小学五年级语文老师工作计划5篇.docx
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小学五年级语文老师工作计划5篇
老师工作计划
一、指导思想语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
课改至今已经有10多年了，但还有很多问题值得我们去深思。
《义务教育语文课程标准》执行得怎么样?
同步阅读没有去落实?
学生真的减负了吗?
如何改变应试教育?
因为社会阻力大，社会焦虑感，配套设施跟不上，背后有利益链，所以这些因到都阻碍了课改前进的步伐，但是课改是势不可挡的，是必然的。
课改最大的成绩就是：
以人为本，正面引导，先进的教学理念让教学充满了活力与生机。
二、基本情况分析五班在期末考试中，习作得分率达到
88.17%，比上个学期
84.5%，提高了
3.67%。
在四年级的时候，本班与年级最高分相差4分，这次把距离缩小到
2.8分，不及格的人数除了王伟俊以外，只剩下周苑苑。
所以，在本学期，我们班的共同目标就是：
不及格的人数控制在两人以内，把与其他班的平均分缩小到2分以内，把优生率提高到50%以上。
在这个学期里，我们班的语文学习，重点开展的是如何去设计学案?
也就是说，主要让学生从预习的角度去学习，从自己感兴趣的角度去切入学习，并且利用上个学期培训的《项目学习》的有关内容，进行教学实践，重点放在第六组综合性学习：
走进信息世界，也把课本里提到的综合性部分，引导学生开展学习。
总之，这个学期，我们的目标就是：
扎实语文基础知识，丰富多元化的阅读，把阅读培养成为一种习惯。
三、本册教材分析教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。
依次是：
走进西部、永远的童年、语言的艺术、他们让我感动、中国古典名著之旅、走进信息世界、作家笔下的人和异域风情。
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。
每个单元包括导语、课例、口语交际、习作和回顾拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
积累、运用安排在一组课文或读写例话之后，每个积累运用大致包括以下三项内容：
词语盘点、口语交际、习作、回顾拓展。
本册教材还编排了两次综合性学习。
第一次是在语言的艺术这一组，以课文学习为主，同时还安排了一些语文实践活动，我们称之为小综合。
第二次是在走进信息世界里，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为大综合。
这两次活动，我以《项目学习》的学习引导学生去实践。
另外，本学期还发了一本《童年的玩与学的同步阅读》，里面也是按照课本的要求进行编排的，每个单元也就是除了那4篇经典文章以外，还有《同步阅读》的10多篇文章，也应该安排阅读与分享。
教材的主要特点
1.加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标阅读技能方面，如，朗读与默读的要求。
在朗读训练方面，要注意训练形式的多样化，先讨论怎样读出人物的不同语气，再分角色朗读课文，朗读课文，再分角色演一演。
对于默读的训练，要有具体的安排，要让学生不能动嘴唇，不能指读，不能发出声音，尽量让学生多读，集体读有必要，但要有个人的默读。
阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等方面，采用多种形式，做了具体的安排。
阅读方法方面，继续加强精读和略读能力培养的同时，还安排了有关浏览能力培养的内容。
这个与初步具备搜集和处理信息的能力是相一致的。
学会浏览，要做到：
根据需要快速地看，可以先看标题，再看看正文;可以一目十行地读，与需要无关的略去不看，相关的要比较认真地看，并对信息进行处理、加工，为我所用，在走进信息世界里，目的之一就是加强浏览能力的培养。
口语交际方面，第三段提出与人交流能尊重、理解对方。
要做到理解，站在对方的角度去听去想，理解对方说的内容，体谅对方当时的心情。
注意语言美，抵制不文明的语言，不仅是一种习惯，而且是一个人语文素养和道德修养高低的表现。
有中心，有条理，在发表意见前，有准备;在发表意见时，有一定的质量。
习作方面，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文，还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习。
2.教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面突出教材内容富有时代性的人文内涵。
有一大批表现祖国灿烂历史文化的《丝绸之路》，有反映我国西部建设成就的《把铁路修到拉萨去》，有充满童年趣味的《祖父的园子》，有革命传统教育的《桥》
进一步加强语文教科书的育人功能。
设计相关专题，利用每组教材整合的优势，和《同步阅读》，加大上述教育内容的比重。
在课文之外，为学生提供相关语料，拓展阅读，安排资料袋、课外书屋和日积月累部分。
