人教版高三人教版语文高考复习文言虚词用法下.docx
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人教版高三人教版语文高考复习文言虚词用法下
2006年高三人教版语文高考复习文言虚词用法（下）
教学重点、难点
以
1.用作介词。
主要有以下几种情况：
（1）表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他，可视情况译为“用”“拿”“凭借”“依据”“按照”“用（凭）什么身份”等。
例如：
愿以十五城请易璧。
（《廉颇蔺相如列传》）
乃入见。
问：
“何以战？
”（《曹刿论战》）
是时以大中丞抚吴者为魏之私人……（《五人墓碑记》）
（2）起提宾作用，可译为“把”。
例如：
秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。
（《廉颇蔺相如列传》）
（3）表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于”。
例如：
且以一璧之故逆强秦之欢，不可。
（《廉颇蔺相如列传》）
时操军兼以饥疫，死者太半。
（《赤壁之战》）
（4）引进动作、行为发生的时间和处所，用法同“于”，可译为“在”“从”。
例如：
余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，……至于泰安。
（《登泰山记》）
今以长沙豫章往，水道多绝，难行。
（《汉书·西南夷传》）
（5）表示动作、行为的对象，用法同“与”，可译为“和”、“跟”；有时可译为“率领”、“带领”。
例如：
天下有变，王割汉中以楚和。
（《战国策·周策》）
2.用作连词。
用法和"而"有较多的相同点，只是不能用于转折关系。
（1）表示并列或递进关系，常用来连接动词、形容词（包括以动词、形容词为中心的短语），可译为“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。
例如：
夫夷以近，则游者众……（《游褒禅山记》）
（2）表示承接关系，“以”前的动作行为，往往是后一动作行为的手段或方式。
可译为“而”或省去。
例如：
余与四人拥火以入……（《游褒禅山记》）
（3）表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为“而”，或省去。
例如：
舟摇摇以轻颺，风飘飘而吹衣。
（《归去来兮辞》）
特：
（4）表示目的关系，“以”后的动作行为，往往是前一动作行为的目的或结果。
可译“而”“来”“用来”“以致”等。
例如：
作《师说》以贻之。
（《师说》）
剑赀财以送其行。
（《五人墓碑记》）
不宜妄自菲薄……以塞忠谏之路也。
（《出师表》）
（5）表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为“因为”。
例如：
诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。
（《信陵君窃符救赵》）
古人……以其求思之深而无不在也。
（《游褒禅山记》）
3.复音虚词“以是”“是以”，相当“因此”，引出事理发展或推断的结果。
例如：
以是人多以书假余……（《送东阳马生序》）
余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。
（《石钟山记》）
是以十九年而刀刃若新发于硎。
（《庖丁解牛》）
4.（附）动词，作谓语。
常用义项如下：
（1）认为
例释：
自以寿不得长《史记·屈原贾生列传》
（2）用、使用
例释：
贤俊失在岩穴，大臣怨于不以。
《汉书》
（3）率领、带
例释：
（公子）欲以客往赴秦军，与赵俱死。
（《信陵君窃符救赵》）
因
1.用作介词。
介绍动作、行为发生的原因、依据、方式，可分别译为“因为”“由于”，“趁着”（趁机）、“凭借”，“经过”“通过”。
例如：
恩所加，则思无因喜以谬赏。
《谏太宗十思书》
因击沛公于坐，杀之。
《鸿门宴》
因宾客至蔺相如门谢罪……（《廉颇蔺相如列传》）
2.用作连词。
表示顺接上文，可译为“于是”“就”。
例如：
项羽即日因留沛公饮。
《鸿门宴》
相如因持璧却立……（《廉颇蔺相如列传》）
3.附：
动词。
今译为：
沿袭、顺着。
如：
蒙故业，因遗策。
《过秦论》
于
“于”通常用作介词，总是跟名词、代词或名词性短语结合，构成介宾短语（作状语）去修饰动词、形容词，表示多种组合关系。
1.引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情况可译为“在”“在……方面”“在……中”“向”“到”“自”“从”“跟”“同”“对”“对于”“给”“由于”等。
例如：
得复见将军于此。
（《鸿门宴》，在）
荆国有余于地而不足于民（《公输》，在……方面）
苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
（《出师表》，在……中）
请奉命求救于孙将军。
（《赤壁之战》，向）
权起更衣，肃追于宇下。
（《赤壁之战》，到）
谓狱中语乃亲得之于史公元。
（《左忠毅公逸事》，从、自）
故燕王欲结于君。
（《廉颇蔺相如列传》，跟、同）
于其身也，则耻师焉……（《师说》，对、对于）
昔先皇颁僧保所货西洋珠于侍臣……（《记王忠肃公翱事》，给）
2.
