苏教版小学四年级语文上册《开天辟地》第二课时教学设计.docx

苏教版小学四年级语文上册《开天辟地》第二课时教学设计.docx

《苏教版小学四年级语文上册《开天辟地》第二课时教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学四年级语文上册《开天辟地》第二课时教学设计.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

苏教版小学四年级语文上册《开天辟地》第二课时教学设计

苏教版小学四年级语文上册《开天辟地》第二课时教学设计

苏教版小学四年级语文上册《开天辟地》第二课时教学设计

总45课时

教学要求：

1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。

2、通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。

3、认识文章对仗的写作手法，初步感受对仗的特点。

教学重点：

1、借助语言文字，感悟盘古的伟大献身精神。

2、认识文章对仗的写作手法，初步感知对仗的特点。

教学流程

一、复习导入。

1、引：

今天我们继续学习（读题：

开天辟地），通过上堂课的学习，我们学会了两种概括主要内容的方法，一种是根据故事的先后顺序简要地概括，另外一种方法是用课文中的语言来概括。

2、复习：

文中能概括主要内容的一句话就是（投影出示：

齐读盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

）

3、教师引读：

开辟了，化生出板书：

开辟天地化生万物

二、学习开天辟地。

1、那盘古是怎样开天辟地的呢？

请同学们读读课文第1、2自然段，划出描写盘古开天辟地时最能体现他神力无穷的句子。

2、教师巡视，投影出示：

大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，大鸡蛋破碎了。

3、指导朗读。

①练习一下，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。

②评价引导，点拨重点词语：

猛劈猛凿，巨石崩裂加点，再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？

听到了什么？

（先自己想，再到小组里说，然后全班交流，引导结合生活经历来谈）

③组织交流，教师适时适度评价渲染。

④出示图，加以小结描绘同学们的想象还真丰富，通过你们的描述，我仿佛真的看到了盘古：

随着他的猛劈猛凿，只见一道道斧光凿影，火花飞溅；耳边回回响着那呼呼的风声；你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。

让我们感觉到盘古真是神力无穷！

⑤再次朗读：

谁能看着图，结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？

⑥男生齐读。

4、引读其他句子。

①在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷，不知同学们有没有注意到？

②出示：

他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，大鸡蛋裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

③引导学生先说一说，再读。

④一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个力量吗？

只有盘古才有这个神力，他就靠这神力，把天地劈开来了，后来又发生了一系列奇妙的变化引读下文，屏幕出示：

轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

（读不好的话打断指导，引导读出上下两句的变化。

）

三、学习顶天立地。

1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢？

出示图，这就是天地分开后的盘古（教师引读：

天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。

那到底是怎样变的呢？

同学们，让我们一起来读书。

2、引读课文第四自然段。

①天是怎么变的？

地盘古的身体这样

②点拨：

同学们，盘古在天地间支撑了多少年？

（一万八千年）时间是多么漫长，盘古是多么不容易啊！

所以注意这个一万八千年和三个极，也许你会读得更好，要不要来试一试？

③出示：

头顶天，脚踏地用个成语来概括，这就叫顶天立地（教师板书：

顶天立地，引导学生读出其高大雄伟）

3、引读第5自然段。

4、教师过渡：

为了不让天地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年，直到含着微笑倒下。

这时你对这个巍峨又有什么新的理解？

还仅仅指盘古身躯的高大吗？

四、学习化生万物。

1、教师渲染：

说得好啊，盘古就是这样一个巍峨的巨人！

在临死的时候，把自己的身躯化成了万物。

请大家读读第7自然段，读着读着，你心中产生了怎样的情感？

把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。

2、学生读书感悟，教师巡视指导。

3、组织交流。

4、小结，指导朗读：

同学们谈得真是太好了！

各人有各人的感受有的感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间；有的为盘古的无私献身而深深感动；有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。

有的同学说：

我几种情感都有！

那怎么读出不同的心情呢？

让老师也想来试一试，我读两遍，你能听出第一次和第二次分别是怎样的感受吗？

①教师示范朗读。

②引导学生说说前后两次朗读表达的感情听得出来吗？

第一次是什么感受？

第二次是什么？

③自由练习。

④配乐指名朗读，随机引导齐读。

5、指导背诵：

同学们，这段文字不光内容感人，而且文字也十分优美，你不看屏幕或稍微看几眼就把它记住吗？

那怎样才能更快更好地把它记下来呢？

老师有一个办法，大家看屏幕：

（划线）这一段一共是一个句子，先总的说盘古的身躯化生成世间万物，而后用九个变成了具体写出变成了什么，你们看是不是？

背诵最难的地方就是这九个变成了的顺序，你们说是不是？

那怎么记？

看好了，前面几个变成了讲的是口中呼出的气、发出的声音左眼右眼，这些都是人的头部；看，最后两个变成了讲的是皮肤及皮肤上的汗水，都是肉眼看得见的；中间是皮肤下的肌肉、血液、筋脉。

你看，记住这个顺序，背起来是否容易多了？

6、引导背诵：

同学们，我们就按这个顺序，一起来诵读，背诵时别忘了把自己的感情融进去。

（配乐）

五、回扣中心句，总结全文。

1、盘古就是这样无私，让我们一起来赞美他吧（读最后一段）

2、让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧！

（读最后一段）

3、让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧！

（读最后一段）

六、认识对仗。

1、引：

这个神话故事，不仅情节感人，而且文字优美，值得我们好好学习。

我们先来看这个句子。

2、出示：

左手持凿，右手握斧。

你有什么发现？

（初步认识对仗）3、出示第二句：

轻而清的东西冉冉上升,变成了天；重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。

这是怎样对仗的呢？

（师生对读，初步感受对仗的好处）

4、引导学生从书中第7自然段找一找对仗的句子，组织交流。

5、总结引导：

以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。

七、作业布置。

1、背诵课文第6、7、8自然段。

2、兴趣题：

把下面不是很对仗的句子改一改，让它读起来更优美。

①隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河。

②筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田。

板书设计：

13、开天辟地

黑暗混沌开辟天地顶天立地化生万物