乐高教育教学设计4C教学.docx

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乐高教育教学设计4C教学

乐高教育教学设计（4C教学）

《程序与程序设计》之旋转木马

----乐高教育教学设计

姓名

卢钦

教学主题

《程序与程序设计》之旋转木马

所在学校

高州二中

所教学段

高二

所属学科

计算机

授课时数

1课时

是否同意本教案用于乐高教育教学活动（√）

是

√

否

课程概述：

（概括地描述使用乐高教育产品开展课堂教学活动的架构，约200字）

1、开展什么活动？

（活动的主题和要解决的问题）

活动的主题是《旋转木马》，要解决的问题是设计一个自动旋转木马，利用程序的三种控制结构，编程控制电机实现启动旋转木马时的匀加速和结束游戏时的匀减速，以及控制木马旋转的马力、圈数等，来完成模拟儿童游乐场旋转木马的任务。

2、达到什么目的？

（主要指训练学生的什么能力）

要达到的目的是通过小组合作培养学生团结协作的能力，通过自由的搭建激发学生创新的能力，通过编程的学习锻炼学生的逻辑思维和自主探索学习的能力。

3、基于什么理念和方法的考虑？

基于乐高“做中学”的教学理念，和乐高“4C”教学方法，以及“5F”教学理论来进行课程设计和教案编写。

4、其他思考

课堂实践器材采用的是乐高头脑风暴教育机器人EV3套装，主要是由于该器材简单易用，学生上手快，再加上积木式结构，图形化编程，可扩展性好，便于学生在课堂上开展方案构思和系统设计。

三、利用学情调查问卷分析学生的学习习惯、心理特征、知识结构，在此基础上分析活动设计的趣味性和难易度：

1.学习习惯：

学生平时习惯了按照书本的内容学习，而且学校没有合适的器材进行实践活动。

但乐高机器人能帮助他们跳出书本的框框进行实践活动，这些对于学生来说是极富吸引力的。

学生自己设计并实施实验探究的机会不多，这次全部由学生自己动手完成探究是很有挑战性的。

2.心理特征：

学生在高二阶段，对新鲜的事物都有很大的好奇心，容易接受新的事物和知识，是学习如何进行科学探究的最好时期。

3.知识结构：

由于有前面的学习基础作铺垫，学生对旋转木马并不陌生。

因此这节课更注重学生的自主探究、反思、创新。

4.活动趣味性：

a.学生能通过自己的测量、编程来控制机器人，会很有满足感。

b.学生能在众人面前演示自己旋转木马，会很有成就感。

5.活动难易度：

a.学生们对程序控制结构已有一定的了解，对于如何在适当时候使用这三种结构的相关知识，学生们都能很快理解。

b.搭建旋转木马、编程控制电机匀加减速是顺利完成任务的关键，这需要学生注重团队的分工与合作，还要细心、耐心。

四、教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）

Connect环节（联系学科内容和现实世界引入活动任务）

思考与分析

老师通过当前的热点话题，回顾程序控制结构的相关知识，作为本堂课前的一个小复习；然后通过设置一个生活中的实际问题，引起学生思考，并激发学生迫切想要运用所学知识去解决这个实际问题的兴趣和热情，从而引出这堂课的主题，旋转木马的设计与实施。

通过联系现实导入教学内容，有如下方法：

任务导入、情景导入、经验导入、视频导入、时事热点导入等，我在本堂课中采用的是任务导入和情景导入。

活动过程设计

教师活动

学生活动

设计意图

资源及环境

师：

同学们，你们小时候有没有去过游乐场呀？

你最喜欢、记忆最深的游乐设施是什么？

播放游乐场各种游戏的视频

师：

老师呢，小时候也特别喜欢去游乐场，现在也常常带着儿子去游乐场，不过作为一名计算机老师，我除了关注游乐场之外，我还想知道游乐场里面的设施是怎样设计出来的，你们能不能帮一下老师呢？