（1）放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”，有时可译为“胜过”。
例如：
良曰：
“长于臣。
”（《鸿门宴》）
冰，水为之，而寒于水。
（《劝学》）
（2）有时则只是表示对象的性质和状态，可不译。
例如：
非常之谋难于猝发……（《五人墓碑记》）
3.放在动词之后，引进行为的主动者，可译为“被”，有时动词前还有“见”“受”等字和它相应。
例如：
或脱身以逃，不能容于远近……（《五人墓碑记》）
臣诚恐见欺于王而负赵……（《廉颇蔺相如列传》）
吾不能举全吴之地……受制于人……（《赤壁之战》）
4.复音虚词“于是”，用法与现代汉语的“于是”不完全相同。
（1）放在句子开头，表前后句的承接或因果关系，与现在的承接连词或因果连词相同。
现代汉语也这样用。
如：
于是秦王不怿，为一击缶。
（《廉颇蔺相如列传》）
吴之民方痛心焉，于是乘其厉声以呵，则噪而相逐。
（《五人墓碑记》）
（2）放在谓语之前或谓语之后，“于是”属介宾短语作状语或补语。
可根据“于”的不同用法，分别相当于“在这”“从这”等。
如：
吾祖死于是，吾父死于是。
（《捕蛇者说》，“在这职业上”）
与
1.介词，引进动作行为涉及的对象，相当于“跟”“和”。
如：
秦伯说，与郑人盟。
（《烛之武退秦师》）
竖子不足与谋！
（《鸿门宴》）
2.连词，表并列，相当于“和”。
如：
夫六国与秦皆诸侯。
（《六国论》）
备他盗之出入与非常也。
（《过秦论》）
3.语气助词，通“欤”。
如：
为是其智弗若与?
（《弈秋》）
4.固定结构“孰与”“与……孰”，相当于“跟……相比，哪一个…”。
如：
吾与徐公孰美?
（《邹忌讽齐王纳谏》）
公之视廉将军孰与秦王?
（《廉颇蔺相如列传》）
5.（附）动词。
作谓语。
今译为：
（1）亲附、跟随
例释：
与赢而不助五国也。
（《六国论》）
（2）给予
例释：
与斗卮酒。
（《鸿门宴》）
（3）交往
例释：
始而相与，久而相信，卒而相亲。
（《吕氏春秋》）
（4）对付
例释：
一与一，谁能惧我。
（《淮阴侯列传》）
（5）允许、赞许
例释：
吾与点也。
（《论语》）
（6）帮助
例释：
君之谋过矣，君不与胜者而与不胜者。
（《论语》）
（7）参加、参与
例释：
蹇叔之子与师。
《左传》
（8）称誉
例释：
朝过夕改，君子与之。
《汉书》
则
1.用作连词，可表示多种关系。
（1）表示承接关系。
一般用来连接两个分句或紧缩复句中的前后两层意思，表示两件事情在时间上、事理上的紧密联系。
可译为“就”“便”，或译为“原来是”“已经是”。
例如：
项王曰：
“壮士！
赐之卮酒。
”则与斗卮酒。
（《鸿门宴》）
故木受绳则直，金就砺则利。
（《劝学》）
徐而察之，则山下皆石穴罅。
（《石钟山记》）
（2）表示假设关系。
有的用在前一分句，引出假设的情况，相当于“假使”“如果”；有的用于后面的分句，表示假设或推断的结果，相当于“那么”“就”。
例如：
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
（《生于忧患，死于安乐》）
向吾不为斯役，则久已病矣。
（《捕蛇者说》）
（3）表示并列关系。
这种用法都是两个或两个以上的“则”连用，每个“则”字都用在意思相对、结构相似的一个分句里，表示两个（或两个以上）分句之间是并列关系（不是表示两个词之间）。
可译为“就”，或不译。
例如：
位卑则足羞，官盛则近谀。
（《师说》）
入则孝，出则弟。
（《论语·学而》）
（4）表示转折、让步关系。
表示意思有转折时，“则”字用在后一分句，可译为“可是”“却”；表示姑且承认一件事，预备下句转入正意时，“则”字用在前一分句，可译为“虽然”“倒是”。