拓宽课文的文体和语体。
将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材。
本册只有《杨氏之子》一篇文言文，篇幅短小，文字也比较浅显，适宜学生积累背诵。
这篇文章是为阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
作铺垫。
近代白话文，如《景阳冈》
《猴王出世》
《临死前的严监生》
《凤辣子初见林黛玉》共四篇课文，教学中要注意语言的风格，与现代白话文的差异，一些字、词语的用法、意思与现在不一样。
剧本《半截蜡烛》，开头写明故事发生的时间、地点和剧中人物、布景等，然后着重写人物对话。
相声《打电话》通过说、学、逗、唱而使人发笑的一种曲艺形式。
3.导学和练习系统设计，更好地发挥导学、导练的功能导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。
课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。
如，引导学生找出表达准确、情感丰富的语句，体会其表情达意的效果;抓住重点句段，理解内容，体会表达效果;引导学生在理解课文内容时，注意部分与整体的联系，并用适当的方式，呈现对课文主要内容的把握;领悟课文布局谋篇的方法，了解选材和表达中心之间的关系;引导学生联系课文领悟种种写人的方法等。
4.顺应儿童心理发展特点，口语交际习作有变化本册口语交际的话题主要有：
策划一次与远方的小朋友手拉手的活动;童年趣事;劝说：
讲述一件自己感动的事情;演课本剧;就怎样利用电视、网络等媒体的问题，展示讨论或辩论;讲人物故事;聊聊热门话题。
习作的编排：
记实作文：
写童年趣事、写一件令自己感动的事、写一个特点鲜明的人;应用文：
写信、写发言稿、写研究报告;材料作文：
缩写训练、看图作文。
四、教学重点与措施：
识字与写字教学本册识字200个，写字150个。
课内要留有10分钟，指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。
在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，及时听写检测。
也可以就词语盘点中的词语，进行复习巩固。
根据本班实际，可以用一些识记字词的方法来记，也可以把一些字拆开来记，提高学生自主识字的能力。
阅读教学
1.继续加强阅读基本功的训练。
在课堂教学中，常出现两多两少的现象：
教师讲得多，讨论计划多，学生的默读少，理解少。
阅读教学，不宜讲得太零碎，密度不能那么大。
课堂的教学对话过多，教师提问较多，浅问浅答没必要。
2.发现语言规律，学习表达方法。
如，体会观察细致和表达生动;
体会用词的准确;体会借物喻人的写法;体会表达的丰富内涵;体会怎样把内容写具体;寄情于物的方法等。
3.课外阅读中，让学生看书时，专门找一个时间，去排队像走进图书馆一样，要非常安静地看书，这也训练了同学们的定力。
让学生去读闲书，是学生自己选择的课外书，课内与课外要链接起来，北京大学教授温儒敏教授说：
凡是喜欢语文，形成阅读习惯的，很大程度上由课外阅读引起。
所以闲书是很重要的，要让学生有阅读习惯，交流阅读心得，教师适当界入，语文教师的教学是活的。
可以把读的那一本书每天读两篇，然后写上笔记，看谁记得最多最好。
口语交际教学上课时老师可以设计一些情景，然后边讲边让学生去说，也可以让学生在练习本上写下来，下课后交给几个同学批改，让同学给他一个评价，好的可以给予奖励。
口语交际要激发兴趣，引起学生交流的欲望;要创设特定的情境;要体现双向互动;要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
习作教学在习作指导前，让学生把自己或小组收集到的材料，用PPT进行展示。
这样既可以让学生自己学到知识，还能分享给其他同学。
如果自己做，不懂可以问家长、老师、长辈习作教学还要进一步明确小学生作文的性质，让学生做到我手写我口，我手写我心。
作文指导从内容入手，作文讲评重在激励，习作讲评重在激励。
观察、思维、表达三种能力结合起来培养;加强平时练笔的指导。
综合性学习综合性学习要体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点，注重提高学生策划、规划学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
老师工作计划
一、指导思想：
以生本教育理念作为指导思想，实施课堂生本化，突出语文课程的基础性，普及性及适用性，让语文面向每一个学生，人人都能获得必需的语文知识，不同的学生在语文上得到不同的发展。
教师的教学方式尽量多样化，学生的学习方式、评价方式尽量多元化。
在习作训练全力推进随笔化写作的表达与实践。
使学生说能滔滔不绝，写如潺潺溪水，娓娓道来，让每一个学生的语文综合能力都能得到充分的发展。
二、学生情况分析：
班级现有学生36人，从语文知识和能力方面看，大部分学生基础一般，没有较浓厚的读书兴趣和良好的学习习惯。
从学习态度和习惯方面看：