师：

好，这个主意不错，那么我们就利用我们所学的知道，设计一下旋转木马，但是这个旋转木马该如何设计呢？

师：

同学们，那我们一起来讨论一下，旋转木马设计的一般思路！

生：

（异口同声）有啊！

（七嘴八舌）旋转木马、碰碰车、卡丁车、摩天轮……

生：

（表情激动的）我们能帮老师设计一个游乐场，我要设计碰碰车……我要设计过山车……我要设计旋转木马……（学生们全都摩拳擦掌、跃跃欲试）

生：

额……

通过追记童年的快乐时光，将学生的注意力吸引回课堂上。

引出今天这堂课的主题。

制作好课件

游乐场游戏视频

Construct（指导学生搭建作品）

思考与分析

教师通过设置问题，引导学生进行讨论，让学生明白在旋转木马的设计中，设计分析是一个很重要的环节；通过让学生画出程序流程图，以及分组讨论，让学生进一步领会三种程序控制结构，让学生能够贴合实际需求，选择最合理的控制结构；最后通过让学生动手实践，包括搭建旋转木马、编写程序、调试机器人，体验旋转木马设计的全过程。

活动过程设计

教师活动

学生活动

设计意图

资源及环境

师：

同学们，我们在进行旋转木马的设计时，需要考虑哪些因素呢？

老师展示“旋转木马设计的思维导向图”

师：

我们在设计旋转木马时，要从以上几个方面进行分析，考虑问题要周全。

接下来，我们可以开始设计旋转木马的方案了吗？

师：

可以，但是我们还需要考虑一个重要的问题，加速选择哪种控制结构？

选择结构还是循环结构？

师：

这个要根据实际问题，具体分析，确定选择哪一种控制结构。

接下来，我们一起来分析一下，这两种控制结构。

师：

首先我们来看一下旋转木马，请大家对照自己的学案，画出旋转木马的程序流程图。

师：

好，下面请同学们来回答一下这几个问题！

老师指导学生活动，并与学生交流。

（学生回答问题）

生甲：

应该使用几号的齿轮？

生乙：

如何改变齿轮的方向？

生丙：

如何控制电机加速？

生丁：

如何控制电机转动时间、圈数？

生戊：

在控制电机加减速的时候，应该使用什么控制结构？

生己：

如何选择设备和元件……

生：

嗯……

生：

那究竟是选择结构，还是循环结构呢？

转木马的程序流程图

学生分组讨论

学生回答问题

生：

明白了！

学生开始测量数据，编写程序，调试机器人，完成今天的任务。

学生反复测试旋转木马，调试程序，不断优化。

引导学生分析旋转木马设计的一般思路

通过思维导向图理清学生的思路。

学生通过画旋转木马程序流程图，理解旋转木马的工作流程。

学生通过分组讨论，理清设计思路。

让学生明确这堂课的设计目标和要求。

学生分组活动

学生分组活动

制作好ppt课件

提前设计好学生学案

学生学案准备

制作好ppt课件

提前布置好旋转木马；

搭建好机器人和电机结构；常用测量工具准备。

Contemplate（引导学生评价和反思实践活动的成果）

思考与分析

通过让学生上台来讲解和演示所设计的机器人旋转木马，让学生自己反思设计过程中所遇到的一些问题，以及针对这些问题如何去寻求解决的方案，使学生在“做中学”的过程中，进一步加深对程序控制结构的理解；通过采取老师和同学提问，小组成员答辩的方式，培养学生善于反思和总结的科学精神，以及逻辑思维能力。

