最新部编版二年级上册语文《风》教案三篇 精品.docx

最新部编版二年级上册语文《风》教案三篇 精品.docx

《最新部编版二年级上册语文《风》教案三篇 精品.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新部编版二年级上册语文《风》教案三篇 精品.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

最新部编版二年级上册语文《风》教案三篇精品

部编版二年级上册语文《风》教案三篇

　　《风》是著名作家叶圣陶先生所写的一首小诗。

　　行文清新活泼，充满童趣。

　　以儿童的视角去观察、描写了生活中的微风。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3感知风的调皮、可爱，体会诗歌传达的童真童趣。

　　4、背诵并学会仿写诗歌。

　　教学重点感知风的调皮、可爱，体会诗歌传达的童真童趣。

　　教学难点根据诗歌特点仿写诗歌

　　教材分析

　　《风》是著名作家叶圣陶先生所写的一首小诗。

　　行文清新活泼，充满童趣。

　　以儿童的视角去观察、描写了生活中的微风。

　　小诗共三节，每一节结构相似，都是先写谁也没有看见过风，不用说我和你了。

　　再写从哪些景物的变化中发现了风的踪迹，形象地描述了风看不见、摸不着的特点。

　　这首诗浅显易懂，是一首平凡中透露着灵动，朴实中蕴含着优美的小诗。

　　学生分析

　　小诗语言浅显易懂，充满童趣，学生通过反复阅读，能够感受风的特点。

　　在口头表述方面，学生能说完整的话，但语言的表述还欠美优与灵活。

　　设计思路

　　在教学中，通过创设情境，把孩子们带入微风习习的大自然之中，让学生去感受风的有趣。

　　丰富他们的内心世界，激发他们的想象，让学生在充分朗读的基础上去自主理解、体会、设计动作，尊重学生在学习过程中的独特情感体验。

　　以此为跳板指导学生的拓展训练，为学生提供续编小诗的活动，让学生去探究、发现自然界中风的足迹，加强语言的感受和积累。

　　教学过程

　　一、情景导入，引出新课

　　设计意图用儿童的语言，谜语的形式开课，创设情境吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。

　　1、师今天老师给大家带来了一位新朋友。

　　可是，它太调皮了，我刚进教室，它一溜烟儿跑得无影无踪了。

　　老师只好用几句谜语来介绍它，我来读，你来听，猜猜它是谁？

　　生风师你猜对了。

　　哪些同学猜对了，请举手。

　　2、板书课题你们真是很聪明，我们把风娃娃请到黑板上来吧。

　　请你跟我一起写风

　　一起来读一读。

　　给风标上音节，再正音，可以组成什么词微风，清风，，。

　　二、初读课文，读准字音

　　设计意图丰富读的形式，通过自由读，解决独立识字的问题；男*比赛读，带动读书的氛围，在必较中注意纠正字音，感受语气语调的变化；齐读课文，整体感知文章内容，再次正音。