例如：
于其身也，则耻师焉，惑矣。
（《师说》）
2.用作副词。
用在判断句中，起强调和确认作用，可译作“是”“就是”。
例如：
此则岳阳楼之大观也。
（《岳阳楼记》）
非死则徙尔。
（《捕蛇者说》）
者
1.助词，主要有以下用法。
（1）在别的词或短语之后，组成名词性短语（“者”字结构），通常翻译为“…的n.（人、事、物等）”或“…的”。
如：
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
《论语》
不为者与不能者之形何以异？
（《齐桓晋文之事》）
仲尼之徒无能道桓文之事者。
（《齐桓晋文之事》）
（2）放在一个词或一组词后边，起提顿作用：
先用“……者”提出要说明的事物，稍微停顿一下，然后说明或论断。
如：
上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋。
（《逍遥游》）
（3）“者”有时放在时间词之后，起语助作用，可不译。
如：
今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。
（《鸿门宴》）
曩者辱赐书。
（《报任安书》）
（4）“者”有时放在数词后边，可译为“个”“样”之类。
如：
此数者用兵之患也，而操皆冒行之。
（《赤壁之战》）
二者不可得兼。
（《鱼我所欲也》）
（5）定语后置的标志。
不译。
如：
求人可使报秦者，未得。
《廉颇蔺相如列传》
（6）“者”字在句中停顿，引出判断，不译。
如：
廉颇者，赵之良将也。
《廉颇蔺相如列传》
之
1.用作代词，又分几种情况：
（1）可以代人、代物、代事。
代人多是第三人称。
译为“他”（他们）、“它”（它们）。
作宾语或兼语，不作主语。
例如：
作《师说》以贻之。
（《师说》，代人，作宾语。
）
輮使之然也。
（《劝学》，代物，作兼语。
）
人非生而知之者。
（《师说》，代事理，作宾语。
）
（2）指示代词，表近指。
可译为“这”，通常作复指性定语。
如：
均之二策。
（《廉颇蔺相如列传》）
郯子之徒，其贤不及孔子。
（《师说》）
2.用作助词，也分几种情况：
（1）结构助词，定语的标志。
用在定语和中心语（名词）之间，可译为"的"，有的可不译。
如：
若能以吴、越之众与中国抗衡。
（《赤壁之战》）
道之所存，师之所存也（《师说》）
（2）结构助词，补语的标志。
用在中心语（动词、形容词）和补语之间，可译为“得”。
如：
古人之观于天地、山川、草木、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。
（《游褒禅山记》）
（3）结构助词，宾语前置的标志。
用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。
如：
何厌之有？
（《烛之武退秦师》，即“有何厌”）
定语后置的标志。
石之铿然有声者，所在皆是也。
（《石钟山记》）
（4）结构助词。
当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。
译时也可省去。
如：
师道之不传也久矣！
欲人之无惑也难矣！
（《师说》）
悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西。
（《捕蛇者说》）
孤之有孔明，犹鱼之有水也。
（《隆中对》）
（5）音节助词。
用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。
如：
顷之，烟炎张天。
（《赤壁之战》）
五亩之宅，树之以桑。
（《寡人之于国也》）
3.（附）动词，作谓语。
今译为：
到、往。
如：