活动过程设计

教师活动

学生活动

设计意图

资源及环境

师：

同学们，布置给大家的任务都完成了没有？

老师展示ppt

师：

同学们，接下来请各个小组按照ppt上面所列的问题，准备5分钟的发言，待会儿依次上台来，讲解你们所设计的系统，并演示旋转木马。

在学生讲解完后，老师给予掌声鼓励。

在学生演示完后，针对演示过程中，出现的一些问题，老师进行提问。

在所有的小组完成了讲解和演示之后，老师要进行总结。

师：

同学们，今天的任务，大家都完成得非常出色！

师：

老师很高兴，在今天大家所设计的旋转木马中，选择最合适的控制结构来完成任务，无论是启动初期的匀加速，还是游戏结束时的匀减速都做得非常好，设施非常安全！

师：

同学们，今天这堂课的任务就到这里了，下面请同学们完成对自己以及组员的评价！

生：

都完成了！

学生分小组，依次上台讲解，并演示旋转木马。

在学生讲解完后，其他小组同学给予掌声鼓励。

演示小组的同学共同回答老师的疑问。

其他小组同学提问

演示小组的同学共同答疑

学生鼓掌

学生完成课堂评价表，小组成员自评及互评。

通过设置小组成员上台讲解和演示的活动，让学生进行充分的反思和总结。

通过设置老师提问和学生提问的环节，让师生之间、生生之间进行思维的碰撞，进一步促进学生的反思。

老师通过在课堂上肯定学生的表现，进一步激发学生课后自主开展学习的热情。

学生通过填写课堂评价表，完成对自己，以及组员的评价，对整堂课的表现进行量化评价。

制作好ppt课件

演示的同学和其他小组同学都围在旋转木马两旁，营造一个良好的互动氛围。

提前设计好学生的量化评价表。

Continue（布置课后的后续任务）

思考与分析

通过设置一个延续性的问题，促使学生课后继续围绕本课题，开展学习和研究，学生在课后的学习中，不但加深了对课堂知识的理解，还掌握了新的知识，为下节课的学习，做好了铺垫和准备！

活动过程设计

教师活动

学生活动

设计意图

资源及环境

师：

通过今天的学习，大家觉得有没有收获啊？

师：

在今天的课程即将结束时，老师给大家留了一个新的任务，请看大屏幕！

老师展示新任务

师：

大家课后有没有兴趣去解决啊？

生：

有，有很大的收获！

生：

有

通过设置一个延续性的新任务，激发学生课后围绕本课题，继续开展学习和研究

制作好ppt课件

评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：

1.学情调查表

2.学生课堂评价表具体见附件

学生课堂评价表用于对学生课堂学习情况，分工合作情况，完成任务情况等三个方面进行评估，评估本堂课的教学效果，以及教学目标达成情况。

网络学习工具（列出准备在教学活动中要使用的网络交流工具、学习参考网站地址，例：

微信、QQ、YY语音、学习社区、乐高教育网站等等，并说明使用目的，按实际需要填写）

老师QQ：

29872668（对本节课学习内容有疑问或者乐高其它产品有兴趣的可以咨询老师）

课后乐高交流YY群：

316442376（交流本节课对乐高搭建的心得，以及编程解决旋转木马匀加减速的疑难）

乐高教育网站：

（更多关于乐高产品的咨询）

1.网络交流工具：

moodle平台：

老师将课前学习资料上传至moodle平台上，让学生在家中基于网络完成前置性学习。

2.学习社区：

3.乐高教育：

4.学习参考网站：

教学反思设计（从哪几个方面来反思今后实施这堂课、如：

教学目标是否达到、教学效率是否最好、方式方法是否有效——是不是让学生快乐学习，等等）成功的经验、失败的原因、改进措施）

具体见附件

感言：

通过本堂课的教学，本人感受颇深，从开始设计这堂课，到最后圆满的上完课，整个过程可谓充满惊喜和忐忑。

《程序与程序设计》原本是第一单元中很不好上的一节内容，因为学生之前没有接触过程序设计，更不清楚程序的三种控制结构如何使用，以往我们在上这堂课时，都是通过乏味的理论讲解来进行，学生缺乏实际的操作体验，很难去理解程序控制结构的使用。

通过将乐高头脑风暴教育机器人引入本堂课的教学，将原本抽象的程序设计转变为实际的，可操作的具体模型，可以最大限度的调动学生的学习积极性，让学生在“做中学”的过程中，通过学生感兴趣的游乐场旋转木马的设计进一步加深对程序控制结构的理解，培养学生运用所学知识去解决实际问题的能力，学会分工合作，学会反思质疑，使学生在活动中获得知识和快乐！