　　通过三读，学生能基本熟练课文的生字词语。

　　—自读课文

　　1、师过度风娃娃真是太淘气了，才从我身边溜走，又跑到谜语里藏起来，这会儿啊，它又钻到叶圣陶爷爷写的一首小诗中作客去了。

　　想不想知道风娃娃是什么样的呀？

生想

　　2、2请孩子们认真听录音，小手指着课文，看看风娃娃到底长什么样？

　　3、很多孩子已经迫不及待地想到诗中去寻找风娃娃，那赶紧翻到87页，标出小节号，用你喜欢的方式来读课文，把字音读准，课文读通顺，做到不掉字，不添字，开始读吧。

　　二读生词，提示音难字

　　1、这首小诗共有几个小节？

生三个小节2带小节号的全诗

　　2、刚才你们一定读得很棒，风娃娃让课文里的词语宝宝出来跟大家打招呼啦出示3词语。

　　谁想来认识他们，教教大家。

　　抽生读词语。

　　准备生字卡片，卡片上标上音节颤、波、游、戏、那儿，正走过。

　　随机正音，再读。

　　2、再读上的词语全班齐读。

　　三男*比赛读课文

　　1、师同学们读得很用心，风娃娃把词语宝宝请回课文里了，它现在邀请大家去小诗里作客。

　　接下来比赛读课文，男生读第一小节，*读二小节，三小节一起读，注意刚才提醒的读音，可别读错了哦。

　　3、老师正音，评价。

　　随机继续正音

　　四齐读课文风娃娃邀请大家一块儿来读课文，把字音读准，课文读通顺。

　　生齐读课文

　　三、再读课文，感知内容

　　设计意图注意用童语感染学生，以风娃娃和我们做捉迷藏的游戏，快去找找他在哪儿的提问引领学生学习课文的内容；并在其间注重随文识词的练习；在第一小节的学法指导基础上，逐渐引导学生学以致用，慢慢渗透学习方法的应用；在跟随风娃娃做动作、表演读的基础上，充分让学生感受这首小诗的活泼和童趣。