吾欲之南海《为学》
理解虚词的原则：
1.一定要将每个虚词的最基本的用法和意义（上述的）牢牢记住。
2.上述18个重要的虚词都有很多用法和意义，如何准确进行翻译是难点。
因此，一定要结合对所在句子的语法结构进行分析来理解。
词在句子中。
3.在阅读古文时，很有可能遇到不常用的、甚至没见过的词义。
（既包括虚词，也包括实词。
）因此，有一个灵活的头脑是很重要的，当然，灵活来源于对语境的把握。
一定要结合语境进行理解。
词在篇章中。
【模拟试题】（答题时间：
45分钟）
阅读下面一段文言文，完成1～7题。
李若水字清卿①，洺州曲周人。
靖康元年，为太学博士。
开府仪同三司高俅死，故事，天子当挂眼举哀。
若水言：
“俅以幸臣躐跻显位②，败坏军政，金人长驱，其罪当与童贯等。
得全首领以没，尚当追削官秩，示与众弃；而有司循常习故，欲加缛礼，非所以靖公议也。
”章再上，乃止。
……二年，金人再邀帝出郊，帝殊有难色，若水以为无他虑，扈从以行③。
金人计中变，逼帝易服，若水抱持而哭，诋金人为狗辈。
金人曳出，击之败面，气结仆地，众皆散，留铁骑数十守视。
粘罕令曰④：
“必使李侍郎无恙。
”若水绝不食，或勉之曰：
“事无可为者，公昨虽言，国相无怒心，今日顺从，明日富贵矣。
”若水叹曰：
“天无二日，若水宁有二主哉！
”其仆亦来慰解，曰：
“公父母春秋高，若少屈，冀得一归觐。
”若水叱之曰：
“吾不复顾家矣！
忠臣事君，有死无二。
然吾亲老，汝归勿遽言，令兄弟徐言之可也。
”……粘罕令拥之去，反顾骂益甚。
至郊坛下，谓其仆谢宁曰：
“我为国死，职耳，奈并累若属何！
”又骂不绝口，监军者挝破其唇，皿血骂愈切⑤，至以刃裂颈断舌而死，年三十五。
注：
①李若水：
北宋末年人，官至吏部侍郎。
靖康二年随钦宗至金营，不屈而被害。
②跻：
超级升官。
③扈从：
随从护驾。
④粘罕：
全国贵族，官至都元帅，执掌国政。
多次率军攻打北宋。
⑤皿血：
含血喷出。
1.对下列句子中的词的解释，不正确的一项是（）
A.非所以靖公议也 靖：
平息。
B.金人曳出，击之败面 曳：
蜂拥。
C.若少屈，冀得一归觐 觐：
拜见。
D.我为国死，职耳 职：
职分。
2.比较下列各句中“以”字的意义和用法，判断正确的一组是（）
①俅以幸臣 跻显位 ②得全首领以没
③扈从以行 ④至以刃裂颈断舌而死
A.①和④相同，②和③相同。
B.①和④相同，②和③不同。
C.①和④不同，②和③相同。
D.①和④不同，②和③不同。
3.下列句子中的词语在文中的意思，不正确的一项是（）
A.故事，天子当挂服举哀。
故事：
指先例。
B.得全首领以没全首领：
指保持高位。
C.而有司循常习故有司：
指主管官吏。
D.公父母春秋高春秋：
指年龄。
以下4～5题的句子在文中的正确意思是（）
4.①其罪当与童贯等②帝殊有难色
A.①他的罪责应当归于童贯等人②皇上有十分为难的神色
B.①他的罪责应当归于童贯等人 ②皇上有特殊的为难神色
C.①他的罪责应当与童贯一样②皇上有特殊的为难神色
D.①他的罪责应当与童贯一样 ②皇上有十分为难的神色
5.①汝归勿遽言②奈并累若属何（）
A.①你回去后不要惊慌地说这件事②为什么又把你们一起牵累了呢
B.①你回去后不要惊慌地说这件事②把你们一起牵累了可怎么办呢
C.①你回去后不要匆忙地说这件事②把你们一起牵累了可怎么办呢
D.①你回去后不要匆忙地说这件事②为什么又把你们一起牵累了呢
6.以下句子分别编为四组，从分句间语意关系的角度看，分类正确的一组是（）
①若水抱持而哭，诋金人为狗辈。
②公昨虽言，国相无怒心。
③今日顺从，明日富贵矣。
④天无二日，若水宁有二主哉！
A.①│②│③④B.①│②④│③
C.①④│②│③D.①│②│③│④
7.下列叙述不符合原文意思的一项是（）
