小学语文三年级上册《我想》教学设计.docx

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小学语文三年级上册《我想》教学设计

《我想》（第二课时）

东关逸夫小学王永妮

一、教学目标

1、知识与技能：

⑴会认2个生字，会写9个生字，重点指导“谷、柳、英、商”4个字的书写。

⑵理解“汲取、篷帐”“悠荡”等词语的意思。

⑶正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第一小节。

⑷鼓励学生大胆想像，仿照课文前三节再编一段。

⑸理解诗歌的内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。

2、过程与方法：

⑴运用多种方法识字，为学习诗歌打好基础。

⑵播放相关音乐及图片，引导学生边读边在脑海中浮现相应的情景，展开神奇的想象，大胆追求美好的愿望。

要给学生充分的时间进行想象，展开丰富的联想。

⑶本诗生动、浅显，学生可以通过朗读等形式表达自己对内容的理解。

3、情感、态度与价值观：

通过学习，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。

二、教学重、难点

1、识记生字，感情朗读。

2、培养学生丰富的想象能力。

3.体会诗歌中所表达的思想感情。

4大胆想象，仿照课文前三节再编一段。

三、课时划分：

两课时

四、教学手段：

多媒体课件

（第一课时教学目标）

1.会认2个生字，会写9个生字，重点指导“谷、柳、英、商”4个字的书写。

2.正确、流利地朗读诗歌。

教学重、难点：

会认2个生字，会写9个生字，重点指导“谷、柳、英、商”4个字的书写。

（第二课时教学目标）

1、知识与技能

⑴理解“汲取、篷帐”“悠荡”等词语的意思。

⑵流利、有感情的朗读课文，并背诵课文第一节。

⑶鼓励学生大胆想像，仿照课文前三节再编一段。

⑷理解诗歌的内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。

2、过程与方法

⑴通过创设情景，做动作等方法理解词语意思。

⑵通过创设情景，播放音乐及图片，引导学生边读边在脑海中浮现相应的情景，展开神奇的想象，大胆追求美好的愿望。

3、情感、态度与价值观

通过学习，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。

教学重、难点：

重点：

多种形式朗读，理解诗人的想象，体会作者的思想感情。

难点：

大胆想象，仿照课文前三节再编一段。

五、教学过程

一．创设情境，引发遐想。

1、播放歌曲《种太阳》，开启想象之门。

看到同学们坐的那么端正，今天有个小朋友她也走进我们的课堂，她呀！

带来一个美好的愿望，听听，是什么愿望呢？

2、歌曲中这位小朋友的愿望是——种太阳（指屏幕），他有大胆而神奇的想象，你们曾经有过什么愿望？

指名说。

点评：

生1：

哇！

真难得，你有那么丰富的想象力。

生2：

.了不起的想象力。

生3这个想法真有意思。

生4：

说不定，这个想法就能被你实现哦！

3、教师导言引入：

同学们有那么多精彩的、大胆的、有意思的想法，接下来，让我们再一次走进课文——《我想》，瞧瞧文中的小作者又有哪些奇妙的幻想。

二．检测回顾，初步感知。

1、请同学们打开书本，翻到86页，带着这个问题同桌合作读课文。

一人读一个小节，你读我听，我读你听。

读完后，要是他读得好，就夸夸他，要是读得不好，就——帮帮他。

2.检查读：

看你们的表情，我就知道你们的收获一定很多。

那接下来，我可就要检查同学们到底读得怎么样？

听清楚要求：

一大组读第一节，二大组读第二节，三大组读第三节，四大组读第四节，最后一节全班齐读。

齐读课题。

3学生点评：

读完了，谁来评价一下你们读得怎么样？

你真像一个小老师，能及时发现同学们读错的地方。

我们把这句话再读一遍。

你真像一个小老师，点评的头头是道啊。

4、通过读课文，谁知道在春意盎然的日子里，我有哪些美好的愿望？

5、指名汇报：

（生讲完，再板书）注意表述要完整。

A按顺序说：

不着急，慢一点，小作者的第一个愿望是。

。

。

一起说（师板书：

手儿——接）

你接着再说。

。

，第二个，第三个。

第四个，一起说。

B没按顺序：

你是个认真读书的孩子，但要注意读书的方法，我们要按顺序来说，小作者的第一个愿望是。

。

。

。

第一个愿望（板书：

手儿——接）

第二个愿望（板书：

脚丫——连）

第三个愿望（板书：

眼睛——装）

第四个愿望（板书：

自己——种）

过渡：

小作者的想法可真有意思。

接下来，王老师当导游，领着同学们进入作者的想象世界，开始一段神奇之旅，看看谁的收获最大。

三．快乐品读，理解诗境，感悟诗情。

（一）.品读第一节诗：

１女生读

我们的第一个景点是桃树林，下面请女孩子带着我们走进这片美丽的桃树林，女孩子，准备。

我想，起——师接读：

“声声歌唱”，好）

师评：

多美的桃树林啊，我仿佛看到了含苞欲放的花苞。

2.PPT出示“带着一串花苞，随着风儿悠荡”

“我”的手儿接在桃树枝上，可以做什么呢?

