第二单元《除数是一位数的除法》 教案(通用5篇).docx

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第二单元《除数是一位数的除法》教案（通用5篇）

　　第二单元《除数是一位数的除法》教案作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，借助教案可以提

　　高教学质量，收到预期的教学效果。

如何把教案做到重点突出呢？

下面是为大家整理的《除数是一位数的除法》教案，希望对大家有所帮助。

　　《除数是一位数的除法》教案1

　　一、教材分析：

本单元有着承上启下的作用：

它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。

　　它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

　　学生学习除数是一位数的除法，也是按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排的。

因此，本单元分两个小节：

先学口算除法，再学笔算除法。

这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。

　　二、单元教学目标：

1．使学生会口算一位数除商是整

　　十、整

　　百、整千的数，一位数除几百几十。

　　2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

　　3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

　　4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

　　第1课时一位数除整

　　十、整

　　百、几百几十数的口算教学内容：

教材第13至15页例1及“做一做”第

　　1、2题，练习三第

　　1、2题。

　　教学目标：

　　1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整

　　十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。

　　2．培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

　　3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

　　教学重难点：

掌握一位数除整

　　十、整百数的口算方法。

　　教具准备：

挂图教学过程：

一、复习引入

　　1、口算。

　　12÷4=8÷2=14÷7=24÷6=36÷6=18÷9=16÷4=20÷5=35÷5=15÷3=64÷8=72÷9=

　　2、口答：

　　80里面有几个十？

400里面有几个百？

　　34里面有几个十和几个一？

　　39里面有几个十和几个一？

　　二、亲身实践，学习新知1．谈话：

刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。

今天我们继续学习商是两位数的除法。

　　2．出示教科书第13页的主题图教师：

观察主题图，根据主题图中的已知条件，想一想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。

　　3．出示例1赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？

教师：

要求赵大伯平均每次运多少箱？

该怎么列式？

提问：

为什么这样列式？

小结：

整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十。

　　600箱货物王叔叔只运了3次，平均每次运多少箱？

要求王叔叔平均每次运多少箱？

该怎样列式？

你想怎样计算，请在小组里讨论。

小结：

整百数除以一位数，可以把整百数看成几个百，计算出来的结果就是多少个百。

　　240箱货物，李阿姨运了3次平均每次运多少箱？

要求李阿姨平均每次运多少箱？

该怎样列式？

学生独立列式：

240÷3为什么这样列式？

　　240÷3等于多少？

你是怎样想的？

小组讨论后汇报讨论的结果。

　　教师小结计算方法：

想240平均分成3份，每一份不够1个百怎么办？

我们可以把2个百看成20个十，与40合在一起，看成是24个十，再平均分成3份，每份8个十，就是80。

　　小结：

一位数除几百几十的数的口算方法：

先用一位数除几百的数，如果不够除，再把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十几个十，再除一位数，得到的商是几个十，就是几十。