一些优秀生学习积极主动，有较强的上进心以及主动质疑的优点，在课堂上有很好的自控能力;一些成绩中等生能做到上课认真听讲，按时完成作业，但尚无主动探索知识的意识;另外还有一些学习学困生由于种种原因对学习缺乏热情，有偷懒贪玩的毛病，造成学习成绩不良。
从心理素质方面看：
有些学生的心理素质较好，敢于竞争，有种强烈的上进精神，也有一部分学生不敢大胆表现自己，有疑难问题不敢问，碰到困难缺乏毅力，另外有些学生贪玩好动，自制力差。
本学期将针对学生存在的问题，在教学工作中加大教学常规管理的力度，切实落实课程标准，积极推进生本教育，促进学生全面健康发展。
三、教学目标：
全书共8个单元。
单元主题分为：
质朴纯真、大海之歌、艺术家、祖国建设、互相联系、城乡美景、感谢科学、介绍北京等。
共有32课。
其中主体课文16课，快乐读书屋16课。
本册书古诗7首，口语交际8课，习作8课，语文七色光8课。
知识目标
1.有较强的独立识字能力，硬笔书写楷书有一定的速度。
2.正确流利有感情的朗读课文，默读一般读物每分钟达到300字的速度。
3.联系上下文理解词语在语言环境中意义。
4.在理解课文过程中，体会顿号与逗号、分号与句号、破折号与省略号的不同用法。
5.学写读书笔记和日常应用文。
{五年级语文下册工作计划}.
{五年级语文下册工作计划}.能力目标
1.能用毛笔书写楷书在书写中体会汉字的美感。
2.学习浏览，扩大知识面，根据需要收集信息。
3.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调节奏，体味作品的内容和
情感。
4.能根据表达需要，使用常用的标点符号。
情感态度、价值观
1.培养爱国主义情感，让学生认识到今天的生活来之不易，牢记
革命前辈和革命先烈的丰功伟绩。
2.教育学生铭记前父母对自己的亲情，在思想情操上受到熏陶和
启迪。
四、具体教学内容
1.识字、写字教学有较强的独立识字能力。
认识常用汉字160个。
会写147个。
多
识少写，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
2.阅读教学能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
能借助词典阅读，理解词语在语言环境环境中的意义，辨别词语的感情色彩。
体会含义深刻的语句。
3.习作鼓励学生进行个性化和创造性的习作活动。
引导学生通过习作表达出自己的真情实感和价值观。
修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
课内习作半学年8次左右。
40分钟能完成不少于400字的习作。
4.口语交际教学与人交流能尊重、理解对方。
表达要有条理，证据、语调适当。
在交际中注意语文美，抵制不文明的语言。
5.语文七色光语文七色光是综合性语文活动园地，设计上围绕单元主题，通过多种学习活动，体现语文学习的综合性和实践性。
突出听说读写的整体发展，课内和课外沟通，语文学科和其他学科的整合，训练和培养学生语言文字的综合运用能力、自主学习能力等，使学生养成良好的学习习惯。
五、提高教学质量的主要措施
1、创设轻松活泼的生本教学情境，让学生在情境中自觉地接受知识，使之体验到成功的喜悦，学习的快乐。
组织学生进行综合性学习活动，培养学生热爱语文的兴趣。
2、阅读教学重视学生个人的阅读感受，提升品味语言情感的能力;注重讨论交流，提高合作探究学习的能力。
3、重视朗读指导。
引导学生入境，入情，充分体会课文的情感因素。
采用多种形式，如给画面配音，分角色朗读，组织举行朗读比赛，培养学生语感，为更好的理解课文打下基础。
4、口语交际的教学，重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。
在口语交际课之前，要提早布置前置作业。
重视日常教学中的口语交际活动，要引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。
5、继续大力开展课外阅读，充分利用班级读书角，强化学生的语文知识积累。
设置随笔本，注意积累课外读物中好地词语和句子，丰富自身语言，提高语言表达能力和语文素养。
6、利用多媒体进行教学，制作出符合课文地有声有色的课件，使教材更直观的呈现在学生面前，使学生愿学，乐学。
并充分发挥小组合作学习的优越性，实行一帮一原则。
7、开展丰富多彩的语文实践活动，开阔学生视野，提高语文素养。
、多创设联系学生生活实际的学习情景，大胆放手让学生自学，解疑问难，发展学生的个性特长。
加强学习目的性教育，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用。
8、加强个别辅导，提高学困生的成绩。
如对学困生要付出更多的关心和爱心，作业适当降低要求。
9、积极参加集体备课和专题教研活动，认真选择研究专题作为自己本学期的小课题，并针对自己的小课题作好专题研讨。
六、研究重点：
以生本教育为目标，充分发挥学生小组合作学习的课堂教学模式，促进学生的合作探究能力的形成。
注重学生的团队精神培养，日常评价注重面向小组全体成员进行，使日常评价有利于学生之间的资源共享，从而提高学生语文学习能力。
