二年级《父亲和鸟》教学设计.docx

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二年级《父亲和鸟》教学设计

　　课前透视《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。

通过“我”和“父亲”关

　　于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。

阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。

反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。

　　二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。

有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。

根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

　　教学目标：

　　1、认识“蒙、喃”等7个字。

会写“并、夜”等8个字。

　　2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

　　3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。

　　4、打写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。

　　教学重、难点：

以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

　　课时设计：

两课时第一课时

　　一、揭示课题，谈话激趣。

　　1、揭题：

教师板书课题，引导学生根据课题猜想：

这篇课文究

　　竟写了些什么内容？

围绕课题你想提出哪些问题？

　　【设计意图：

文章虽然以“父亲和鸟”来命题，但是却没有直接

　　写出父亲与鸟之间发生的事情。

抓住这一特点，引导学生据题猜想，启发学生想像，激发学生读文兴趣，引入新课教学，进而有意识地引导学生通过学习，寻找自己所提问题的答案。

】

　　2、谈话：

播放鸟叫的录音，引导学生谈话。

你喜欢小鸟吗？

你了解小鸟吗？

把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。

　　今天我们来学习一篇爱鸟的故事———————《父亲和鸟》

　　（板书课题）

　　【设计意图：

营造氛围，创设情境，激发学生对鸟的兴趣，挖掘学生对鸟的认知，培养学生收集信息的能力，同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础。

】

　　二、激趣导读。

　　1、对话平台：

鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，一对父子在一片森林里进行着一段关于鸟儿的对话，你们想知道他们说了什么吗？

　　“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？

快读读课吧（要求：

先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。

然后小组内的同学互相指读课文和生字。

）

　　2、分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。

组内重点练习人物的对话，体会课文内容。

教师巡视了解情况。

　　3、指读课文，组织评议。

　　（评议的重点放在正确、流利上。

）

　　4、组织学生进行交流：

从阅读中你明白了什么？

还有哪些不懂的地方？

　　【设计意图：

激发读书兴趣，培养学生自读意识和能力，指导识字，帮助学生打好识字阅读基础。

引导学生在感知课文内容的基础上，抓住人物对话进行理解，线索清晰，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。