　　三、巩固运用

　　1、完成教科书第15页做一做的第1题先让学生看图，口头编一道题。

　　学生列式计算，并让学生说一说你是怎样算的？

　　2、完成教科书第15页做一做的`第2题。

　　学生独立计算后，个别题目让学生说一说你是怎样算的？

学生完成后全班讲评。

　　3、阅读第15页“你知道吗？

”，了解除号“平均分”的意义。

　　四、课堂小结：

本节课学习了什么？

你有什么收获？

　　五、课堂作业：

练习三第

　　1、2题。

　　：

由于本节课教学内容较简单，在后面的练习设计中，我则采取了不同形式的连续，如：

记时比赛、夺红旗......既激发了学生学习的积极性，又达到了巩固练习的训练要求。

总之，从《课堂作业》的反馈情况看，学生口算正确率在98%以上，只有少数个别学生存在错误。

　　在后面的教学中，我更关注的是在保证口算正确率的基础上提高速度，即口算练习常抓不懈。

　　《除数是一位数的除法》教案2教学内容：

复习第13－17题。

　　教学目标：

　　1、进一步掌握除数一位数的笔算方法，能正确地熟练地进行笔算，进一步提高除法笔算的能力。

　　2、进一步熟悉已学过的两步计算应用题的分析和解答的方法，提高简单的分析、推理能力。

　　教学重、难点：

进一步熟悉已学过的两步计算应用题的分析和解答的方法，提高简单的分析、推理能力。

教学具准备：

小黑板。

　　教学过程：

一、基本计算⒈笔算456÷68403÷8指名板演，其余独立完成。

　　集体订正。

让学生说一说每题的笔算过程。

　　提问：

笔算除法要怎样算？

遇到什么情况在商里要写0？

⒉文字题①把128平均分成4份，每份是几？

②36里有多少个3？

小黑板出示，学生口答算式。

　　提问：

这两道题为什么都用除法算？

　　二、综合练习⒈第15题指名板演，其余独立完成，集体订正。

　　提问：

这两题有什么相同的地方？

有什么不同》为什么第一道是用除法，第二道题用乘法？

指出：

如果知道两个数量，要求一个数量是另一个的几倍，用除法算；如果已知一个数量和另一个数量是它的几倍，求另一个数量，用乘法算。

⒉第16题指名口头补条件，让学生做在练习本上。

指名口答算式。

　　⒊第17题让学生解答前两个问题。

　　小组讨论能解答哪些问题，然后口答问题并列式。

　　三、课堂作业复习第

　　13、14题。

　　《除数是一位数的除法》教案3教学目标：

　　1.更加熟练地掌握除法口算的方法，正确地、比较熟练地口算除数是一位数的除法。

　　2.进一步掌握除数是一位数的除法笔算法则，正确地、比较熟练地进行除法笔算，提高学生的计算能力。

　　教学重、难点：

进一步掌握除数是一位数的除法笔算法则，正确地、比较熟练地进行除法笔算，提高学生的计算能力。

　　教学具准备：

小黑板、投影片。

　　教学过程：

一、揭示课题我们已经学习过除数是一位数的除法口算，并且学习了除数是一位数的除法笔算，总结了笔算法则。

这节课练习除数是一位数的除法，进一步练习口算，并重点练习笔算。

　　二、练习口算1．巩固方法。

　　口算。

　　60÷272÷836÷3600÷2720÷8360÷36000÷27200÷8840÷4先指名学生一组一组口算，要求说一说怎样想的，再集体口算。

　　口算除数是一位数的除法。

　　用口算卡片让学生口算得数。

　　2．做练习十一第4题。

　　小黑板出示，。

注意学生的正确率。

　　指名板演，学生写在课本上，然后集体校对。

　　三、练习笔算1．练习笔算。

　　我们已经能熟练地计算口算除法，谁能说一说，笔算除法要按怎样的方法算？

出示3674÷5。

　　指名板演，其余做在练习本上。

　　集体订正。

让学生说一说笔算过程。

结合笔算过程，提问学生是怎样想商的。

　　2．做练习十一第5题。

　　请同学们按照刚才想商的方法，在练习十一第5题的里填上适当的数。

　　集体校对。

　　指出：

笔算除法试商时，就可以按这样的方法，想每次被除数里

　　最多有几个除数。

　　3．做练习十一第6题。

　　让学生说每组题里商的位数有什么不同，并要求说明理由。

　　指名四人板演，其余学生分两组，每组学生在练习本上做两组题。

　　集体订正。

　　提问：

怎样看出商的最高位在哪一位上？

指出：

除法笔算，先用除数试除被除数前一位上的数，如果前一

　　位上的数比除数小，就要试除前两位。

从哪一位除起，商就从哪一位写起；除到哪一位，商就写在哪一位上。

　　4．做练习十一第8题。

　　让学生讨论怎样比，自己解答。

提问结果，让学生说说是怎样算的。

　　四、课堂作业练习十一第

　　7、9题。

　　《除数是一位数的除法》教案4教学内容：

复习第1－5题。

　　教学目标：

　　1.进一步掌握除数是一位数的除法的口算方法，能正确、熟练地进行口算。

　　2.进一步掌握除数是一位数的除法笔算法则，能正确、熟练地笔算除数是一位数的除法。

