《依托平台推动园本教研工作信息化的研究与实践》研究方案.docx

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《依托平台推动园本教研工作信息化的研究与实践》研究方案

信息技术研究专项课题

《依托平台推动园本教研工作信息化的研究与实践》

课题研究实施方案

一、课题的提出

（一）背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：

“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。

《纲要》提出：

“加快教育信息化进程”“加快教育信息基础设施建设”“加强优质教育资源开发与

应用”等，为我国教育信息化建设与发展明确了方向。

《国

务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）《幼儿教师专业标准》也明确提出要求，“幼儿园教师需要掌握系统的专业知识和专业技能”“多种途径加强幼儿教师队伍建设”已成为当前学前教育的重要内容。

同时发现幼儿园教师近年来各类园本教研资源往往用过即丢的现象比较严重，进行系统归类、汇总、再次利用的是少之又少。

网络资源虽然丰富但却没有高效利用，一味照搬网络资源使幼儿园的园本教研在逐步失去自己的个性，缺乏自己的互动教研平台。

我们还发现教师们的信息技术水平与操作能力亟待加强，否则将无法适应飞速发展中的学前教育。

同时，在网络环境下建设符合本园特色的园本教研资源使教师易接受并有种亲切感。

为此幼儿园在县域智慧教育应用环境下，致力于园本教研信息化建设的实践研究，发挥平台信息优势，满足教师对现代化信息技术的需求，建设园本教研资源，促进教师专业发展。

（二）意义

传统的园本教研是以幼儿园教师为研究主体，运用一定研究方法所开展的促进幼儿园发展的研究活动的总称，目前，幼教事业正处在蓬勃发展的阶段，教学资源越丰富，但是这些教学资源还缺乏系统性，也未能很好地做到资源共享。

没有统一的平台进行教研信息资源的收集。

本课题研究主要从县域建设成的平台出发，以进一步丰富园本教研的内涵化，推进园本教研的实效化，构建信息化教研模式，探讨信息化园本教研方法，为教师的专业发展寻找最佳的成长方式。

二、课题依据

1.教育部《教育信息化十年发展规划》，进一步完善“三通两平台”工程，刘延东总理在第二次全国教育信化工作会中指出：

“教师网联要建立与中小学、幼儿园相互沟通的机制，为园本研修提供快捷便利的培训平台和优质课程资源的支持。

”，幼儿园开展园本教研，可以充分发挥全国教师教育网络联盟的优势，实行资源的共享，促进教育部“教育信息化”计划的落实。

这是我们课题研究的大方向与主阵地。

2.德化县新时代中小学（幼儿园）教师素养提升行动计划（2019-2021年）提出“发挥现代信息技术优势，探索构建以互联网、云平台、大数据等为技术支持的教学新环境。

整合相关教育资源，以德化教育管理公共服务平台和德化县教师发展研修平台为教师发展着力点，为一线教师提供高效、稳定、便捷、安全的发展平台。

强化教师信息技术手段的运用能力，练好“互联网+教育”这一基本功，积极组织参加现代教育技术校本培训活动，引导教师转变教育教学观念，掌握PPT、希沃白板以及各学科必要的信息技术工具（软件），学会数字教育教学资源的获取、加工方法，提升信息技术应用能力，促进信息技术与学科教学的深度融合。

”我们课题的研究的内容之一就是以平台为基准，提高教师的信息素养能力。

3.《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）《幼儿教师专业标准》也明确提出要求，“幼儿园教师需要掌握系统的专业知识和专业技能”

三、概念及界定

园本教研工作：

是以幼儿园教师为研究主体，运用一定的研究方法所开展的促进幼儿园发展的研究活动的总称。

园本教研工作信息化：

是指运用现代信息技术来优化园本教研工作，提升园本教研质量。

依托平台推动园本教研工作信息化：

是指在县教育局建设的大平台环境下，在教育信息化发展的背景下，在教研领域充分应用现代信息技术与教研信息资源，以提高教研质量，推动园本教研信息化的过程。

四、研究现状：

据调查了解，幼儿园教师对各类园本教研的资源进行系统归类和再次利用的较少；网络资源虽然丰富但却没有高效利用，教师的信息技术水平与操作能力无法适应飞速发展中的信息时代教育模式，导致园本教研活动在逐步失去自己的个性和活力。

而目前幼儿园在县域智慧教育应用环境下，致力于园本教研信息化建设的实践研究，发挥平台信息优势，建设园本教研信息资源库，促进教师专业发展的实践方向还较少涉及，因此本课题有较大的研究空间。

五、主要观点与创新之处

1.主要观点

充分利用县教育局的智慧教育平台，结合新时代教师的素养提升计划，根据我园的教师专业发展及综合情况，在教研领域充分应用现代信息技术与教学、研讨信息资源，结合平台上智慧教研的专题活动、集体备课、青蓝工程、课题研讨、评课议课、工作室及协作组等子栏目在教研方法、内容、形式上实现信息化，以提高教研质量，构建合理的信息化教研模式。

2.创新之处

开展信息化园本教研，创新教师成长方式，以平台的开放性，资源的丰富性，平台交流的互动性来实现同伴的互助与个人的反思，使教师成长由线性封闭型向多元开放型发展，满足各层次教师的学习需要和自身发展的需求，促进全体教师的专业化发展，提高教师的信息素养。