】

　　三、合作识字。

　　1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。

　　2、开火车读字词：

教师相机指导，并引导学生交流识字方法。

　　如：

提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。

　　“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。

　　“蒙”字有几个读音等。

　　3、教师出示“我会读”中的词语。

认一认，读一读，进一步巩固识字。

　　【教学意图：

抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。

　　结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。

】

　　四、指导写字。

　　1、指导学生整体观察，发现规律。

如：

可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。

　　2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

　　3、教师示范书写学生认为难写的字。

让学生观察、体会，从中

　　领悟写字的规律。

　　【设计意图：

学写生字，初步感受汉字的形体美。

】

　　五、练习打写形式：

　　1、用生字扩词。

　　2、用一个生字组词后，进行词语接龙。

　　3、用生字组词，再用生词写一句话。

　　【设计意图：

通过打写，培养学生扩词、写话的能力，同时积累

　　更多的词语。

】

　　六、扩展阅读。

　　七、小结。

　　第二课时

　　一、激趣引入。

　　１、揭题：

板“鸟”：

一说起“鸟”，你们想到哪些成语和诗句？

（学生先说，再看课件展示的成语和诗句。

）

　　2、听读：

看来大家对鸟还是有一定的了解。

可你知道鸟什么时候最快活，什么时候容易面临危险吗？

我们来听读《父亲和鸟》。

在听读时，轻轻地闭上眼睛，一边听，一边想象。

　　3、听读后，说说你知道了什么？

　　【设计意图：

通过听读，用想象描摹图画，让言语拂过心灵。

】

　　二、质疑问难。

　　提出问题：

你们能根据课文内容提出几个有意思的问题吗？

预设学生提出的问题，学生一下提不出来，师可作适当引导，如：

（1）父亲望到了什么？

又闻到了什么？

（2）哪些地方可看出父亲很爱鸟？

（3）为什么我真高兴，父亲不是猎人？

　　【设计意图：

把问题作为学生阅读课文的一把金钥匙，以问题指导朗读，实现学生自主意义上的阅读。

】师过渡：

那就让我们带着同学们的疑问一起品读课文吧

　　三、品读文本。

（一）、理解3—8自然段。

　　师：

这是一片雾蒙蒙而又美丽的，有着清新空气的树林，我和父亲顺着小路经过这个树林，他朝着树林……

　　1、（出示卡片：

望了又望闻了又闻）你来读读这两个词语。

谁发现这两个词语有什么特点？

该怎样读？

　　2、我们把这两个词语放回到句子中去读读。

　　（出示：

父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

）

　　3、师：

那父亲望见了什么呢？

又闻到了什么呢？

自由朗读课文的第3—8自然段。

（1）学生汇报。

　　A、（当学生说到望见树叶在动时引导）那他就知道了什么了？

　　——理解“喃喃”，指导朗读父亲的话。

　　B、“我”就站在父亲的身边，却没有看见一只鸟飞，也没听见

　　一只鸟叫。

可见，父亲平时对鸟的观察和了解，父亲很喜欢鸟。

　　（板“知鸟”）

　　C、（当学生说到父亲闻到鸟味的时候）鸟味是怎样的？

你知道吗？

我闻到的只是浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味，为什么父亲却能闻出来呢？

对比中，可看出父亲对鸟很熟悉。

父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟，这也说明了什么？

原因也是在爱鸟上。

　　（板“爱鸟”）

（2）父亲为什么对鸟这样熟悉呢？

（长年累月的感觉，他也许每一天都要那样地望一望，闻一闻。

）

　　（3）我感觉到有点不对了，父亲对鸟很熟悉，应该望一下就知道，闻一下就能闻出鸟味才对，为什么要“望了又望”、“闻了又闻”呢？

　　（4）学生说理由（喜欢、爱……），带着熟悉的、爱的感觉再次读第三段。

　　（5）这种感觉真的不一样，让我们回到3—8自然段，把这种感觉连起来感受一下。

　　（学生自由读。

）

（二）理解

　　9、10自然段。

　　父亲说鸟要唱歌了，瞧，我们刚坐下鸟儿就唱了起来。

　　（课件出示课文插图，并播放小鸟的叫声。

）

　　1、小鸟的叫声让你感受到了什么？

指导理解：

父亲对鸟太熟悉了，说鸟要唱歌，鸟真的就唱了，太

　　神奇了，但神奇背后是对鸟的爱。

　　2、可爱的小鸟啊，仿佛在唱什么？

（想象）

　　（三）理解

　　11、12自然段。

　　是啊，这是树林和小鸟最快活的时候。

　　（课件出示：

父亲说：

　　“这

　　是树林和鸟最快活的时刻。

”我知道父亲这时也最快活。

）

　　1、带着快乐读这两句话。

　　（从各个不同的角度来引导领会快活。

）指导理解：

鸟快活，父亲也快活。

可见。

父亲十分爱鸟。

）

　　2、试用“快活”说句子。

　　（四）理解13—16自然段。

　　就在这时，父亲却说了这么一段话。

　　（课件出示：

父亲又对我说：

　　“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

”）

　　1、为什么？

　　2、思考：

父亲的心里除了快活，还有什么？

（担心）过渡：

父亲已经把小鸟融入自己的生命，小鸟快乐他快乐，小鸟危险他担心，你觉得这样的父亲可能成为猎人吗？

为什么？

（父亲和小鸟就像亲人一样？

）

　　3、如果父亲是猎人的话会怎么样？

　　4、是啊，所以我真高兴，父亲不是猎人。

　　（课件出示：

我真高兴，父亲不是猎人。

）板书：

不是猎人，读句子。

　　【设计意图：

用心灵揣摩文本，让言语编织理解。

】

　　四、情感升华。

　　难道我仅仅是在高兴父亲一个人不是猎人吗？

我的内心有更大的愿望你知道吗？

　　【设计意图：

让情感得到升华，让主题得到深化。

】

　　五、课内扩展。

　　1、进入“资料城”及“中国爱鸟网”，看看其它动物与人类的感人故事，了解鸟的更多知识。

　　【设计意图：

扩大阅读量，提高学生的想象能力，增强保护动物的意识。

】

　　2、借助课件展现故事内容，引导对话：

在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地，受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。

这时，你的心情怎样？

你想对猎人说些什么？

　　【设计意图：

讲到高潮，学生的话闸子彻底打开，让他们在说的过程中，放飞自己的想象，使个性得以施展。

】

　　3、登录“留言板”打写：

（1）鸟妈妈被击中落地，受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。

这时，你的心情怎样？

你想对猎人说些什么？

（2）创作简单的护鸟标语或口号，看谁写得多又好。

　　【设计意图：

提高学生的想象能力，增强保护动物的意识。

】

　　六、总结课文，突出主题。

　　我希望所有的人都跟父亲一样，用自己的真心去善待我们身边的生灵，我们的生活才会处处充满温情，大自然与人类的情感才会更密切，更和谐。

　　七、布置作业：

　　1、摘抄文中你认为最精彩的对话；

　　2、选择自己喜欢的小动物，写几句话。