——可以带着一串花苞，随着风儿悠荡。

PPT出示“带着一串花苞，随着风儿悠荡”

3.谁知道“悠荡”是什么意思？

评价：

哦。

像这样，在空中来回地，慢悠悠地随着风儿飘动。

就叫做悠荡。

4．做动作理解。

现在就请你们当当那棵随风悠荡的小桃树，想象在温暖的阳光下，在和煦的春风中，你们舒展着细细的，长长的，带着花苞的枝条，轻轻地，慢慢地悠荡。

小桃枝是那样的柔软、轻盈，随风飘逸。

5.老师来采访一下，小桃树，此时你的心情怎么样？

6小桃树们，高兴时你想做什么？

生——唱歌，跳舞。

是啊，小桃树随着风儿悠荡，就像是唱跳一曲支赞美春天的舞蹈。

7.齐读该句。

我们一起来赞美，读。

（带着一串花苞，随着风儿悠荡。

）

8.出示“悠哇，悠——悠出布谷鸟的声声歌唱”

悠啊，悠——板书：

“悠”。

悠荡的桃树枝引来了谁呢？

请同学们抬头看屏幕，读。

出示PPT

9指导读：

悠啊，悠——

悠的轻，悠的柔，才能引来布谷鸟，一起再读读这三个字。

（悠啊，悠——）

10对了，这样悠荡的桃树枝才能引来布谷鸟。

谁来学学布谷鸟是怎样歌唱的？

——生学。

布谷鸟的叫声真清脆。

大家都来学学布谷鸟的叫声。

11创设情景，配乐范读第一节。

真热闹啊，娇嫩的桃花，清脆的布谷鸟鸣叫声，组成了一副鸟语花香的美景图，同学们，你们想身临其境地去欣赏这片好景致么？

——生：

想。

配乐引言：

好，那请你们闭上眼睛。

想象你的眼前是一片桃树，树上挂满了花苞，羞羞答答地互相簇拥着，仿佛是一群胆怯羞涩的小姑娘，谁也不肯第一个绽开笑脸。

微吐红点的小花苞，如脂，如玉，是那么娇嫩，那么水灵，那么晶莹，那么透亮。

师范读第一节。

12同学们请睁开眼睛，（停顿2秒）说说刚才你仿佛看到了什么？

生1答：

蝴蝶。

（请你把话说完整）

追问：

你看到了什么样的蝴蝶。

生——美丽的蝴蝶。

再追问：

你还看到了什么样的什么？

生——

能把你看到的连起来说说么？

评价：

你的想象力可真丰富啊！

谁再来说说？

你还看到了什么？

生2。

生3.