　　1、过渡同学们看见过风是什么样子的吗？

生没有你看到过吗？

她看到过风吗？

老师也没有看到过，我们大家都没有看到过风，所以叶圣陶爷爷这样写道5一小节谁也没有看见过风，不用说我和你了。

　　但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。

　　指导朗读风娃娃真的是很调皮，不想让我们找到他。

　　大家再来读一读这句话。

　　2、过渡尽管看不到风的样子，但是细心的小朋友却总能发现风的踪影。

　　在这个小节里面，你在哪儿找了风？

抽生答注意语句要完整

　　、第一节指导学法

　　1理解颤动

　　师什么时候发现风来了？

出示词语卡片，随文读树叶颤动

　　但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了4横线画出词语变红

　　现在你的小手就是树叶，风来了，让小树叶颤动起来吧？

生做手势

　　相机理解颤动就是轻轻地抖动，动作很轻。

　　再读颤动，颤动。

　　词语贴在黑板上

　　你觉得此时的风怎样？

生很轻，很柔。

　　再来读这个词？

　　师点评朗读老师都感受到风娃娃正在抚摸我们的脸了。

　　大家一起来读出这种感受吧。

　　2理解在那儿了

　　过渡尽管风娃娃很轻很柔，但是我们还是发现风娃娃在？

生风在那儿了。

　　贴板书

　　1、追问风娃娃在那儿和树叶做什么呢？

生跟树叶打招呼，做游戏，问好

　　2、你们觉得风娃娃是什么样的娃娃？

生温柔、调皮、活泼

　　3、抽生读谁愿意做这位温柔又活泼的风娃娃呀？

抽生读

　　渲染风娃娃很温柔的，它轻轻一吹，树叶就颤动起来语气轻，风娃娃很活泼，它和树叶打招呼，我们立马就发现它在那儿了语气欣喜。

　　4、师生读老师和大家一起读，我读前两行，你们读后两行。

　　5、齐读孩子们仿佛都变成了调皮的风娃娃了，再来一起读出风娃娃的活泼吧。

　　、学习二、三节

　　过度这会儿啊，风娃娃又溜走了。

　　请同学们在二、三小节中去找一找风娃娃藏到哪里去了，像第一小节这样指着屏幕，把重要的词语用横线勾画出来？

　　抽生汇报你在什么时候找到了风娃娃？

　　1、6二、三节

　　2、二小节谁也没有看见过风，但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。

　　出词语，随文读词，然后贴在黑板上

　　你们就是林木，我来说，你来做呼呼，风来了，林木？

林木点头做动作

　　师引导当林木点头的时候，我们就发现风怎么了？

生正走过读词正走过，正走过

　　3、你还在什么时候找到了风娃娃？

　　第三节谁也没有看见过风，但河水起波的时候，我们知道风来游戏了。

　　读词，贴词语，

　　生河水起波的时候发现了风娃娃。

　　师风来了，河水？

随文读词起波，起波

　　师伸出你的手，做做河水起波的样子。

　　当河水起波的时候，我们就知道风娃娃来干什么了？

生来游戏，读词语

　　小结检查一下你勾画的和老师的一样吗？

　　4、指导朗读2、3节

　　师指着板书风娃娃一会儿让树叶颤动，一会儿让林木点头，一会儿让河水起波，你觉得此时的风娃娃是什么样的娃娃？

生活泼，调皮，淘气的，爱动的、有趣

　　师风娃娃的本领可真大啊，谁来当淘气、有趣的风娃娃？

请你来抽生读二、三节。

　　你读出来的风娃娃可真是调皮啊。

　　孩子们，孩子们，你们想不想做本领大的风娃娃呀？

请你们站起来边读边做动作，看看谁是本事最大的风娃娃。

　　生齐读诗。

　　四、内化积累，仿写诗歌。

　　设计意图语文课标指出，语文学习应该重视语用，四、五环节意在让学生发现诗歌的语言结构，用词的拟人化特点，模仿语言结构，鼓励儿童发现生活中的风，尽量多角度表达。

　　一寻找特点，感受结构

　　1、找特点同学们和风娃娃成为了朋友。

　　请同学们仔细再看看小诗，三个小节有哪些相同的地方？

　　生1、三个小节一、二行都一样，8

　　2、如果生说不到，师再看三、四行有什么相同之处？

　　生但是，，，的时候，我们知道，，，，，9

　　点评你们可真厉害，一下就找到了小诗的秘密，看来风娃娃不管藏到哪儿，都逃不出大家的眼睛。

　　2、背诗歌找出了这些特点，你们能很快背下这首小诗吗？

1、2大组背一小节，3、4大组背2小节，三小节大家一起来背。

　　10空白页，生脱稿背

　　生自己练习对照板书来试着背一背。

　　能背的起立，齐背

　　二应用语言，仿写诗歌

　　1、风看不见摸不着，但是只要我们认真观察风吹过时事物发生的变化，就能发现风。

　　生活中风有时像温柔的姑娘，有时又变成了顽皮的孩子，有时候欢天喜地，有时候怒气冲天。

　　你们还在什么时候发现风在哪儿？

它来干什么啦？

对照大屏幕上的格式，当当小诗人，创编一节诗歌。

　　自己想、小组说，抽生汇报

　　说的不好，就出示图片，启发学生说

　　2、重点指导后半截拟人化的词语，请其他学生帮忙纠正精彩的语言，把词语写在板书下面

　　例但是裙子飘起来的时候，我们知道风来游戏了。

　　指导风娃娃不是来游戏的，简直就是来捣蛋的。

　　这句话就可以改成我们知道风来捣蛋了。

　　3、出示谁也没有看见过风，不用说我和你了。

　　但是的时候，我们知道风了。

　　学生根据这句话，把喜欢的句子写下来。

　　小结同学们说了那么多精彩的语句，请你选择一个喜欢的，填写在题单上面吧。

　　不会写的字可以用拼音代替。

　　发现很精彩的语句，抽生读一读

　　六、书写

　　设计意图仍然以风娃娃情境设计贯穿整个课堂，与风娃娃比赛写字，做到写字两注意怎么写才正确，怎么写才好看。

　　1、刚刚风娃娃悄悄告诉老师，他要跟你们比赛，比比谁的字写得好。

　　相信你们一定能写得好，孩子们。

　　13咱们一起来看看游是什么结构？

怎么记住这个字？

游，谁在做游戏？

小孩子，强调右边易错的部分书空一笔什么，二笔什么，，，，，、组词，写在黑板上。

　　教学目标

　　1、认识本课的1个生字，并能规范书写3个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情，背诵诗歌。

　　3、搜集有关风的知识。

　　教学重点、难点

　　1、认识本课生字，规范书写生字。

　　2、朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情，并续写诗歌。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，引起兴趣