　　教学重、难点：

能正确、熟练地进行口算。

能正确、熟练地笔算除数是一位数的除法。

　　教学具准备：

小黑板。

　　教学过程：

一、揭示课题我们已经学完了除数是一位数的除法，从今天起，开始复习除数是一位数的除法，这节课，主要复习除法的口算方法和笔算法则。

通过复习，要进一步掌握好口算和笔算的方法，能正确地、熟练地进行口算和笔算。

　　二、复习口算1．口算方法。

　　用小黑板出示：

　　80÷427÷396÷3800÷4270÷3960÷38000÷42700÷39600÷3口算第一组题，讨论：

几

　　十、几百或者几千除以4，可以怎样想？

口算第二组题，讨论：

这一组题是怎样想的？

指出：

像这两题里前面数位上的数可以直接用乘法口诀结果，就看作多少个

　　十、多少个百或多少个千，直接算出得数是几

　　十、几百或几千。

　　口算第三组题，提问：

这里三道题是分成几个部分来口算的？

指出：

口算几十几、几百几

　　十、几千几百除以几，可以分成两部分，从高位起算出得数是多少。

　　：

从上面口算题可以看出，我们学过的除法口算有两种情况，一种是直接看作多少个

　　十、多少个百或者多少个千口算得数，另一种是分成两部分口算得数。

　　2．看卡片口算得数。

　　用卡片出示除法口算题，指名学生口算。

卡片反复使用。

　　3．完成复习第1题。

　　让学生直接在书上写得数。

要求4分钟完成。

　　三、复习笔算1．笔算法则。

　　做复习第2题。

　　指名学生用两种方法读题。

再让学生集体读最后一题。

　　做前两题。

　　指名2人板演，其余学生在练习本上做第二小题。

集体订正。

指名学生重点说第二小题的计算过程。

　　提问：

笔算除法从哪一位算起，商怎样对位？

第二小题里余数要注意什么？

做后两题。

指名2人板演，其余学生在练习本上做最后一小题。

集体订正。

　　指名学生说最后一小题的计算过程。

　　提问：

这里两道题被除数都是四位数，商为什么都是三位数？

谁来说一说，刚才的除法是按怎样的法则笔算的？

　　强调除法笔算一定要按照法则计算，才能算正确。

　　2．做复习第3题。

　　指名4人板演前4题，其余学生分四组，每组一道题，做在练习本上。

集体订正。

提问：

为什么前两道商是两位数，第三道商是三位数？

　　3.在下面□里填哪些数，商是四位数？

填哪些数，商是三位数？

□417÷5

　　4.完成练习第4题。

　　学生集体练习，老师巡视辅导。

　　学生口答算式和得数，老师板书结果，全班集体校对、订正。

　　四、课堂作业第3题后4题、第5题《除数是一位数的除法》教案5教学目标1．使同学在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算．2．培养同学认真口算和检查的良好学习习惯．教学重点理解算理的基础上掌握口算的方法．教学难点理解用一位数除的算理，正确进行口算

　　一、导入新课1．口答24是由几个

　　十、几个一组成的？

84呢？

　　42个十，90个十各是多少？

　　2．口算：

　　36÷324÷230÷360÷648÷484÷480÷290÷3

　　二、教授新课：

出示主题图：

根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？

你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？

　　1、3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？

你是怎么解决这个问题的？

和你小组里的同学商量商量。

也可以用你们手中的工具协助你说明你的思路。

　　小组汇报：

解题思路

　　1、想口诀二三得六2×3=66÷3=260÷3=

　　302、20×3=6060÷3=30

　　3、把60平均分成3份，每份是20。

　　60÷3=30第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题

　　2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？

你是怎样计算的？

小组里面说说。

　　600÷3=200

　　3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？

　　240÷3=这题如何考虑？

小结：

除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何考虑？

可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来考虑，还可以用数的组成的知识来解决。

只要能正确的计算，什么方法都可以。

　　课堂练习：

做一做知识介绍：

除号的由来作业：

练习三