《我不是最弱小的》教学反思(通用5篇).docx

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《我不是最弱小的》教学反思（通用5篇）

　　《我不是最弱小的》教学反思身为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是教学，教学反思

　　能很好的记录下我们的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？

以下是整理的《我不是最弱小的》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《我不是最弱小的》教学反思1《我不是最弱小的》这篇课文讲了萨沙与家人外出度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。

在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者把雨衣披在了郊外纤弱的蔷薇花上。

这篇课文充满了浓郁的人文氛围，讲述了一个让人怦然心动的故事，不管是谁读了，都会在心灵上受到启示，懂得一个深刻的道理，那就是：

每个人都要保护比自己弱小的人。

　　在教学中我始终认为，语文教学的中心任务之一就是要把课文的规范语言内化为学生自己的语言，离开了语言的理解、吸收和运用，就不能达到阅读的真正目的。

主动读书、内化语言，应成为学生主体的基本活动，帮助学生读书，指导学生内化，应成为教师的主要职责。

　　在学习这篇比较长的课文时，我从“弱小”一词找却入口，总领出一些问题，让孩子们带着问题初读，精读课文，通过同桌互读，小组读，指名读等形式受到了事半功倍的效果。

在上课初始，读了课题后，我引导孩子们想一想，你读了这个课题有什么想了解的吗？

孩子们纷纷说，“这话是谁说的？

”

　　“他为什么说自己不是最弱小的？

”

　　“弱小指什么？

”让大家带着问题在课文中寻找答案，读通课文，随文学习有关生字。

孩子们对课文初步认识以后，再深入地问孩子们，“谁认为萨沙谁最弱小的？

”，“为什么妈妈认为萨沙是最弱小的？

”，为了照顾最弱小的萨沙，妈妈和哥哥是怎样做的？

那么你认为萨沙真的是最弱小的嘛？

一系列的问题紧紧扣住“弱小”一词，使得孩子们能够有条不紊的学习课文，学得非常紧凑。

　　当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候，我设计了“萨沙保护了蔷薇花，它有什么心里话想说”这样一个问题，使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情。

潜移默化地帮助学生树立自信、自强的品质，自觉承担起保护弱小的责任，同时训练了学生的语言表达，并能以此为快乐，使本单元的学习重点——谁需要温暖，我们就捧出一颗火热的心紧密结合起来。

最后，学生通过反复朗读，不仅理解了文章内容，得到了语言文字训练，还从中受到了思想教育。

　　在今后的教学中，我会以此课为例，多下功夫研究教材，渗透新理念、新方法的教学，努力使课堂教学达到最好效果。

　　《我不是最弱小的》教学反思2《我不是最弱小的》叙述了萨沙在爸爸、妈妈和哥哥的影响下，把雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。

