年随全区教育资源调整为初级中学，近三年先后荣获全国生命教育实验学校、全国和谐德育实验校、全国创新型学校、全国百家书香校园、山东省少年军校、山东省绿色学校、山东省心理健康教育实验校、山东省体育传统项目学校等诸多荣誉，在这些荣誉的背后，是“三生教育”理念的引领和体系的支撑。
“三生教育”不仅是我们的教育理念，同时也是我们的教育行动纲领。
一、生命教育，“三生教育”的前提和根本
我们把生命教育的定位于“激扬生命，学会生存，幸福生活”，让学生的精神生命、自然生命、社会生命得以润泽和涵养。
学校以此作为工作的抓手和切入点，采取横纵结合的方式，使生命教育主体化、序列化。
1、涵养精神生命，给学生一个梦
一个生命，如果没有精神，就是活着的木乃伊，如果有了精神的支撑，就会有梦想。
生命教育就是这样的一种教育，给学生以积极向上的梦想，有了梦想，才有目标，才能催生强烈的奋斗动机和动力，每一个人的梦是不一样的，个体的梦是实的，汇集到一起之后，就是中华民族的伟大之梦。
我们的做法很简单，一是做好学校的文化建设，我们的文化建设不是刻意、流于表象的面子工程，而是发乎自然、极具内涵的学校生命的再造。
我们用文化的洁净、典雅实现着其内涵的价值。
如雪白的墙壁上艺术地展示着同学们参与各种活动的成果，草坪内一尘不染，可以想见孩子们自觉地约束了自己的行为。
正是在这样的环境、氛围之中，孩子们的精神生命才能获得陶冶，心智受到锻炼。
二是“梦想”主题教育，把梦想教育本着“知、情、意、行”、逐层深入的组织原则，贯穿到了各项活动当中，从实现每一个小的目标作为圆梦的手段，最后将自己的梦想与祖国的梦想结合在一起，使学校成为每一个精神生命圆梦的始发地。
2、放养自然生命，给学生自由呼吸的空气
学校就应该读书嚷嚷，就应该欢声笑语；学生就应该异想天开，就应该勇于表达。
社团的建设，无疑成为学生放养自然生命的最佳阵地。
为了做好社团，学校专门开辟了拥有18间大教室和8间专用教室的社团基地。
我们将社团分为三级，即学校综合社团、级部社团和班级社团，努力让所有的同学都进入到社团中，遵从“课内抓普及、训练促提高、比赛出成绩”的方法，制定2+1+1项目达标评分标准，通过丰富的社团活动，让学生展现自我、提升能力、建立自信，鼓励学生自己动脑子、想办法，根据自己的兴趣爱好，自己确定活动项目，自主创建各种社团组织，到现在为止社团已有学习类、素养类、兴趣类、特长类、实践类、娱乐类六个大类、二十六个小项,内容涵盖德智体美劳等各个方面，鼓励倡导学生在玩中学，鼓励学生玩好，玩出成果来，促进学生形成积极向上的良好品质，推动了学生多元智能的全面发展。
3、培养社会生命，给学生飞翔的天空
加强学生自主管理，建立模拟微型社会模式。
一是学生会选拔和培训。
我们学校学生会的选拔是“海选”与推荐双轨制，这种制度既能让学生有兴趣参与进来，又能全面的了解学生能力，所以最终能进入学生会，是对学生的一种肯定，在学生看来也是一种荣誉的象征。
因此，学生会在参与学校管理中认真、主动，每月一次学生会专题培训，确保了每一名学生会成员不仅有一腔热情，还能干会干。
二是依据实际需要，适时进行班干部素质培训，我们的这种培训不局限于班干部，基本上算是全员培训，让每一名学生都受到这种素质培训，有能力、有方法为老师和同学服务，为今后走入社会积蓄经验和能力。
三是注意加强了新团员的培训，在新团员入团方面严格执行了培训—考试—定员的程序，充分发挥自团员身模范带头作用，挑起学校志愿者的大旗走向社区、走向乡村。
二、生态教育，“三生教育”的基础和关键
“生态”就是尊重和包容，就是服务，就是关爱。
用“和谐”的态度贯彻“生态”教育，用“和谐”的方法处理问题，用“和谐”的习惯去做事情。
1、人与自然要“和谐”。
要尊重自然，爱护自然，要注意环境的保护，同时学会将自然灾害带来的危害降到最低。
学校专门开设绿色生态教育和安全教育的课程，系统、全面的教给学生绿色、安全常识，培养了学生的环保意识、提高学生自护自救能力，并且定期组织全校规模的绿色远足、环保考察和应急逃生演练、火场自救演练等大型活动，通过实践体验，学生的环保意识、安全知识内化成个人能力，磨炼意志，学会合作。
在进行生态教育中，让学生明白自己是自然的一份子，体会我们老祖宗天人合一的绿色理念，和自然和谐相处，共生共存。
2、人与人要和“谐”。
这个人与人，是老师和老师，老师和学生，老师和家长之间都是非常“和谐”。
我们以名师工程和寻找“最美教师”活动为载体，实行校内以教研组长、备课组长为导师，校外以区教研员和区域内名师为导师的双轨制导师培养制度，通过项目研究，施加担子等措施，激发教师生命激情，促进老师和老师的和谐发展。
实施全员育人制，通过“尊生亲生”活动，让老师关爱学生，老师影响学生，实现每一位教师都有关注心灵的能力，每一个心灵都有慰藉的港湾，做到师生的和谐共进。
通过家长讲堂活动，树立优秀家长的典型，带动更多的家长关注学生健康成长，实现每一个家庭都有关注的目光，做到家长和教师、学生的和谐发展。
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