乘加和乘减教学设计.docx

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乘加和乘减教学设计

　　乘加和乘减教学设计1教学内容：

58页例5教学目标：

1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。

　　2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。

　　3、能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。

　　4、进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。

　　教学重点：

　　1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。

　　2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。

　　3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。

　　教学难点：

学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。

　　教学过程：

一、创设情景，引入新课一群小朋友在玩旋转木马，看他们玩得多开心呀！

出示课本图片创设情景，激发学生的学习积极性。

　　二、合作探究，学习乘加和乘减

　　1、引导学生观察主题图。

　　小朋友从画面上你能收集到那些信息和同桌交流一下。

　　2、引导提出数学问题，解决问题你能提出一个数学问题吗？

一共坐了多少人？

　　3、这个问题你会解决吗？

想一想可以怎样列式？

根据学生回答板书3＋3＋3＋23×3+24×3—1教师小结。

乘加或乘减的算式都是先做乘法，然后再做加减法。

　　引导学生思考用不同方法进行解决问题，在解决问题的过程中领悟乘加或乘减法的运算顺序，学会计算。

　　三、巩固练习

　　1、指导完成56页做一做

　　1、2题。

　　56页1题在引导学生看清图意后，列出不同的算式，明确运算的顺序。

　　通过练习巩固对乘加法和乘减法的运算顺序的认识和理解。

　　四、拓展性学习

　　1、在口里填上正确的数。

　　8＋9=口×口+口7＋5=口×口＋口9＋7=口×口+2=口×口－口=口×口－口8×6=口×口－24+6+8=口×33＋4＋5＋6＋7=口×口给学生有一定的展示场地，发挥他们的智能。

　　乘加和乘减教学设计2

　　一、教学目标知识与技能在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义,知道乘加、乘减的运算顺序。

　　过程与方法在计算乘加、乘减式题的过程中,逐步提高运用乘法口诀的熟练程度,培养学生从不同角度观察思考问题的习惯,体现解决问题策略多样化的数学思想。

　　情感态度和价值观体会乘法口诀的实用价值,培养认真观察、独立思考等良好学习习惯。

　　二、目标解析本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法,掌握了1~5的乘法口诀的基础上。

引导学生在具体的情境中理解乘加、乘减式题的`意义,掌握它的运算顺序。

同时,一方面使学生有充分的时间对前面所学习的乘法口诀进行练习,缓解记忆乘法口诀的压力;另一方面还有利于学生认识同一组乘法口诀中两句相邻乘法口诀之间的关系,掌握记忆乘法口诀的方法,为后面学习6~9的乘法口诀做好方法上的准备。

　　三、教学重难点教学重点:

理解乘加、乘减式题的意义,知道乘加、乘减的运算顺

　　序。

　　教学难点:

灵活运用乘加、乘减解决简单的实际问题。

　　四、教学准备多媒体课件等。

　　五、教学过程创设情境,设疑导入

　　1.创设情境,复习旧知。

　　出示教材第46页情境图:

图中你看到了什么?

你能提出哪些数学

　　问题?

　　学生列出算式解决问题。

　　2.引出问题,导入新课。

　　这些问题都可以用一道乘法算式来解决吗?

哪个问题不行?

　　引出问题:

4匹木马上一共坐了多少人?

　　鉴于学生在上这节课之前,已学习了乘法的初步认识,掌握了1~5

　　的乘法口诀,所以本课仍以“游乐园”情境为基础,通过提出问题、解决问题,一方面复习了用1~5的乘法口诀解决问题,进一步理解乘法的意义;另一方面又发现了只用乘法无法解决的问题,使学生产生认知冲突,“乘加、乘减”的教学呼之欲出。

　　自主探究,解决问题

　　1.探究解题方法呈现问题情境:

谁能用数学语言描述图中的信息和问题。

　　用学具摆一摆,再尝试列式计算。

　　汇报交流:

预设

　　一:

3×3+2=11提问:

3×3表示什么?

为什么要加2?

　　预设

　　二:

3×4-1=11提问:

3×4表示什么?

为什么要减1?

　　预设

　　三:

3+3+3+2=11

　　2.揭示本课课题:

像方法一这样有乘法和加法组成的算式称为乘加,方法二这样有乘法和减法组成的算式称为乘减。

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