最新鲁教版五四制小学语文五年级上册第六单元口语交际习作精品.docx

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最新鲁教版五四制小学语文五年级上册第六单元口语交际习作精品

五年级语文第六单元

口语交际习作六

【教材分析】

　这次口语交际和习作是围绕本组专题“走近毛泽东“安排的，让学生从看过的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中，选一部印象最深的推荐给大家。

若没有看过这类题材的电影、电视，也可以讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事。

进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸，可加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。

【设计理念】

本次口语交际和习作都与单元主题有关，将二者有机地融为一体，提出明确的要求，组织谈话内容，分为“谈影视作品”（关于毛泽东或革命领袖或英雄人物）和“讲故事”两大方面。

在活动中根据学生的实际情况，先分组活动，然后畅谈交流，要充分体现双向互动的特点，再结合本组课文的写作特点，运用其中的方法，最后完成习作。

让文本成为学生学习活动的载体，让学生在听人讲话、听故事、讲述的过程中，提升语文的实践能力培养，通过典型的话题，积累口语交际的经验，努力用语言去打动他人，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

【教学目标】

１、交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。

交流时做到内容充实、表达流利，进一步提高口头表达能力。

２、从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”、“写一个性格突出的人”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。

３、同学之间能够相互合作，练习修改习作。

【教学重点】

加深对领袖的热爱和崇敬，流畅地表述自己的交流内容。

【教学难点】

　在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

【课时安排】

３课时。

【课前准备】

课前观看或阅读有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。

【教学过程】

第一课时

口语交际

学习目标：

交流自己爱看的有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事.交流时做到内容充实、表达流利.

教学策略：

本课时贯穿以学生为主体的教学理念，激发学生的兴趣，引起交流的欲望。

交流的过程要体现双向互动，不是要学生一个接一个的说，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。

教学过程

我的思考

一、谈话导入，引出话题

１、在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。

你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？

２、学生汇报已看过的影视作品。

在教师的激情中，让学生对单元的主题重新回顾，激起对交流话题的兴趣。

二、分组交流，相互补充

１、在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？

让我们在小组内交流一下。

没看过影视作品的话，可以讲述自己听过或读过的相关故事。

可参考交流提示进行交流。

提示：

讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。

讲述出给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。

认真听别人的讲述，有不清楚的地方可以询问。

让学生选择自己的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生以自主空间，加强了学生之间的相互合作。

２、学生小组交流，教师参与：

３、学会倾听作好记录，形成表格式的读书笔记：

　　影视作品名称作品年代：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

作品的主要人物：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

作品的主要内容：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

印象深刻的情节：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

自己的真切感受：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

４、自由组合，并选出组长。

５、进行作品介绍各小组进行补充，评一评：

取长补短。

三、全班交流，集体感受

推荐同学在全班交流。

听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。

参考话题：

１、影视作品：

　⑴　关于毛泽东的影视片：

　　《开国大典》、《大决战》、《中国出了个毛泽东》、《西安事变》、《四渡赤水》、《开国大典》、《重庆谈判》、《毛泽东的故事》《中国命运的决战》、《大战宁沪杭》、《肝胆相照》、《西藏风云》、《走出西柏坡》、《毛泽东与斯诺》、

⑵　革命领袖：

　《秋收起义》、《彭德怀》、《刘少奇》、《邓小平》、《丰碑》、《周恩来》、《周恩来外交风云》。

⑶　英雄人物：

　《老山界》、《挥手之间》、《谁是最可爱的人》、《抗日名将左权》、《林则徐》、《莫斯科保卫战》。

２、讲故事：

四、拓展交流，布置作业

１、听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？

选好话题，使学生有话可说，有话要说。

来自生活的话题，激发学生的能动性，促使他们认真地思考，全身心地投入。

２、其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。

如果你是一个摄影记者统一你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢？

第二课时

习作指导

学习目标：

1、描写场景要具体,写清楚.

2、写梗概要熟读文本,理清脉络,抓住重点,用简练的语言归纳概括.

3、能运用修改符号修改自己的习作，与同学合作交流.

教学策略：

本次习作是选作，教师应尊重学生的选择权，不要强求一律。

写梗概一般要经历如下过程：

①熟悉文本（作品）；②理清脉络，抓住重点；③用简洁的语言归纳概括。

习作中，教师要对有困难的学生给予重点指导。

教学过程

我的思考

一、导入新课

　谈话引入：

在本单元学习中，我们学习了一些习作的方法。

今天，我们从习作提供的几个角度，选择一个进行练习。

１、回忆本单元课文中的一些写作方法：

《开国大典》：

开国大典的过程和场景写得很清楚。

《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》中人物描写的方法：

通过语言、动作、神态、心理描写刻画人物性格。

二、明确要求

１、可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来：

⑴　师生共同回忆记忆深刻的场景，要紧密结合学校生活或者社会生活。

⑵　场面描写的要求

　　　⑴　选的场景要比较熟悉。

　⑵　按方位或时间顺序写作。

　⑶　把场景写具体、写清楚：

①　人物衣着、神态、动作、语言。

②　观众的表现。

③　“我”的心情。

２、介绍一本书或一部影视作品，也可以向别人推荐一篇文章：

自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。

⑴　选自己比较熟悉的书、文章或影视作品。

　⑵　梗概的语言要简练。

　⑶　主要人物的主要事例要突出，不重要的可一笔带过，或甚至不提。

⑷　写好后读给同学听，根据同学的意见进行修改，使之更加清楚、明白。

３、把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书，用写梗概的方法用文字介绍给大家：

　⑴　把你在口语交际课上讲到的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说，请同学提出意见。

⑵　根据同学意见进行修改。

三、写作练习

从以上提供的三个角度任选一个进行写作。

第三课时

习作讲评

学习目标：

1、欣赏优秀习作，分析比较，发现自己习作中的不足，运用修改符号进一步修改自己的习作。

2、与同学合作交流，掌握场面描写和梗概的写法。

教学策略：

讲评中重点是场面描写是否真实，具体，鼓励学生参与评价；注意评价多方面性，鼓励学生的写作欲望和热情。

注重激发写作的兴趣和自信心，把生活作为习作的原动力，学会观察生活，运用自己丰富的情感，在书面表达中提升语言能力和思维能力。

教学过程

我的思考

一、导入新课

回顾习作内容，要求。

内容：

从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。

要求：

1、场景,写具体,写清楚;

2、梗概,语言要简练,抓住重点

二、总结本次学生习作情况。

习作优点：

同学们的作文能够以本单元训练内容为主题，选材比较广。

有的仿照本组课文选材，安排文章结构，进行场面描写，内容具体，条理清晰；有的写故事梗概，脉络清晰，抓住重点，语言简练，命题新颖、简洁、醒目。

习作不足：

（1）、个别同学的作文内容空洞、乏味，场面描写不具体。

（2）、写梗概对文本不熟悉，抓不住重点。

⑶抄袭别人的作文。

写完不能认真修改，出现错别字、丢字、添字、句子不通顺等不当之处。

三、点播厅——赏一赏

出示学生本次优秀习作的精彩题目，点播、赏析文章。

四、展示台——品一品

学生在小组展示诵读自己习作的精彩片断，并互相品读，然后小组推荐一段，全班交流。

五、诊疗室——评一评

出示病文，让学生读一读，想一想，指出病因并提出修改建议。

六、自助餐——改一改

学生先自读自改，如找不出问题，可请别人提建议，最后自己再修改。

全班交流。

七、总结激励。

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