《认识线段》的教学方案.docx
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《认识线段》的教学方案
能画出多少条线段?
(展示)师:
我们在画的时侯,怎样画就能画全了、不遗漏?
课件演示有顺序的画。
五.课堂小结。
小朋友们,通过这节课的学习你都知道了什么?
学会了什么?
六、拼图形师:
小朋友们,你们可别小看这线段,它可以组成许多美丽的图案,请看:
(课件出示)师:
课后请小朋友们也动手画一画,用我们今天所学的线段创造出更多、更美的图案,让我们的生活更加精彩教学反思:
线段对二年级学生来说是比较抽象和难以理解的。
教材注重学生的体验,在体验的基础之上通过大量表象的支持,从而获得对线段特征的直观认识。
在教学过程中,我注重让学生经历认识线段的活动过程,注重培养学生的初步实践能力和想象力,充分感受生活与数学的密切联系。
1、重视探索实践。
课始,我让学生动手实践:
想办法让桌上弯曲的毛线变直,再变换方向拉一拉,让学生充分感知线段的本质特征。
在折线段时,我向学生提供了充足的时间和空间,让学生用一张长方形纸折出一条线段,并比较其长短。
让学生比较中初步感知线段是有长短的。
在画线段时,我也是放手让学生自己去探索画线段的工具、方法和注意点。
整个学习过程中,我很重视学生的探索实践,让学生在做中学、做中思、做中悟。
2、注重联系生活。
生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情,让学生亲近数学,对数学感兴趣。
首先,在导入时,我出示了学生最熟悉的100米跑道线,让学生感知直。
其次,在认识了线段的基本特征后,我让学生找一找:
生活中哪些物体的边也可以看成线段?
学生找的热情很高,找出了许多。
最后,我又展示了一些学生熟悉的用线段围成的图案,如:
五角星、松树、房子等等。
整节课,我尽量的联系学生的生活实际,帮助学生来理解、认识线段。
这节课还存在许多不足之处:
1、教师的语言不够精练、明确。
对于二年级小学生来说,有些问题我提的不够明白,造成了小学生的思路不够完整、清晰。
从而导致课堂上学生多处出错。
2、课前预设不足,教师缺乏灵活性。
比如:
教师演示把毛线斜着拉,问:
这是线段吗?
当时有许多学生就回答:
不是。
为什么呢?
因为它弯了。
由于课前没想到会出现这种情况,当时有点措手不及。
其实这是很好处理的,只要松手让线变弯,再拉直,比一比,学生很快就能清楚的认识到:
这样也可以看成线段。