最新《湖心亭看雪》说课稿.docx

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最新《湖心亭看雪》说课稿

《湖心亭看雪》说课稿

《湖心亭看雪》说课稿

一、说教材

1、教材的地位和作用

《湖心亭看雪》是语文版八年级下册的一篇文言文。

本单元的主要教学目标是：

熟悉一定数量的常用文言词语。

养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。

阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。

根据本单元的教学目标和新课标的要求，我设计了本课的教学重难点

2、教学重难点

教学重点：

积累文言字词知识、多形式诵读及背诵

教学难点：

了解白描手法、赏析文章的思想内容

二、说目标

《新课程标准》对中学阶段提出了要求：

“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

知识目标：

翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。

能力目标：

品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。

情感目标：

理解作者孤高自赏的情怀。

三、说方法

1、说教法

（1）竞赛活动法

有位名人曾说过：

“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。

”的确，如何在45分钟中把学生的注意力调集在焦点上，是老师送给学生最好的礼物。

而如何打破文言文课堂教学沉闷的讲析法，调动学生的注意力，让学生在课堂上活跃思维有所创新，我设计了这堂竞赛活动法，意在用多样性活动激发学生学习兴趣，让学生真正做课堂的主人。

（2）朗读法《语文课程标准》（实验稿）中要求：

“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，所以朗读是必不可少的。

（3）赏析法《语文课程标准》（实验稿）中要求：

“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。

2、说学法

传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。

这篇文言文是语文版八年级下册的一篇文言文，此时，学生已有一定的文言文基础，而且本文又是自读课文，所以我打算采用自主探究的学习方式。

让学生通过自主合作来完成对这篇文章的学习。

四、说程序设计

本文我计划用一课时的时间来完成，主要面对的是语文基础较好的学生来设计的。

整堂课主要分三步：

初读—精读—品读。

课堂以读贯穿始末，以赛促其乐学。

（一）、初读

1、导入课题。

（3分钟）

检查学生搜集到的关于西湖的诗词，看哪组同学搜集的多且好。

然后进入“西湖名诗大拼盘”，大家共读描绘西湖名诗句，导入课题。

2、、检查预习，（10分钟）

（1）、在“字词障碍一扫清”这一环节里，检查了学生字词的预习情况。

分男、女生组进行朗读比赛。

要求读出文章句内停顿，读好文中关键词语，读好句末虚词，读好重要段落，体会语气，把握语速。

（2）、“齐心合力疏文意”，采用卡片、抽签形式进行比赛，共同完成字词解析和文章语句的解读。

说明：

这一环节的设置，主要用到了教学方法中的竞赛活动法和朗读法，在活跃的气氛中完成了文意的疏通，还可以培养学生预习课文、自主学习的兴趣，使学生感到以读为乐。

（二）、精读（15分钟）

要求学生借助注释、资料，运用自学法阅读课文，即用不同的符号记下课文中的难词、难句、重要字词。

提出疑问，师生共同解答。

可有以下几类问题：

1、“看雪”的时间和地点是什么?

写雪大的句子和写冬雪寒冷威严的句子各是哪一句?

2、怎么写湖心夜景的?

采用什么写法?

3、那人对我的态度是怎么样的?

我的态度呢?

4、舟子对作者的评价是哪个字?

为什么?

这四个问题的设计，涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，特别是第1、2问题的设置，体现了教学难点：

了解白描手法、赏析文章的思想内容。

让学生在讨论中完成难点的掌握，有利于学生思维能力的训练。

接下来进行意境的品与欣赏。

（四）品读

在反复朗读中进行品析、品味、品评。

（10分钟）

一读品词语。

学生以“我认为　词（字）用得好，写出了　”为话题发言。

例：

我认为“天与云、与山、与水”这个“与”字用得好，生动地写出天空、云层、湖水之间的茫茫浑然难辨的景象。

二读品美点。

学生以“我认为　　句美，写出了　　”为话题发言。

例：

我认为“雾淞沆砀”一句美，写出了湖上雪光水气弥漫的景象。

三读品情感。

学生以“我从文中　　处，理解了作者　　　的心情”为话题发言。

例：

我从文中“独往湖心亭看雪”处，理解了作者孤寂的心情和独特的生活方式。

说明：

这“三品”的活动设计，培养了学生的欣赏能力，既鉴赏了文章优美的语言，又体会了文中暗含的情感，掌握了文章的思想内容，还培养学生的语言表达能力。

（五）熟读背诵（5分钟）学生在经过反复诵读和品析语言，对课文内容应相当熟悉，采用游戏接龙的方式进行背诵，此环节可保持学生高涨的热情，有利用记忆的巩固。

（六）、创新活动（布置作业）（2分钟）

1.根据文章内容、意境、情感，创作一幅对联。

教师给出上联，学生对下联，学生如对出佳句，予以展示，进行鼓励。

赏雪景寄情山水

（品诗人感悟意境）

独驾小舟赏雪景

（偶逢知己饮亭中）

赏雪景深夜驾小舟

（逢知音亭中饮大白）

2.尝试用白描手法把马致远的《天净沙·秋思》改写成一段散文。

（选做题）

说明：

本活动设置，拓展了学生的课外知识（对联），而且锻炼了学生的写作能力，将文言文阅读与写作结合起来。

五、说反馈

程序设计中的初读—精读—品读这三个环节，较好的完成了本课的教学目标知识目标：

翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。

能力目标：

品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。

情感目标：

理解作者孤高自赏的情怀。

板书设计：

湖心亭看雪

张岱

事：

湖心亭看雪

景：

雪后湖心亭奇景（白描）

全景：

上下一白——空旷、沉寂

近景：

一痕、一点、一芥、两三粒

情：

雅趣，超凡脱俗，孤芳自赏言简意丰