　　1、猜谜语。

　　2、你知道哪些带有风字的词语。

　　3、师生课件带有风字的成语。

　　4、在生活中，你看见过风吗？

风摸不着也看不见，但著名作家叶圣陶先生却通过仔细观察发现了风，还写了一篇优美的小诗。

　　今天让我们一同走进叶爷爷的《风》这首小诗，去寻找风姑娘的足迹。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、播放课文录音。

　　2、自由读课文，圈出文中的生字，再与同桌讨论交流怎么记住这些生字。

　　3、指名读词。

　　4、诗歌有几小节，指名分小节读文。

　　三、精读课文，交流感悟

　　1、默读课文，仔细看看三个小节有什么相同的地方。

　　生观察汇报，课件相机出示。

　　①每小节的第一句话是相同的。

　　出示第一句，齐读

　　谁也没有看见过风你能用什么词语替代句中的谁字，保持名意不变。

　　理解谁就是指任何人，风没有颜色，没有形状，没有味道，你、我、他都没有看见过。

　　风姑娘太神秘了!

生再读此句

　　②相同的还有但是的时候，我们知道。

　　2、师生合作读文。

　　师读一句，生读二句。

　　3、风姑娘爱和我们捉迷藏，它就藏在我们今天所学的这首小诗里。

　　火眼金睛的你们能找到它吗？

出示课件，你从哪些语句中找到了风？

边轻读课文，边用笔勾划。

　　自由汇报

　　生汇报第一处师板书树叶颤动在那儿

　　①第一小节树叶颤动会是什么样的？

请同学们仔细观察出示课件

　　颤动是什么意思？

短促而频繁地振动，给你一根树枝的枝叶，你能演示一下吗？

我们就是那一颗颗小树，伸出你的小手，风来了，让这片小树叶轻轻地颤动起来吧！

此时的风温柔、轻柔，多么温柔的风啊，像妈妈的手抚摸着我们的脸，谁愿意做这位温柔的风姑娘读这句话呢？

　　通过颤动这个词我们还知道当时的风是怎样的？

很小、很轻微，这么小的风你都发现了，你是什么样的心情？

读出发现风时你的欣赏之情

　　*感情朗读第一小节

　　②你还从哪些语句中找到了风，生汇报第二处，师板书林木点头，正走过，出示课件。

　　指名读

　　我们看见林木点头，就知道微风正拂过，此时的风与第一小节的风相比较，劲儿大了一些，但依旧文文弱弱，男生齐读第二小节。

　　③生汇报第三处，师板书河水起波，来游戏，出示课件

　　指名读

　　当平静的水面荡起层层波浪时，我们知道风姑娘来了，她与河水玩起了游戏，就像一个顽皮的孩子呢，我们一起来读。

　　④同学们今天表现很棒，老师送你们一段音乐，指名配乐读文。

　　四、仿写诗歌，拓展延伸

　　1、同学们，这首诗歌这么美，可惜太短了，老师给它续编了一节，你们看行吗？

课件出示，你们能不能也像老师这样来编一编呢？

　　2、指名上台展示，师评价。

　　五、小结课文，布置作业

　　大自然中的现象有很多，风只是其中的一种，同学们有兴趣可以亲身走进大自然，探索他们的秘密。

　　课件出示作业

　　附板书设计

　　树叶颤动在那儿

　　林木点头风正走过

　　河水起波来游戏篇三

　　一、设计理念

　　本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。

　　一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。

　　此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。

　　并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

　　二、教学目标

　　1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

　　3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

　　三、教学重点学习生字、朗读、背诵课文。

　　四、教学难点体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

　　五、教学准备能感知风的风景图片或相关课件

　　六、教学时间1-2课时

　　七、教学过程

　　一导入情景、引出新课

　　师小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？

高兴可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。

　　我们大家一起去找找它吧！

　　出示课件或几幅能展现风景*片师述瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！

风吹旗子的图看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。