第一朵杏花苏教版四年级下册语文教案.docx

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第一朵杏花苏教版四年级下册语文教案

　　第一朵杏花苏教版四年级下册语文教案

　　【教学要求】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课13个生字，其中田字格前面的两个只识不写。

理解

　　由生字组成的词语。

　　3、给课文分段，并说说段落大意。

能理解含义深刻的句子。

　　4、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精

　　确，细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　【教学时间】两课时第一课时

　　一、出示挂图，揭示课题。

　　1、出示教学挂图。

　　图上画的是什么花？

谁能看图说说杏花的样子？

画上的三个人分别是谁？

他们在讨论什么问题？

（相机出示：

竺可桢、绽开）

　　2、读“竺、桢、绽”3个字，能读准字音。

　　3、讨论第二题，相机板书：

第一朵杏花。

　　二、初读课文。

　　1、自由读。

出示要求：

①轻声自读课文2遍。

　　②读准生字的音。

　　③标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

　　2、检查自学情况。

　　⑴院墙一株泛出程度顷刻郑重大概估计规律⑵指导读长句子。

　　出示第1自然段第二句，第5段第三句，第16段第二句。

　　⑶指名读课文。

　　三、再读课文，指导分段。

　　出示提示：

⑴按时间先后顺序，本文应如何分成两段？

⑵文章最后一个自然段在文中起什么作用？

能不能独立成一段？

　　四、分段，说段意。

　　第一段（1－5）：

竺爷爷要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白是什么原因。

　　第二段（6－15）：

第二年，在孩子的帮助下，竺爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

　　第三段

　　（16）：

竺爷爷通过长期精确观察，掌握邮气候变化规律。

　　五、指导书写生字。

第二课时

　　一、揭示课题：

同学们，通过上堂课的学习，我们已经了解了这篇课文的基本内容。

今天我们继续学习《第一朵杏花》

　　（齐读课题）

　　二、初步整体感知课文。

　　1、春天到了，杏花迎着春风开放了，开得可多可美了，请同学们打开课本，快速地将课文浏览一遍。

完成这样一道练习。

　　出示：

课文中哪几个小节具体描写了杏花的样子。

　　请用“”画出描写杏花的句子。

　　2、课文把杏花描写得很美，哪几个小节具体描写了杏花的样子呢？

请你读一读。

　　3、《第一朵杏花》这个故事前后写了两年的春天第一年是从第一段写到哪儿？

做个记号。

　　4、第一年春天竺可桢爷爷面对那么多杏花和第二年春天面对着第一朵盛开的杏花，他的心情是不是一样的呢？

情感不同说明什么呢？

　　4、提问：

竺可桢爷爷最关心的是什么。

　　5、竺爷爷关心第一朵杏花是什么时候开的，不仅从他情感上可以体会出来还可以从他说的话中体会得到？

哪些话呢？

（板书：

　　“我是问第一朵杏花是哪天开的。

”）

　　三、学习1－5小节。

　　1、指名读第一部分。

　　（简单评价）

　　2、出示第一段。

　　这是一个阳光明媚的中午。

……⑴这里把杏花写得这么美，你想怎么读呢？

谁来试试看。

　　⑵指名读。

　　⑶看来，你读书是很有办法的，你是怎样读好这几句话的呢？

（向同学推广经验）⑷还有谁愿意读的。

　　⑸听了他们这样读书，其他同学又是怎样读好这段话的。

　　⑹同学们在读书时有没有注意这两个词，圈一圈。

　　⑺点一下“泛出”

　　“绽开”这两个词。

　　⑻齐读第一小节。

　　3、学习2－5小节。

　　⑴过渡：

杏花开得这么美，可是竺可桢爷爷关心的却是第一朵杏花是什么时候开的。

　　课文的2－5小节写的是人物的对话，读的时候我们要注意人物的语气，表情，动作等。

　　⑵请同学们试着读一读。

　　⑶指名读。

　　学生评价（就某一句读得怎么样，谈自己的看法）⑷小结：

读人物的对话时，要注意用提示语来体会读书的感情。

　　⑸出示第3小节。

　　“是啊，杏花开了。

说着……。

　　a、这一句谁来读。

　　b、这里不仅写出竺爷爷说的什么还写出了他是怎么说的，以及他说话时的动作。

　　c、为什么说是“习惯地问”。

　　⑹现在谁能连起来将2－5小节读好的？

　　四、学习6－15小节。

　　1、过渡：

时间过得很快，转眼第二年春天又到了，课文的第6小节将春天写得特别美，你能将春天美的感觉读出来吗？

　　2、指名读，齐读。

　　3、课文的7－15小节，写的是小孩发现第一朵杏花开了，并把这个消息告诉了竺爷爷，这里也有许多人物的对话。

　　⑴与2－5节的对话对比有什么不同？

⑵没有提示语，但我们能体会是谁说的，怎么说的吗？

⑶小组讨论读。

　　⑷指名读。

　　⑸评价：

这样读可不可以，你们小组是怎么读的？

还有哪个小组愿意读的？

⑹小结：

同学们课文的2－5小节写人物对话时，加了提示语，而这里却没有加，是因为作者知道我们大家能够体会得到，这样写很简洁，但由于我们是四年级的学生，写作文时应尽量学着运用提示语。

　　4、述：

当竺爷爷听到第一朵杏花开了，心中可高兴了，课文中是怎么写的呢？

出示：

第15小节。

　　⑴谁能把竺爷爷当时的兴奋劲儿读出来的？

⑵圈出“立即”

　　“兴冲冲”

　　“快步”⑶这一节同样写杏花开了，作者改用了哪一个词语呢？

为什么用

　　“捧出”啊？

⑷整个这一段，你能读好吗？

比赛读。

　　五、整体回瞻课文。

　　大家读到这儿有没有想过，竺可桢爷爷看到第一朵杏花开了这么

　　兴奋是为什么啊？

（课后大家可以带着这个问题，再阅读阅读有关竺可桢爷爷的故

　　事。

）第三课时

　　一、略讲第16小节。

　　1、汇报查找资料。

　　2、自由读课文。

　　出示：

竺可桢爷爷搞科学研究，需要的是（）时间，从来不用（）、（）这些字眼，也不用（）和（）代替观察。

　　⑴学生轻读课文两遍。

　　⑵在字中圈出答案，指名回答。

　　⑶指导理解“精确”。

　　3、小结：

学习本课，你觉得竺可桢爷爷是个怎样的人。

　　二、练习。

　　练习册P43－44板书设计：

第一朵杏花“我是问第一朵杏花是哪天开的。

”