小学语文S版六年级毕业测试题四.docx
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小学语文S版六年级毕业测试题四
2019年小学语文S版六年级毕业测试题四
一、积累与运用（53分）
（一）看拼音写词语。
（10分）
páoxiàocèhuìsuìdàowánbìguīzhào
（）（）（）（）
gěngyètānlántuòmòshēngmíngquèqǐ
（）（）（）（）
（二）比一比，再组词。
（8分）
缓（）嫌（）瓣（）蜷（）
暖（）镰（）辫（）倦（）
砌（）伶（）翘qiáo（）qiào（）
彻（）拎（）载zǎi（）zài（）
（三）按要求写成语（选做8个）。
（4分）
例：
神采奕奕（ABCC）
仪表（）（）忧心（）（）文质（）（）
例：
浑然一体（含有“然”字）
（）（）醒悟（）（）大悟大义（）（）
例：
山南海北（含有反义词的）
（）极生（）（）顾（）盼深（）浅（）
（四）填上合适的词。
（6分）
一（）火柴一（）队伍一（）拖鞋
（）的历史（）的曹操（）的诸葛亮
（）地唱歌（）地凝望（）地创作
高兴得（）激动得（）悲哀得（）
（五）辨析词语，选择合适的填在括号里。
（7分）
发展发挥发扬
共产党员要（）先锋模范作用，（）艰苦奋斗的精神，为（）社会主义经济做出贡献。
推托推卸推辞推让
1、秦王要赵王鼓瑟，赵王不好（），只好鼓了一段。
2、他们俩互相（），结果错失良机。
3、工作出现问题，我们不能（）责任。
4、她（）嗓子坏了，怎么也不肯唱歌。
（六）在括号里填上合适的关联词语。
（3分）
（）你没有获胜的把握，（）不要随意的接受这个任务。
（）你有获胜的把握，（）要三思而后行。
（）你有获胜的把握，（）领导把这个任务交给你。
（七）按要求写句子。
（6分）
1、透过大衣的缝隙，我模模糊糊地看到了一个高大的背影。
（缩句）
2、同学们上课。
（扩写句子）
3、四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
（改为陈述句）
4、桑娜收养了西蒙的孩子。
改为“把”字句：
改为“被”字句：
5、语文对我最感兴趣，所以上语文课我总是特别专心。
（修改病句）
（八）判断下列句子使用了什么修辞手法。
（3分）
1、黄河掀起了万丈狂澜。
（）
2、我们会忘记母校的老师吗？
不，永远不会！
（）
3、蜜蜂在花丛中边歌边舞。
（）
（九）给下面的句子加上标点符号。
（6分）
1、小明是我的朋友
2、这里的景色太美啦
3、卡特大声问牛顿风车为什么会转你能讲出道理吗
4、安徒生童话格林童话伊索寓言都是我爱看的图书
5、漓江的水真静啊静得让你感觉不到它在流动漓江的水真清啊清得可以看见江底的沙石漓江的水真绿啊绿得仿佛一块无瑕的翡翠
二、阅读理解
（一）读下面一段话，完成段后问题。
（6分）
花虽多，但是没有奇花异草。
‖珍贵的花草不容易养活，看着一棵好花生病要死，是件难过的事。
北京的气候，对养花来说不算很好。
冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆，秋天最好，可是会忽然闹霜冻。
在这种气候里，想把南方的花养好，我还没有那么大的本事。
‖因此，我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
1、文中已用“‖”分为三层，请你写出每层的意思。
（3分）
第一层：
第二层：
第三层：
2、读下面的句子，给带点的字选择正确的意思，填在括号里（只填序号）。
（3分）
“好”的解释有：
A、让人满意的，跟“坏”相反。
B、完成。
C、容易。
D、很。
E、用在动词后，表示完成或达到完善的地步。
F、友爱。
（1）在这种气候里，想把南方的花养好，我还没有那么大的本事。
（）
（2）北京的气候，对养花来说不算很好。
（）
（3）我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
（）
（二）阅读短文，完成文后问题。
（11分）
无翼鸟的联想
鸟有翼，这是常识。
但有一种鸟，却无翼。
她端庄妩媚，能舞善啼，极讨人欢心。
新西兰人爱之尤甚，将其命名为国鸟，倍加宠养之。
据说，这生灵早先也曾能够遨游于高空，啾啾于山林，后来被人类饲养着，无须再远走高飞了。
久之，便消失了双翼，失去了飞翔的能力。
这似乎是喜，因为她终于不必自己觅食了。
但实在是让人觉得悲怜，因为鸟儿失去了翅膀，毕竟是个不幸。
除供人赏玩外，她再不能振翮（he）。
人类宠了她，但又确实是害了她。
宠她的人，倒是出于厚爱，谁知道适得其反呢？
不过，现在并不要紧，反正有人宠着，她尽可以饱享人们的恩惠，无忧的生活。
可我想，某日人们的审美观念变了，不再欣赏着畸形的美了，那时候，这鸟又依谁而生活呢？
想起山鹰来了，山鹰训练雏鹰，总衔着雏鹰，狠心地把它扔下山崖下练着飞上来，飞上来……终于练就了一副健劲的翅膀。
鸟儿是应该要有翅膀的，这是常识。
1.在带点的字正确的读音下面画上横线。
（3分）
常识（shíshì）妩媚（méimèi）悲怜（liánlìn）
不幸（xìngxíng）厚爱（hòuhòu）畸形（jīqí）
2.根据文章内容选择正确的答案。
（2分）
（1）对无翼鸟，新西兰人“倍加宠养之”，其中“之”字指的是（）
A.无翼鸟B.新西兰人C.无翼鸟和新西兰人D.以上都不是
（2）无翼鸟被“倍加宠养”，其原因是（）
A.无翼鸟无翼B.无翼鸟端庄妩媚，能舞善啼，极讨人欢心
C.早先曾遨游于高空D.不会自己觅食
3．文中插入了关于无翼鸟的传说，从全文角度分析，插叙的作用是（）（1分）
A.交待了无翼鸟的历史，她为什么会无翼，使得文章内容更加完整
B.交待了无翼鸟辉煌的历史
C.主要是为了介绍无翼鸟的知识
D.主要是通过对无翼鸟历史的交待，衬托他的端庄妩媚。
4.“适得其反”的意思是什么？
可以用另外一个词语来替代文中的这个词吗？
说说“适得其反”的缘由。
（2分）
5.“某日人们的审美观念变了，不再欣赏着畸形的美了，那时候，这鸟又依谁而生活呢？
”读着这一句，想想，表达了作者怎样的思想感情？
下列说法正确的一项是（）（2分）
A.无翼鸟的未来担忧，希望新西兰人制定一项永久保护无翼鸟的法律
B.为无翼鸟的将来忧愁，不知道在若干年后，她又会落入怎样的悲惨境地
C.希望人们再持之以恒，一如既往的欣赏无翼鸟的美
6.“鸟儿是应该要有翅膀的，这是常识。
”你是怎样理解这句话的？
由这篇文章你想到了什么？
（1分）
三、作文（30分）
按要求一篇400字左右的作文。
注意书写工整，行款格式正确，卷面整洁。
再见了，老师
提示：
六年的小学生活中，有许多往事历历在目，有许多心里的话想要倾吐。
请你选择一件或几件事，围绕一个中心，向老师诉说你毕业前夕的心里话。
附送：
第一课绿叶的梦
教学目标：
