大象的耳朵教学设计范文(精选4篇).docx

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大象的耳朵教学设计范文（精选4篇）

　　大象的耳朵教学设计范文作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设

　　计可以提高教学效率和教学质量。

我们该怎么去写教学设计呢？

以下是为大家收集的大象的耳朵教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　大象的耳朵教学设计1教学目标

　　1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”

　　“似”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　1、通过分角色朗读,读好问句。

　　2、联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。

　　结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。

”教学过程：

第一课时猜谜导入，读题提问

　　1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？

谁愿意为大家读读这个谜语？

脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。

　　谜底是什么？

大象。

你是怎么猜出来的？

说说看。

你真懂猜谜语。

　　2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

　　3.板书课题，齐读课题。

读了课题，你想知道什么？

听故事，认生字

　　1.带着问题，听老师讲故事。

师范读，一边读，一边出示关键词或图片。

　　2.谁来回答刚才同学的提问。

大象的耳朵是怎样的？

你从哪里知道的？

出示第一自然段。

　　找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。

通过图片理解扇字的户字头。

一扇找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。

　　理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。

并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。

找出和它意思相反的词：

竖着指导阅读，读好问句

　　1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了？

请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

　　请学生回答。

同桌互相复述故事。

读好三句问句。

　　2.出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。

　　请同学出来戴头饰读。

　　全班起立读。

　　3、检查朗读，开火车整段读

　　4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　写字指导半包围结构的字：

扇、遇、痛布置作业回家把故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

验收课：

验收课：

19.大象的耳朵验收课：

验收课：

扇耷拉验收课：

验收课：

兔竖着大象的耳朵教学设计2教学目标：

　　1、会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生

　　字，掌握“似、扇”两个多音字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的’问句。

　　3、知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。

教学重点：

学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。

　　教学难点：

理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。

　　教学课时：

　　2课时第一课时

　　一、揭示课题

　　1.看图，同学们请看这是谁？

请大家仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的。

　　2.学生交流，揭示课题。

　　预设：

有一对大耳朵耳朵像扇子耳朵耷拉着

　　3.今天我们一起来学习一篇童话故事。

　　板书课题：

19.大象的耳朵齐读课题

　　4.师出示句子：

大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。

　　二、学习课文

　　1.齐读第一自然段

　　2.学习生字“似”

　　“扇”课件演示：

似：

多音字扇：

多音字，象形字，从“户”从“羽”。

　　扇，篆文讲扇，写扇。

　　本义，名词：

羽毛花草装饰的门扉shàn。

本义只见于古文量词：

片，块shàn。

一扇窗一扇门名词：

翻转鼓风的轻巧薄片shàn。

扇子电扇绢扇蒲扇纸扇折扇风扇动词：

摇动鼓风的薄片shn扇煤炉扇动翅膀扇风点火

　　3.仿说练习：

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

　　小兔子有一对长耳朵，像叶子似的竖在头上。

　　有耳朵，像。

　　对比学习“耷”和“竖”两个生字。

　　过渡：

　　4.读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？

它们的看法是什么呢？

学生结合课文相关语句说一说。

师总结，启发引导，学习下文。

　　看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句吧。

　　指名读，课件展示：

生：

小兔子说：

　　“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

”师：

我从你的读中听出了小兔子的疑问。

　　生：

小羊也说：

　　“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

”师：

你从这句话中听出了什么？

把这种感受读出来。

　　师：

小兔子和小羊为什么有这样的疑问？

生：

他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。

　　师：

听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读。

　　“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？

”师：

从这句话中你又听出了什么？

生：

大象也信以为真。

　　师：

老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？

”学生回答……

　　看来我的耳朵真的有毛病了。

　　师：

大象一开始就是这样认为的吗？

请分角色朗读第二到第八自然段。

齐读大象说的话，感受大象的想法的变化。

　　学生交流讨论。

　　抓住“生来”

　　“不安”

　　“得”这些词来理解。

　　“怎么才能让耳朵竖起来呢？

”指名读，齐读。

　　用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的改变。

　　读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？

同桌两人交流。

　　过渡：

其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断。

不要为了迎合别人而盲目的改变自己。

　　文中哪句话说明了这个道理？

结合生活实际，让学生谈谈自己的理解。

　　“人家是人家，我是我。

”齐读这句话。

　　结束语：

大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？

下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘。

　　三、我会写指导书写“遇”作业布置：

有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。

　　大象的耳朵教学设计3课题大象的耳朵课时第2课时教材与学情分析这是一篇童话故事。

故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。

这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。

由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。

文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。

　　目标与重难点

　　1.朗读课文,体会重点句子的意思。

　　2.会写“扇、慢、遇”等8个生字。

　　教学准备多媒体课件、生字卡片过程设计

　　一、激趣导入上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？

大象的耳朵会有哪些作用？

　　二、复习字词学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

　　三、学习课文

　　1.自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

　　2.指读第一自然段。

　　你知道了什么？

练习说句子。

有耳朵，像。

　　动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。

那么大象的耳朵会有什么作用呢？

我们接着来学习课文。

　　3.指名学生分角色朗读第2~8自然段。

　　指导读好问句。

　　“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

”

　　“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

”

　　“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？

”分角色朗读，看看谁读得最好。

　　想一想：

这几个自然段一共出现哪些动物？

这几个自然段讲了一件什么事情？

学习第8自然段。

　　①“自言自语”是什么意思？

谁来表演这一段？

②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？

有必要把耳朵竖起来了吗？

　　4.学习9~13自然段。

　　指名学生分段朗读。

　　大象是怎样让耳朵竖起来的？

同学们想一想，这样做好吗？

会舒服吗？

你是从哪里知道的？

那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？

是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。

起到了哪些保护作用呢？

我们一起来读第12自然段。

　　指名读第13自然段。

　　①指导读出语气。

　　②现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？

我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。

　　四、小结

　　1.学习了这篇课文，你有什么收获？

　　2.齐读课文，记住这个有趣的小故事。

　　作业设计表演课文剧板书设计大象的耳朵耷拉着虫子飞不进来大象的耳朵教学设计4教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解课文内容,体会大象的心理变化。

　　3.明白适合自己的才是最好的这个道理。

重点难点：

　　1.朗读课文,理解课文内容。

　　2.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。

　　教学过程

　　一、导入学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字。

　　这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。

　　二、品读语段

　　1.读第一段知道了什么!

　　课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。

解释比喻句。

　　谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁?

会发生什么呢?

　　2.自读上2一8自然段带问题阐读:

这段出现了哪些动物?

讲了什么事?

　　小组过论:

用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。

　　用~~画出大象的想法自学生汇报

　　A:

小动物怎么说的?

.兔子说的话那试想下小老鼠会对大象说什么!

　　B.这些小动物它们说的没有一个共同点是?

　　C.第一次大象是怎么回答?

!

后来呢?

　　D.学生读，并体会前后表达了象什么想法?

解释”自言自语”，并造句

　　E、大象为什么有这样的变化?

　　3.学习9一13自然段自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？

它怎么将耳朵竖起来？

竖起耳朵后有什么变化？

有什么不习惯的？

耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？

我们一起来读一读。

读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？

它是怎么做的？

理解“人家是人家，我是我”请学生回答

　　三、拓展

　　四、作业布置