幼儿个案记录实例.docx

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幼儿个案记录实例

幼儿个案记录实例

幼儿个案记录

幼儿姓名：

周语承

幼儿性别：

女

出生日期：

2004.7.15

入园时间：

2007、9

所在班级：

苗苗班

指导教师：

陈丽佳

建立日期：

2007-9

幼儿个案记录表

观察日期：

2006年09月

名　称

内　容

备注

幼儿情况

分析

余佳庆小名叫聪聪，是上学期来我们芽芽班的。

相对部分幼儿来说算得上是个老生。

对于一个老生来说通过几个月幼儿园的生活应该在常规上、生活自理能力上都可以说有了很明显的的意识。

但是，聪聪在日常的活动中比别的幼儿明显要多动。

就是在进行区角活动的时候，幼儿感兴趣的事物能吸引全部的幼儿活动时，他都会只坐几秒种就会跑开。

而且聪聪可以是上午不停的跑来跑去跑的满头大汗到了下午还是不停的跑，精力是超充沛！

在进行午睡的时候，聪聪也是不停的动，躺在床上一个劲的不停的抬手抬脚的！

制定目标

1、在学习活动中让幼儿多展示，让幼儿认识到自己的优势，建立自信心。

2、在常规上让幼儿能在规定的时间内坐到不到处乱跑。

3、家园联系

跟进措施

1、可利用休息时间与幼儿一起聊天，画画，做游戏，增强幼儿间的沟通。

2、学习中加强幼儿感兴趣的事物，可加强一些夸张的肢体语言、语调来吸引幼儿。

在教学活动中能坚持的时间更长些。

3、家园互动了解幼儿在家情况，请家长协助一些园中的教育方法的实施。

跟踪记录

（9.1---9.15）聪聪在游戏活动中，如果有点感兴趣的时候会看一看或着听一会！

但是时间真的很短，就会立刻跑开。

聪聪又不像别的小朋友会跑到别的感兴趣的地方进行区角活动，他就是整个的在教室里面跑来跑去的，这样还干扰了别的小朋友进行教学活动。

我们只好让一个老师拿住他，不让他跑来跑去的！

但是我们也觉得总这样也不个办法，只有从他感兴趣的“下手”。

在一次进行，音乐游戏活动中，根据音乐的快慢来做动作的快慢，聪聪就是喜欢动来动去的，刚开始的时候聪聪跟以往一样看了看就又跑来跑去的，当时我也没有叫别的老师将他拉住，当我们在做音乐游戏时有一会快一会慢，小朋友的兴趣很浓玩的很投入，大家都哈哈大笑了！

这边风景独好，慢慢吸引了聪聪的注意力，刚开始就站在一边的看着有时候还会被有趣的情节逗的咯咯的笑！

慢慢的聪聪自己走过来，我看得出他也想加入游戏里面。

我当做没有看到，我也很自然的让聪聪进入游戏中有时候还会表扬他玩的很棒！

对于聪聪这样爱动的孩子我们开始就从他的兴趣出发！

（9.22—9.30）从上次我们从聪聪的兴趣出发，似乎有点效果这次我们继续用种方法对聪聪进行实施。

在进行一次区角活动后，让小朋友收玩具有的小朋友的很认真的收玩具有的小朋友还在那里玩，聪聪又开始了他的“急速长跑”哈！

我知道聪聪很喜欢上次的那个快慢的音乐游戏！

我就说：

“收好玩具我们就玩《跟着老师走走》的游戏！

”聪聪听了立刻收玩具，他还教育不收玩具的小朋友说：

“收玩具！

收玩具啊！

”有个插片的游戏他不知道放在什么地方，跑过来问我：

“老师这个放哪里啊！

！

”哈哈！

看到了聪聪的一点点进步，我们是莫大的高兴啊！

很有成就感！

这就是做老师的幸福！

（10、8—10、15）聪聪好动，但是不太爱说话如果要说话，句子很短，话语也很少。

这次，我们正在进行音乐游戏，《摇啊摇》音乐很温柔很舒缓小朋友都很投入的被音乐所吸引着，刚刚坐下的聪聪开始有些坐不住了。

东张西望，左边的小朋友摸摸，右边的小朋友碰一碰。

不但自己学不好还影响了别的小朋友，有的小朋友很烦他的举动甚至还推开他，聪聪却是一副无所谓的态度干脆改变目标碰另一个小朋友！

这时，我干脆叫聪聪到老师面前表演节目，刚开始他是没有兴趣的我夸张了我的动作和表情来吸引他的注意，没多久聪聪就被我的音乐情感所吸引，更容纳感日呢欣慰的是他居然也作起动作来，真是让我太吃惊了。