这篇课文以平实、自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。

教学中，我注重引导学生边读边想，读中感悟，读中体验，并重视引导学生联系生活，以培养学生保护弱小的意识。

　　１、初读课文，使学生有所知：

感知内容。

在学生充分朗读的基础上，通过自主实践、自觉朗读来完成。

完成这一过程教师有意引导，让学生对课文的含蕴有所感知。

　　在教学中，首先引导学生把课文读正确、读流利，进而弄明白文章所写的事情。

在学生了解本文所写内容的基础上再读课文，引导学生反复朗读课文的重点内容，在读书中对课文所揭示的道理有所感知。

　　２、再读课文，使学生有所悟：

在初读的基础上，再读的重点首先放在深入领会“妈妈”两次说话的用意上：

第一句话“每个人都要保护比自己弱小的人。

”意在教育萨沙要懂得同情弱者，保护弱者；第二句话“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？

”是在激励孩子。

可变换形式反复朗读，然后进行句式练习：

　　“妈妈”说的第二句话还可以怎样说？

⑴要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。

　　⑵要是你能保护别人，那你就不是最弱小的人。

　　学生理解“妈妈”对萨沙的良苦用心。

同时，联系前文一家人递让雨衣的情景，学生对“妈妈”的话有更深刻的’感悟。

其次重点读好萨沙说的三次问话：

第一句“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？

”学生体会萨沙不懂他们为何这样做的心理，读出天真幼稚的语气；第二句“这就是说，我是最弱小的了？

”要揣摩萨沙不甘为弱、也想保护弱者的心理；第三句是萨沙把身上的雨衣盖在蔷薇花上之后说的话，“妈妈，现在我还是最弱小的吗？

”指导学生体会萨沙的自豪感，因为他已经不是最弱小的了，能够保护比他弱小的蔷薇花了。

这样，通过不断深入地朗读，不仅培养了语感，也受到了健全人格的教育。

　　３、又读课文。

使学生有所得：

这一环节让学生分角色朗读，体会萨沙一家人的高尚品质，让学生把自己当作萨沙家庭中的一员，在有感情地读好人物对话的同时，赏读课文中对景物的描写和对萨沙一家人行为的描写，让人物的言行有一个美好的背景：

广大的森林中间，宽阔的旷地边缘，娇嫩纤弱的蔷薇花上，披盖着梅红色的雨衣，一家人在滂沱大雨中谈笑风生、情深意浓……伴着优美的音乐，在人情人境的朗读中感情得到升华，人物的品质行为得到内化。

　　《我不是最弱小的》教学反思3《我不是最弱小的》这篇文章是一篇充满了浓郁人文氛围的课文，清新优美的文字，展示了萨沙一家自觉保护弱小者的高尚行为，尽管课文说的是一件生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。

本课的教学重难点是萨沙和妈妈之间的对话。

　　在教学本课时，我首先引导孩子们理解萨沙一家对萨沙的爱就是他们对弱小者的爱。

然后理解妈妈对弱小的定义，接着再对萨沙保护蔷薇花这一举动上体会萨沙的心理——不甘于弱小、能保护比自己更弱小的事物。

　　1、先阅读课文前二个自然段，其中贯穿对好词好句的理解及有感情地朗读课文的指导，如“突然，雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨倾盆而下”一句指导孩子们通过朗读感受当时雨下得有多大并结合上下文理解“倾盆而下”词意，通过读再表现出来。

　　2、再阅读课文后六个自然段，重点阅读萨沙与妈妈的对话，以多种形式读。

　　另外，我认为在本课教学中设计的两个环节效果不错。

全文我以“每个人都要保护比自己弱小的人。

”作为中心提纲挈领，并发散思维，问学生“妈妈说的是人，而萨沙保护的是花。

这是为什么？

”学生在理解课文的基础上积极作答，有的说萨沙认为“花”比自己更弱小；有的说花和人一样都是有生命的，它们也需要保护；有的还说，萨沙要证明自己不是最弱小的。

瞧，一个问题的设置，孩子们的回答都找到了“点”，这比教师直接讲解要有效地多。

　　最后我设计了一个环节，让孩子们把课题《我不是最弱小的》换一种说法：

我是……学生各抒己见，我是坚强的，我是保护弱小的人，我是有爱心的，我是自信的，我是勇敢的……都表达了出来。

用这种方法一举两得地概括出了萨沙的性格特点，理解得很到位。

　　同时在本课教学中，我也遇到了一些问题，如对个别较难词的理解，“映衬”、“滂沱”、“抵抗”等不到位。

拓展联系生活谈体会，学生的实例并不多。

　　在今后的教学中，我会以此课为例，多下功夫研究教材，渗透新理念、新方法的教学，努力使课堂教学达到最好效果。

　　《我不是最弱小的》教学反思4《我不是最弱小的》是人教版二年级下册第二单元的第三篇讲读课文，文章情节简单，贴近生活。

我讲授的是第一课时的教学。

设计本课的教学思路是：

学会14个会认字，学会写12个会写字，掌握生字的识记方法，是本节课的教学重点。

让学生如何掌握生字的字形，并能正确运用词语，是教学难点。

另外，通过本节课的教学，还要培养学生的想象能力、说话能力和观察能力。

　　反思整节课，我认为处理得比较好的地方是：

　　1、能根据教材的特点和低年级学生的年龄特点，精心设计教学过程，课堂气氛活跃，充分调动学生学习生字的兴趣，使学生顺着我的教学思路，积极主动地参与学习，较好地完成了教学任务。