1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。
3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。
4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。
教学重点：
抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点：
边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。
教学准备：
1课前学生进行调查：
现在的学生都玩些什么。
第一课时
教学过程：
一、明确单元学习任务：
1导入：
同学们，大家好，同学们自己都有自己的梦想，大家有没有想过，树叶也有自己的梦想呢？
2浏览“单元导读”：
这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的（快乐）？
和我们的童年生活有什么不同吗？
在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？
（注意抓住文章的重点内容，体会文章表达的思想感情）注意提高什么能力？
二、进入第一课《绿叶的梦》的学习：
1导入：
下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。
2释题激趣：
看到这个题目，你有哪些思考？
（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）
多音字：
着：
zháo（着迷）zhāo（着数）（高着）zhuó（着落）zhē（想着）；薄：
bò
（薄荷）bó（单薄）báo（薄饼）
薄
（①绿叶：
哪里见过？
象征什么（希望）？
可以做什么用？
等②梦：
可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。
③绿叶的梦：
启发质疑。
）
3范读课文，初步感受：
⑴边听边思考：
作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？
给你留下怎样的印象？
⑵听读思考，交流感受：
⑶小结：
作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。
愿意自己读读这篇课文吗？
（导入下一环节）
4学习本课生字词：
⑴自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。
⑶解词：
（根据学生掌握情况进行选择）⑷小结：
同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。
5按要求自读课文：
⑴提出自读要求：
默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。
（用‖分段）
出声朗读自己喜欢的段落。
与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。
6作者简介：
（有时间再安排）
葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。
半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。
主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。
丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。
葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。
70年代末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。
1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。
90年代曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。
7布置作业：
⑴抄写记忆本课生字词。
⑵继续熟读课文，背诵第五自然段落。
⑶试着自己解决课上提出的问题。
第二课时
教学过程：
板书设计：
一引入：
1板书课题，齐读；2回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：
同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？
（指名说）哪些问题在课余学习中已经解决？
还有哪些没解决？
3导入：
同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。
这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。
二默读全文，思考问题：
1出示默读要求：
⑴默读课文，思考：
作者童年有什么美好的回忆？
⑵你对那部分最感兴趣，反复阅读。
2学生自读课文。
三深入学习课文：
1学习第一自然段。
⑴指名读第一自然段。
作者的童年都有哪些玩具？
（马车，灯笼，碾磨，盆碗，笛子，船，伞
）这些
（2）从排比句和省略号你读出了什么？
（童年生活的丰富多彩）
③启发：
大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是
作者为什么“最着迷”于绿叶呢？
读读下一自然段，看能不能找到答案。
3浏览课文，从文中找到问题的答案。
⑴浏览课文。
⑵交流自己的意见。
（第三自然段作出了怎样的回答）
⑶处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。
[随机板书]
4根据学生选择，逐段学习课文重点部分：
（2——6自然段）
[学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可]
⑴第三自然段：
写“我们”采集绿叶的快乐。
从哪些字里行间看出采集绿叶的快乐？
（爬大树，钻丛林，嬉笑，打闹，欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟------）也即是愉快的原因。
①指名读课文，然后说说自己为什么。
最喜欢这部分内容
②出示词语练习：
*（密密）的树林，（杂草丛生）的河边，（广阔）的田野----
③自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。