13师总结：

什么样的什么，如此美丽的大自然真让我们陶醉啊。

同学们，把你的这些感受融入到你的朗读中去吧。

赞美这明媚的春天，赞美这充满生机的大自然。

谁想读？

14、指导读第一节，指名读。

生Ａ读，谁来评一评，他读得怎么样？

生Ｂ（杨海霞）评后，生Ｂ读。

15全班齐读：

读得太好了。

全班同学像生Ｂ那样，带着你的感受一起来读第一节。

16、加动作齐读第一节。

读的多好啊，老师也忍不住想和你们一起来读读，同学们，请起立，让我们加上自己的动作，把这种愉快的心情告诉给所有人吧！

17背第一节。

读得真棒，咱们来试着背一背。

我想——手指黑板。

瞧，这幅美景图都装进你们的心里了呢。

（二）.品读第二节诗：

过渡：

穿过鸟语花香的桃树林，迎接我们的是第二个景点。

1.下面请男孩子带着我们一起去瞧一瞧在这节诗歌中，小作者想干什么？

（作者想把脚丫连在柳树根上）

2.引导理解“汲取”。

作者把脚丫连在柳树根上，是想伸进——湿软的土地，汲取——甜美的营养。

谁知道“汲取”是什么意思？

（生——吸取。

）

评价：

你真聪明，用找近义词的方法理解“汲取”的意思。

3.我把脚丫接在柳树根上，汲取甜美的营养，长啊，长——，后来长成什么了？

生：

长出一座绿色的篷帐。

——板书：

长。

4、你们见过“篷帐”吗？

它是做什么用的？

帐篷的意思。

撑在地上可以临时居住的棚子，能够遮风挡雨。

5能遮风挡雨的篷帐，一定非常——大，还非常——高。

6那像绿色篷帐一样又高又大的柳树会是什么样的呢？

像篷帐一样的柳树它的枝叶一定非常——茂盛、多，树干一定非常——壮、粗。

那我们可以用一个什么词语来形容呢？

生——茂密、茂盛、生机勃勃。

7.谁想当当这棵又高又大的柳树？

给我们读读第二节。

（指名2-3人）

评价：

我觉得长啊，长——这几个字，你读的特别好。

谁还想读？

从你的朗读声中，我听出了快快长大的愿望。

8还有想读的么？

想读的同学都站起来吧，我们齐读第二节。

你们朗读的本领一次次地在进步呢。

（三.）品读第三、四、五节诗：

过渡：

小作者还有好多奇妙的想法，下面还有更多精彩的旅程等着我们呢！

接下来请同学们自由读第三、四节。

1.小作者的想象越来越神奇，他想把眼睛装在——风筝上，

2、板书：

望。

作者想把眼睛装在风筝上干什么呢？

——板书：

望。

3、小作者把眼睛装在风筝上，看一看柔软的白云，瞧一瞧明亮的太阳，多惬意啊！

蓝天中还有哪些事物等着我们去探索和发现呢？

师：

蓝天总会引发我们无限的遐想，激起了我们想探索奥秘的愿望。

所以说，蓝天是——我的课堂。

4.、师导言引趣：

紧接着，小作者还有哪些奇妙的幻想呢？

生——小作者想变小草、小花、柳絮和蒲公英。

5、在这些愿望中，小作者最大的愿望是——变成柳絮和蒲公英。

，

成为柳絮和蒲公英是小作者最大的愿望。

6、“柳絮和蒲公英”有什么共同点？

（课件出示柳絮和蒲公英的图片，认识、感受特点：

轻，可以随风飘摇。

除了这些，柳絮和蒲公英还有一个共同特点，他们先要在妈妈的呵护下逐渐成长，等它们成熟后，就要离开妈妈的怀抱，随风飘落到新的地方安家落户，开始新的生活了）

7、那作者希望自己成为柳絮和蒲公英，是因为作者想长大以后也向它们一样——

离开（妈妈的怀抱），飞呀飞，（板书飞）飞到遥远的地方。

在我们飞的时候，说明我们已经长大了，能够独立自强。

9、不过，飞到“遥远的地方”还要注意什么？

——要和爸爸妈妈商量商量。

10、从“和爸爸妈妈商量商量”里可以看出小作者是个怎样的孩子？

（爱父母，不让父母担心。

）

11、回顾整篇课文的内容，我们知道了最初作者想把手儿接在桃树枝上，表达了作者对大自然的喜爱之情。

接着作者想把脚丫连在柳树跟上，长出一座绿色的篷帐，寄寓着作者想快快长大的期盼。

紧接着，作者想把眼睛装在风筝上，飞向蓝天，流露出作者对自由及知识的渴望。

最后，作者想把自己种在土地上，成为柳絮和蒲公英，飞向远方，预示着作者长大了，有独立生存的能力了。

整首诗，也是作者逐步成长的过程。

12你从（指板书）那么多想像中感觉到作者还爱什么？

作者爱桃树，爱柳树，爱小花小草，爱父母，也就是他热爱——生活，热爱——大自然。

13（引导体会，相机板书：

爱生活，爱大自然。

）

四．配乐朗读，体味情感。

1、这个热爱生活，热爱大自然的孩子，给我们带来了一首多么清新可爱的诗歌呀，让我们配上音乐美美地读一读，好好的回顾这段旅程。

2、师点拨（配乐）引读：

在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手接在了桃树枝上……（生读）；旭日下，和风中，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫连在柳树根上……（生读）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，……（生读）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……（生读）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……（生读）。

五．拓展延伸，仿写诗歌。

1、师导：

读了这首有趣可爱的儿童诗后，同学们的思想大概已经像小鸟一样，飞呀飞，飞进那奇异的想象世界了。

那就让我们也来模仿课文一、二、三节的写法，也试着编一编。

只要找到窍门，你也可以当小诗人。

作者的小窍门是什么？

大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象——春天

自己身体哪个部位的变化，——有什么变化呢？

我们来看看，小作者把自己的手儿接在桃树枝上，脚丫连在柳树根上、眼睛装在风筝上，把自己种在土地上。

3.作者写的多有意思啊，老师也忍不住，写了一节。

同学们来看看。

我想把眼睛

安在小草叶上。

观察蚂蚁搬家，

欣赏蝴蝶跳舞，

看啊——看

看不够神奇的景象。

4.小诗人们，下面该你们露一手了。

请你也仿照诗歌前三节的写法，编一节。

给同学们一点时间，先认真思考一下。

。

5.指名汇报。

评价：

你的思维真是敏捷。

简直是出口成章嘛！

比小作者写的还要好，真能干。

改成。

。

。

。

是不是更好些呢。

没关系，看来是思考的时间不够，再想一想。

老师想看看你们每个人写的诗歌，请把你想到的写在写话本上。

课后完成。

六．总结全文。

在同学们精彩的诗歌创作中，我们结束了这段神奇之旅。

但是同学们会发现，自己的想象大门已经悄悄地开启了，在今后的学习中，老师希望你们能好好发挥自己无穷的想象力。

好，下课！

读了这首有趣可爱的儿童诗后，同学们的思想大概已经像小鸟一样，飞呀飞，飞进那奇异的想象世界了。

那就让我们也来模仿课文一、二、三节的写法，也试着编一编。

请同学们课后完成这项作业。

下课。

七．板书：

手儿—接—悠

我想脚丫—连—长

（热爱生活、热爱大自然）眼睛—装—望

自己—种—飞