　　2、本节课我着重教学生掌握汉字结构的规律，提高学生对字形的比较、识别的能力，让学生能举一反三，触类旁通。

并且对所学的会认字和会写字采取不同的教学方法，逐步从扶到放，既体现了教师的主导作用，又充分调动了学生学习的主动性。

如：

为了加强学生识记生字，我让他们找出识记生字的方法，小琪同学说用猜一猜的方法记住“扑”字，她说：

　　“有一个人用手去拔萝卜”去记住“扑”字。

　　小邓同学说用换一换的方法记住“摸”字等等。

同学们想出识记生字的方法各种各样，达到了预设的教学效果。

　　3、能利用多种的教学形式和教学手段吸引学生学习的兴趣。

因为这节课学习的生字比较多，怎样让学生学得有兴趣，不枯燥无味？

我一方面采取创设情境引入、图片实物演示，另一方面采用游戏方法，把识字置于游戏之中。

在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。

　　《我不是最弱小的》教学反思5作为实习老师，第一次站在讲台上给五十一名同学讲课，紧张是

　　必然的，但当我看到孩子们对我期待的目光时，紧张感突然消失，自己也更加坚定了上好这一课的信心。

　　《我不是最弱小的》这篇课文情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典。

在教学《我不是最弱小的》这一课时，根据教材的重点、难点和特点，通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中欣赏与感悟，体会萨沙一家保护弱小的高贵品质。

我认为比较成功的地方是：

　　一、谈话导入，激发兴趣由于这节课是周一的第一节课，所以我选择谈话的方式导入课文，提问学生“周末是如何度过的”，学生在回答中体会周末的欢乐时光，同时为上课做好准备。

　　通过与学生进行谈话，拉近了我和学生之间的距离，有助于激发学生的学习兴趣，同时也有利于学生对我的教学工作的积极配合。

　　二、重点分析，加深理解文中环境描写比较多，所以抓住文中的关键词语，如：

　　“美丽的铃兰花、芬芳扑鼻、随风舞动、雷声大作、倾盆大雨”等进行分析，引导学生进行体会，从而加深对的理解。

　　在对“雷声大作、倾盆大雨”进行分析时，插入了音频，采取更形象、更生动的方式加深学生对“雨来得快，下得猛”的特点的理解。

感悟文中对蔷薇描写的作用，以及萨沙和妈妈的对话，这是本课教学的重点。

为了突破本课的重、难点，我在课堂引导学生认真、反复、有选择的重读、精读，让学生一边读一边想，用心体会，在体会中明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。

并引导学生联系实际生活，说说自己保护弱小的事情。

　　三、在课堂上注重双基教学，引导学生自主学习，合作探究。

　　在学习生字时，注重发挥学生的主动权，引导学生学会自学。

在学生自己掌握生字词的基础上，进行小组交流，在请小组代表和全班学生一起分享学习方法。

　　四、分角色朗读由于本课对话比较多，学生通过分角色朗读课文，可以加深对的理解与感悟，从中体会萨沙与妈妈的心情变化。

由于采取分角色朗读的方式，学生的积极性很高涨，学习效果比较好。

　　五、注重积累，善于运用课前预习时提出要求：

积累描写天气的四字词语。

学生完成得很好，这对我的教学发挥了很大的作用，同时有助于提高学生的自主学习意识与能力。

课堂上对学生的积累内容进行分享，有助于培养学生的分享意识，提高学生自身的素质。

　　当然第一次讲课，出现错误和不足也是在所难免的。

我认为需要改进的地方：

　　1、课堂上应注重引导学生学习，发挥学生的主动性。

　　2、对积极发言的同学应给予多种方式的鼓励，如：

教师评价、学生评价、学生自我评价等；对羞于表达的同学，应给予更多的关心，鼓励他们发言，并及时对其表现出来的进步给予肯定。

　　3、备课要充分，并熟练掌握。

第一课时，我是“手不离教案”，怕自己忘记教学过程中环节，归根结底是对教案掌握得不够熟练。

第二课时，多媒体出现一点儿小问题，浪费了很长时间，所以教学任务没有完成。

由此便可知，在上课之前，每一个细节都应关注到，认真仔细地去备好每一堂课。

　　4、对课堂的整体把握应进一步改善。

本应两课时就可以完成的教学任务，我却多花费了一个课时的时间。

　　总之，一堂课下来，有成功之处，亦有不足之点。

有些问题已有改善，但仍有些问题依然存在，甚至还会出现其他的问题。

我所应该去做的就是认真备好每一堂课，虚心听取老师同学的建议与意见，积极对自己的教学工作作出反思，使自己在以后的教学过程中一步步走向完善。