[随即解决与本段有关的问题]
④指导练习感情朗读。
（注意停顿、语调高低）
⑤指名读本段课文，齐读本段最后一句。
从这一句你感受到了什么？
（作者对这种多姿多彩，有趣味的童年生活充满赞美之情）⑥小结：
从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。
（再齐读本段最后一句。
）
⑵第四自然段：
写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。
①指名读课文，然后说说自己为什么喜欢这部分内容。
[随机板书]②默读思考：
采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？
③交流体会。
[随即解决与本段有关的问题]④练习有感情朗读。
⑶第五自然段：
写秋天的收获更大。
（标本更让我着迷）
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②结合“泡泡框”谈体会。
[随即解决与本段有关的问题，随机板书]]③指导练习有感情朗读。
④试背诵本段。
（时间允许可以齐背或指名试背）
⑷第六自然段：
写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。
①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）
③学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；教师说出其它（课外补充部分）叶子的用途。
④结合课文内容，同学间交流收获。
[随机板书]
四总结全文：
1结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？
”
2对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。
3回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。
4总结语：
作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。
同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。
希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。
五布置作业：
1继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。
2填写学习辅导。
3．体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。
预习作业
1．学生根据“预习提示”预习课文。
2019年小学语文s版四年级上册教案设计
2019-2020年小学语文s版四年级上册教案设计
2《芦叶船》
（一）知识与能力目标
1．正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．根据课文最后一段话，展开合理想象。
（二）过程与方法目标
1．借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。
2．继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
3．以阅读为主，联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。
4．进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句。
（三）情感、态度和价值观目标
1．感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。
2．感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。
【教学重点】
预习作业
1．学生根据“预习提示”预习课文。
（1）初读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。
（2）了解本文的主要内容。
（3）搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料。
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
师：
（出示小纸船）同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？
这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走近《芦叶船》。
（板书课题）
二、初读课文，检查预习效果。
1．指名开火车读课文，正音。
（注意：
“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”，“沫”念轻声；“喇叭”的“叭”念轻声;“苇”念三声“wěi”，而“桅”念二声“wéi”，要区分清楚。
）
2．在小组中分段读课文，互相认真听读，正音。
把自己错的句子画出来。
3．自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。
芦叶芦苇桅杆舢板折叠唾沫喇叭港口崇明岛蜘蛛网大篷船
4．小黑板出示本课生字，认读，学生口头组词。
芦崇苇桅篷叠唾沫喇叭港
5．识记生字。
重点指导：
“芦”的下边是“户”而不是“卢”，“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下结构，不要写成半包围结构，“叠”的中间是“冖”，而不是“宀”，“港”的最后一部分由三笔组成，不要写成两笔，而且最后一笔是全封口，要写正确。
三、再读课文，小组探究。
1．出示思考题，在小组中探究：
（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？
（2）小组合作，试着给课文分段。
第一部分（1-2）：
介绍自己家乡的环境。
第二部分（3-4）：
“我”和小伙伴们玩芦叶船。
第三部分（5-8）：
“我”和表兄到长江边上玩芦叶船。
（3）芦叶船给作者的童年生活带来了什么？
（4）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？
为什么会产生这些联想？
2．交流。
四、课堂小结。
师：
小小的芦叶船带给作者儿时许多快乐。
芦叶船在水上漂，它会漂向哪里？
下节课，让我们继续学习《芦叶船》。
五、布置作业：