运用单元整体的合力，从阅读、口语交际、语文综合性学习等多角度提高学生的写作水平。
注重阅读，从读学写。
与生活紧密联系，培养学生的观察能力，学会从生活中选取素材，做生活的有心人。
注重积累词语，很好地运用书面词汇。
抓住每次习作的重点，指导习作要耐心细致。
坚持督导学生写读书笔记。
摘抄和记录各种刊物中的好字词、好句子、好段落、好文章。
对读书笔记进行专门的收集和整理。
指导学生读阅好读书笔记，把好的字、词、句、段落及方法运用在学生写作中，充分发挥写读书笔记的作用;开展优秀读书笔记的评选。
坚持多写。
除每月两次大作文，坚持随笔化写作练习，并进行认真评改，使其真正达到唯手熟尔的目的。
制定辅优补差的具体工作措施，班级要建立学困帮扶小组，对象到人，要根据学生实际制定具体的教学目标。
注重学生阅读能力的培养，抓住课堂教学的时间，注重学生感情朗读的指导，通过感情、有节奏朗读激发学生读书的兴趣，并从中领悟所表达的思想感情。
老师工作计划
一、学情分析我班共有40名学生，其中男生23人，女生17人。
经过这一学期的共同学习，共同生活，我对学生们有了更深地了解。
师生关系比较融洽，我班学生总的来说集体荣誉感有，但还不是太强，活动能力也不太好，班上大部分同学成绩优秀，只有几个不优秀现象。
不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法，但也有个别同学或是学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。
这些学生经过一学期的学习，通过阅读课文，能理解课文的内容，具备了一定的阅读能力。
大部分学生对短文能静下心来认真细读，对文中的词句能有意识地深入的体会和理解，知道抓住关键词句感情其内涵。
个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，态度不端正，怕吃苦。
有些学生很能干，但学习方法不够科学。
这些学生的习作能力有待提高。
从整体来说，这些学生动笔前的构思还不够，作文缺少创意。
行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，公式化较严重，个别文章空洞无味。
而学困生的习作语句不通、不连贯，写不出什么具体的内容。
因此在这学期，我们应该积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。
二、教材简析国标本苏教版小学语文五下阅读教材共26课，分为七个主题单元，分别是春光无限、科技之光、有志竟成、世界各地、亲情依依、八一壮歌、人与自然。
这七个主题单元构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质，有意境，有韵味、有情趣，贴近学生的生活和心灵世界，有助于全面提高学生的语文素养。
三、教学目的要求阅读课要求第一，读书技能：
在继续抓好朗读的基础上，提高诵读能力，学会浏览，提高默读速度。
第二，理解能力：
理解词语在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果;注意标点符号的用法;揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法;提高对记叙文、说明文、诗歌等不同体裁文章的阅读能力。
第三，积累拓展。
继续增加学生的有效积累，加强学生独立自主地进行课外阅读的基础能力。
课堂阅读训练重点
1.提高默读速度，学会浏览。
2.体会词句的感情色彩和表达效果。
3.揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。
4.学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。
四、教学重难点重点：
理解词语在语境中的恰当意义，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法;继续增加学生的有效积累，加强学生独立自主地进行课外阅读的基础能力。
难点：
体会词句的感情色彩和表达效果。
揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。
五、教法学法习惯培养抓好学生默读、查字典主动识字、专心听讲、积极发言和的培养。
要严格要求，严格训练，把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。
识字教学在识字教学中，注意采用多种手段，随时巩固已有成果。
还要利用学生已经掌握的汉语拼音、笔画、笔顺、基本字、偏旁等知识和初步分析汉字结构的能力，积极引导，坚持训练，不断激发学生主动识字的积极性，使他们逐步形成自学生字的能力和习惯。
一定要在课堂上安排适量时间指导学生完成课本上的描红及临写，以确保写字教学的效率。
阅读教学在阅读教学中，以读为本，重感悟、重积累、重迁移。
阅读教学最根本的任务是教学生学会读书。
我们要想方设法引导、帮助学生实实在在地读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。