对我来说是我工作的肯定，对聪聪来说是对他进步的肯定！

（10、16---10、31）对于聪聪的吸引有时候很成功有时候却是无济于事。

有时侯也要看他的心情和那时对事物的兴趣度。

聪聪会突然对一个毫无趣味或小朋友都不喜欢的事物所吸引，很认真的听而且还会跟着做动作。

他有时候是个很难琢磨很难摸透的孩子，不知道他心里想要什么？

想要做什么？

不像一个小朋友所需求的，感觉像个大人顾虑很多，有时候就像一个孩子一样很直接很直白的表现出自己的所求。

所以，在平时的时候我们很常常多关注他的一举一动，来揣摩他的思想他的所求。

（11.1—11.15）：

孩子的一切都在我的眼中，我觉得一个托班的小孩已经做到这样很不错了，而不是像其他小孩那样自我为中心的把人家的东西占为己有。

所以我决定帮她把完成这个心愿。

我拉着聪聪的手走到冰冰面前说：

“毛毛你的玩具可不可以跟聪聪这个玩具换一下玩啊！

毛毛虽然语言表达不是很好，但他是个很聪明的孩子，他看到是老师跟他要玩具，就顺手把玩具给了我，但我看的出他很不情愿。

不出我意料的是我才转身，毛毛就哭了，这时，聪聪马上把心爱的玩具递给了毛毛，并说：

“你不要哭，我把玩具还给你了。

”看到这一幕，我激动的马上抱起聪聪亲了起来，他真的做的太棒了。

（11.16—11.30）聪聪其实是个能力比较强的小孩，至于她很依恋父母，喜欢抢小朋友的玩具和到处乱跑，也是由于平时在家，父母的教育方法不妥而造成的。

因此，为了帮助她改掉不良习惯，我首先想到的是跟他父母好好进行沟通。

每次聪聪怡琳爸妈来接时，我都会把聪聪好的方面告诉她父母，并借此机会向家长提出一些好的建议吸引家长天天把小孩送到幼儿园来。

聪聪到幼儿园的次数多了，才有更多的机会帮助她该掉坏毛病，如：

当她抢小朋友玩具时，我会告诉她：

这是不对的，你可以跟小朋友说：

“我可不可以玩玩你的玩具！

”小朋友一定会很乐意的把玩具让给你玩。

从此之后，很少发现她这一举动了。

（12.1---12.15）聪聪其实是个能力比较强的小孩，至于她很依恋父母，喜欢抢小朋友的玩具和到处乱跑。

因此，为了帮助她改掉不良习惯，我首先想到的是跟他父母好好进行沟通。

每次聪聪爸妈来接时，我都会把聪聪好的方面告诉她父母，并借此机会向家长提出一些好的建议吸引家长天天把小孩送到幼儿园来。

聪聪到幼儿园的次数多了，才有更多的机会帮助她该掉坏毛病，如：

当她抢小朋友玩具时，我会告诉她：

这是不对的，你可以跟小朋友说：

“我可不可以玩玩你的玩具！

”小朋友一定会很乐意的把玩具让给你玩。

从此之后，很少发现她这一举动了。

（12.16---12.31）最让老师和小朋友感动的是聪聪平时有新来的小孩哭脸，他竟然充当起大哥哥的样子来照顾小弟弟小妹妹呢？

他会模仿老师平时安慰小朋友的方法，如：

宝宝不要哭了，你不哭爸爸妈妈就会早点来接我们的，我们一起来玩玩具吧！

没想到他这一举动还蛮有效果的，我就亲眼目睹过他安慰好了两位小朋友，看到他这样，做老师真为她高兴，他太能干了，很多时候他已经可以做老师的小帮手了。

同时也在提醒自己，平时自己对孩子的一举一动都影响着孩子，所以在以后与孩子接触的过程中，要时发挥好教师的作用，让孩子多收益。

（01.1—01.15）看着聪聪一天天的长大，他的进步使我们每位老师都暗自高兴。

但他眷恋妈妈这个习惯，一直不能帮他杜绝啊！

只要妈妈一送她上学，他就没有一次不哭脸的，甚至弄的他奶奶每次都只能把她领回家了，我们知道这根本原因不是在孩子身上，而是在家长身上，面对这种问题，我们也曾和聪聪父母沟通过，但是，几乎没什么效果，所以这是一个令我们老师都很头疼的问题，弄的我们现在也是措手不及的。

（01.16—01.31）这一切都在我的眼中，我觉得一个托班的小孩已经做到这样很不错了，而不是像其他小孩那样自我为中心的把人家的东西占为己有。

所以我决定帮她把完成这个心愿。

我拉着聪聪的手走到乐乐面前说：

“乐乐你的玩具可不可以跟聪聪这个玩具换一下玩啊！

乐乐虽然语言表达不是很好，但他是个很聪明的孩子，他看到是老师跟他要玩具，就顺手把玩具给了我，但我看的出他很不情愿。

不出我意料的是我才转身，乐乐就哭了，这时，聪聪马上把心爱的玩具递给了乐乐，并说：

“你不要哭，我把玩具还给你了。

”看到这一幕，我激动的马上抱起聪聪亲了起来，他真的做的太棒了。