1．写《写字》书。
每字组二词。
2．想一想，课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？
再把那部分语句画出来，多读几遍，下一节课交流。
三、比一比，组词语。
芦（）桅（）苇（）篷（）
庐（）危（）伟（）蓬（）
唾（）沫（）叭（）港（）
睡（）抹（）趴（）巷（）
四、照样子，写词语。
浩浩荡荡（）（）（）
又惊又喜（）（）（）
随堂小测验：
一、看拼音，写词语。
lúwěiwéigāntuòmolǎba
（）（）（）（）
二、给多音字注音组词。
折：
____（）____（）____（）
漂；____（）____（）____（）
横：
____（）____（）
杆：
____（）____（）
第二课时
一、复习导入
1．字词听写，同桌互评。
2．齐读课文。
二、研读品味，感受作者的童年生活。
1．谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海里了，下面，让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧！
2．合作学习，感受童年的快乐。
（1）出示上节课的作业要求：
课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？
再把那部分语句画出来，和同学读一读，说一说。
（2）交流。
注意：
每交流好一部分，都要引导着学生带着自己的体会再读一读，进而更加深刻地体会作者的情感。
预设点：
①第一自然段。
结合学生课前搜集的资料，通过读词句，引导学生去想象：
如果你就是江边的孩子，你看到了什么，听到了什么，想到了什么。
如读到“河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。
”我们就能想到这里的河道纵横交错，像迷宫似的，这样的水乡环境，一定是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。
作者在这一段用了三个比喻句，不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子，而且也让人领悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。
②第三自然段。
通过一系列具体生动的描写，详细回忆了作者和小伙伴们玩芦叶船时的情景。
表现出孩子们通过自己的巧手创造出一只只各具特点的芦叶船，充满着个性与创造，更充满了智慧。
③第四自然段。
孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在第二天回来找寻。
从孩子们的手艺不同，可以看出孩子们都非常地心灵手巧，多种多样。
他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”，把能找到的称为“进港”，显得非常地有童真童趣。
④第七自然段。
在这一段，让我们看到了小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪地开走了，真的是非常令人惊叹的。
这里，通过对表兄说话的语气和娴熟和动作的描写，使我们感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。
（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说的是什么？
学生畅所欲言。
板书设计：
三、比较语句，学习写作手法。
小黑板出示：
（1）A、那里河道特别多，有横的、竖的。
B、那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。
（2）A、只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。
B、只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。
说说每组句子有什么不同？
这样写有什么好处？
四、拓展延伸。
1．出示第八自然，引导学生积极思维，想象芦叶船到底会漂到什么地方？
又会发生什么故事呢？
然后小组交流。
五、课堂总结。
同学们说得真好，你们的想象力可真丰富啊！
小小的芦叶船把我们带入了作者的童年，你喜欢“我”的童年生活吗？
你希望有怎样的童年生活呢？
六、布置作业。
1．把自己喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，把生动优美的语言抄在积累本上。
2．根据课文最后一段，展开合理想象，写一段话。
3．自己用手头的材料也做一只小船，看看谁做得船有意思。
随堂小测验：
一、根据课文内容加标点。
1．大阔叶折成大篷船小窄叶做成小舢板有时还把三五片芦叶叠在一起做成三桅杆五桅杆的大船
2．我们上学路过的是竖河是直通长江的呀那我们做的芦叶船是不是也开到长江里了呢长江是通向东海的那我们的芦叶船是不是也漂到东海里了呢
二、根据课文内容填空。
1．那里，河道特别多，有横的、竖的，像（）一样。
一开春，河边就冒出芦苇来，那芦芽一根根直立着，像（）。
过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了（）。
2．表兄说着，（）采来三片芦叶，（）了一只三桅杆的船。
在船底（）上口唾沫，（）地放进江水中。
就见这只芦叶船（）着风，（）着浪，（），一会儿就看不见了。
三、芦叶船给作者带来了无限的快乐，你呢？
什么东西给你的童年带来了快乐？
动笔写下来，与大家一起分享吧。
3《一只贝》
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，感知课文中描写的这只贝的可敬之处。
3、让学生懂得磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！
教学重点：
理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，并能深入体会这只贝的可敬之处。
教学难点：
让学生懂得磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！
教学过程：
一、激趣导入。
这节课，我们继续学习贾平凹的一只贝。
通过朗读，文中的这只贝给你留下了什么印象？
换句话说，这是一只怎样的贝？
板书：
可怜、可敬。
1、巩固，整体把握在充分调动学生兴趣的基础上，我对孩子们进行了以下三方面的过关。
1、我会读：
旋涡脖颈棱角
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