在课堂教学中，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，有时还要有感情地读。
在教学时，恰当安排好读、讲、练的关系。
习作练习习作中，按长线、短线结合，习作、练笔结合的方法，适时安排小练笔。
让学生模仿课文句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，提高学生的表达能力。
重视阅读与习作的有机结合，正确处理读与写的关系，打好学生习作起步阶段的基础。
综合练习练习内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等。
在教学中采用自主合作的原则，引导学生在课堂上以同桌、小组、全班交流的方式，集合众人智慧，思考并解决问题。
在教学中，要承认个体差异，因材施教地进行分层教学。
让学生充分发挥自己的个性和长处，弥补不足。
六、教学措施
1.努力改进课堂教学，按课时提出教学目的要求，突出重难点，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，课堂上学生多读多讲，教师尽量少讲精讲。
2.扎实进行语言训练，着重进行段的训练读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。
课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。
3.注意听说读写的联系。
要让学生通过新闻记者学表达，从读中学写。
用好例文，让学生从中学到写作的方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
4.重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的宜在学习课文中，如几种连句成段的方法，有的可在学完课后总结，如理解重点词语读懂句子，让学生多运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。
5.遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导，努力使他们迎头赶上。
老师工作计划五年级现有学生45人，《语文课程标准》大力倡导自主、合作、探究的学习方法，这学期我在语文教学方面进行了大胆探索，按照期初制订的教学计划，大力培养了学生良好的学习习惯，指导了学生学习自主化，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自学能力，发展了学生的智力，提高了学习效率。
从口头表达来看，学生能根据我的要求说一段内容具体、中心明确的话，能在短时间之内说出一篇看图作文的主要内容，从书面表达来看都有了不同程度的提高，学生的书写水平有了较大的提高，一部分学生的写的作文内容具体、表达流畅，能写出一个地方的美景、一个物品或者介绍一个人物，但也有一部分同学不喜欢写作，写作水平比较差。
一、教学方式及培养：
1、让学生从苦学到乐学。
课堂上，我创设一种愉快的学习氛围，鼓励学生敢于质疑、发问，学会释疑、说理。
在教学过程中，学生养成了良好的学习习惯，
2、变学会为会学。
培养了学生的语文实践活动的能力。
要让学生自主学习，应授之以渔，教给方法，逐步培养和提高学生自学能力。
因此，学生在学习的过程中遇到的难题，大多能通过上网查找资料、查找工具书、有关书本、报刊、联系实际等手段来得以解决，化简驭繁，化难为易，事半功倍，大大提高了学生动手操作的能力。
3、学生的主体意识得到培养。
不再是老师讲，学生听;老师问，学生答。
的局面，学生是学习的主人，老师是导演，师生角色互换。
4、启发了学生的思维。
在教学过程中，学生是主角，是掌握者;教师是导师，是指导者。
教师的作用是指导、引导、诱导和辅导。
教完全是为了学，教师的教，要服从学生的学。
没有学生自觉、主动的学，积极的实践，无论教师怎样教，学生都是很难完成教学任务的。
5、学生的自控能力得到培养，师生共振协调课堂教学。
在课堂教学中，把学习的主动权交给学生，能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生获得了更多的自学机会，开发了学生的自学潜能，学生自主学习的积极性高，自学能力强，师生、生生相互作用，课堂活跃而又有秩序，大大提高了教学效果。
学生的思维活跃、分析课文、品词析句的欣赏能力、审美能力也大大提高了。
6、学生的阅读能力及写作能力明显提高。
作文，是语文教学的核心内容之一。
是学生表达能力的具体体现，是字、词、句、段、篇的综合训练。
因此，阅读写作是学生的弱项，很多学生对此都大伤脑筋。
通过一期的教学，学生的自学能力提高，也影响了他们的阅读活动。
掌握了自学能力后，在我的引导下，他们学会了读想批划品析评的方法，通过细读、精读进行分析、阅读，从而达到对文章的理解。
广泛地阅读大量的文章，大量的积累是写作的源泉。
新教材特别重视对儿童语文素养的培养。
因此，教师在教学中要充分利用教材优势，注重
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