六、课题研究的目标和主要内容

1.研究的目标

（1）依托平台，构建信息化园本教研“互助、交流、共享”的新模式。

（2）推进信息化园本教研，创新教师成长方式，促进教师信息技术专业化发展。

2.研究的主要内容

（1）探讨信息化园本教研与教师专业成长的策略。

（2）依托平台建设信息化教研平台，建立幼儿园信息化园本教研环境，开展信息化教研活动，引领教师专业成长。

（3）构建信息化环境下的园本教研模式。

七、研究思路与方法

（一）研究思路

1.通过各种途径收集开展信息化园本教研活动的相关理论和经验性资料，在借鉴前人的理论基础和实践经验背景上，组织认真学习，思考，理解；

2.通过开展多种形式的课题研讨活动，逐步探索适合幼儿园信息化园本教研环境，开展信息化教研活动，构建园本教研模式；

3.全面总结课题研究的成果，探索信息话园本教研促进教师专业成长的策略，提升全体教师的信息素养。

（二）研究方法

主要采用文献研究发、行动研究法、经验总结法、调查研究法、访谈法等方法。

（1）研究初期主要采取：

文献研究法，检索和收集与本课题相关的理论学习材料，通过学习提升教育教学理念。

（2）研究中期主要采取：

行动研究法，教师以教育教学实践为立足点，通过计划、行动、观察、反思这四个相互联系、相互依赖的步骤，形成一个不断深化的螺旋型进程，最后达到问题的解决。

调查研究法，主要采用问卷法，通过对教师的问卷调查了解教师平台使用信息技术掌握现状、分析原因、寻找对策，为研究提供第一手资料。

访谈法，主要用于访谈教师，相关课题研究活动后，及时和教师交谈，了解他们的感受和想法，以便对研究活动、教学方法等做出调整。

（3）研究后期主要采取：

经验总结法，对课题进行阶段性小结和最后总结，形成结题报告、论文集。

八、研究步骤：

第一阶段：

准备阶段（2019年4月～2019年6月）

1.提出立项申请，成立课题组；

2.前期调研，设计课题研究实施计划；

3.建立学习交流的制度，查阅、收集、整理相关的文献资料。

第二阶段：

实施阶段（2019年7月～2020年1月）

1.结合课题研究内容，开展相关信息技术培训；

2.探索实施以平台推动信息化园本教研活动的实施策略。

以应用为重点，坚持实用性和可操作性的原则，运用智慧教育平台端的智慧教研、教师成长板块，外接的研修平台，课堂录播系统，利用现代信息教育技术，实现管理、研讨的多项互动，搜集整理相关资料，建立电子资源库，有效促进幼儿园园本教研活动的开展。

3.探索挖掘利用县域平台资源，创设信息化教研氛围。

（1）制定幼儿园教研管理与评价制度、评比指标。

（2）每月进行一次信息化园本评价反思活动，激发教师参与信息化教研的积极性。

4.对全体教师进行问卷调查和访谈调查，了解目前教师平台掌握及信息技术掌握现状。

5.做好阶段性评估工作，作进一步的分析研究。

第三阶段：

结题鉴定阶段（2020年2月～4月）

收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究论文、结题报告，申请成果鉴定。

九、预期成果

理论成果：

1.构建信息化环境下的园本信息化“互助、交流、共享”的教研模式。

2.提升教师信息技术专业成长的策略。

实践成果：

1.编撰课题研究报告；

2.创建园本教研电子资源库；

3.形成信息化园本教研相关案例、随笔、反思、论文集；

十、完成研究任务的可行性分析

1.研究力量

本课题研究力量较强，课题主持人和核心成员均系市、县级骨干教师、教坛新秀，均有参与课题研究的经历，发表过课题研究论文，有较高的教育科研的能力。

详见本评审书“核心成员已有的主要研究成果简介”栏目。

2.前期准备

本课题研究前期准备充分。

结题组成员对县域智慧平台智慧教研板块，教师研修平台、教师板块等进行详细的解读，同时广泛查阅文献资料，全面了解当前幼儿园信息化园本教研活动的开展情况，以及国内外可资借鉴的做法与经验，邀请有信息技术人员的到园培训，选派信息骨干人员外出培训，并在此基础上组织学习研讨，开展可行性论证，制定研究方案，课题研究的开展具有较强的可行性和可靠性。

3.保障条件

课题研究的保障措施到位。

我园是一所县直公办幼儿园，从开园开始就投入了两百多万的智能设备，拥有现代化的教育设施，硬件条件：

多媒体教室、班班通，摄影机、摄相机设备等,园内录播系统，图书资料室等。

软件条件：

县教育管理公共服务平台，平台上可外接的各种数字教学资源平台，各种研修图书、互联网上的丰富资源。

学园重视教科研工作，建立一系列教科研规章制度和教科研奖惩制度。

在本课题研究纳入学园工作计划，在人力、物力、经费、时间上给予充分的保障。

十一、课题组成员及分工

1.课题负责人：

刘燕华课题主要负责人，把握课题方向，组织实施开题、结题工作；

2.主要研究人员

陈丹菲：

负责课题研究过程管理，协助制定课题方案、中期汇报、结题报告等；

陈素云:

负责课题开展的相关信息技术安全管理工作及后勤支持工作。

曾萍萍：

负责课题具体的园本教研活动组织实施工作以及课题研究过程性材料汇总；

黄志萍：

负责课题研讨活动开展筹备、摄影及课题网络信息平台管理；

陈秋云：

负责课题研讨实践记录及活动信息报道；

陈淑媚：

负责课题顺利开展的经费保障。

杨鹤龄、陈艳芳等其他课题组核心成员：

主要参与园部课题研讨工作；以及发现并反馈课题实施过程中出现的问题，为课题的调整提供依据。