A.李若水认为高俅败坏军政，以致金人入侵，应降低他生前官爵俸禄的等级，而不应循常习故，用隆重的礼节为他治丧。
皇上当即接受他的意见，不再为高俅挂服举哀。
B.金人邀请宋钦宗出郊，却又中途变卦，逼钦宗改换服装以侮辱宋朝。
李若水坚守气节，大骂金人，虽惨遭毒打，仍未动摇自己的忠心，并以绝食对金人的诱降表示抗争。
C.李若水不愿为了能回家侍奉父母而投降，他严词拒绝了仆人要他屈从金人的劝说。
但又流露出对父母的牵挂，要仆人转告兄弟慢慢地禀告父母，不要惊吓了老人。
D.粘罕诱降李若水遭到失败，于是下令杀掉他。
李若水义无反顾，骂不绝口，金人打破了他的嘴唇，他喷血痛骂，愈加激切，以至遭裂颈断舌而死，景象十分惨烈。
【试题答案】
第1题：
（答案B）
解题思路：
前面我们已经分析过，阅读文言文，应当有整体意识。
读完全文可知，这段文言文主要从三个方面介绍了李若永：
一是他的籍贯、官职；一是高俅死后他不顾列代朝制，劝阻皇帝按“幸臣躐跻显位，败坏军政”的罪责论名分；一是在强敌金人面前不顾生死，大义凛然的胆识。
这样，为解答以下几题就打下了基础。
本题考查的是常见的实词在文中的含意，能力层级是B级。
除了A中的“靖”字作“平息”义解释课本没学过，其他三个词语在文中的意思都学习过。
但只要将“非所以靖公议也”的前后文字认真读一遍，“靖”作“平息”讲是能够确定的。
C和D项中的“觐”字和“职”字在《谭嗣同》和《出师表》中分别出现过，作“拜见”和“职分”解释在文中是正确的。
“金人曳出”中的“曳”字，中学课文也学过，作“拉”或“拽”解释，这是容易判断的。
即可断定正确选项是B。
第2题：
（答案C）
解题思路：
这道题考查的是虚词在文中的意义和用法，能力层级也是B级。
①句“俅以幸臣躐跻显位”中的“以”字是介词，有“凭借”的意思。
②句“得全首领以没”中的“以”字是连词，相当“而”的用法。
③句“扈从以行”中的“以”作连词用，也相当“而”字的用法，连接状语“扈从”和中心词“行”。
④句“至以刃裂颈断舌而死”中的“以”字是介词，是“用”的意思。
由于选项的设置是将①和④作比较，②和③作比较，可断定②和③是相同的，据此排除B、D两项。
①④两句中的“以”字虽然用法相同，都是介词，但意义不一样，即可排除A项。
第3题：
（答案B）
解题思路：
这道题考查的和16题一样，也是实词在文中的意思。
但区别是：
16题是单音词，18题是复音词。
考查的能力层级为B级。
A项中的“故事”是古今义实词，高中课文《六国论》“而从六国破亡之故事”中的“故事”意思与它的意思一样，都当“先例”的含意。
C、D两项容易，不难排除。
只有B项“全首领”有一定的干扰，如果不加分析，讲成“保持高位”似乎还可以。
但只要细读全文，可以发现李若水是在向皇上劝谏，说高俅“其罪当与童贯等”，意思是对他的判罪应当和童贯一样。
稍有知识的考生知道，童贯是北宋的宦官，徽宗时与蔡京互相勾结，钦宗时被处死。
由此可见，“全首领”是说他保全头没有被杀。
其实“全首领”的用法与《五人墓碑记》中的“保其首领”的意思一样。
第4题：
（答案D）
解题思路：
这道题考查的是正确把握句子在文中的意思，考查的能力层级是B级。
了解句意往往离不开词义，①句中的关键词是“等”字，只要懂得“等”字是等同的“等”，就可以排除A、B两项。
②句的关键词是“殊”字，它既有“特殊”的意思，又有“很、十分”的意思。
这个字中学课本中经常用，但考生只学过作表程度的副词“很、十分”的意思，况且，在此作程度副词修饰中心词“有”字是准确的。
因此判断D项为正确选项也不是很难的。
第5题：
（答案C）
解题思路：
这道题和19题一样，考查的也是正确把握句子在文中的意思，考查的能力层级也是B级。
同样也要了解词义。
①句中的关键词是“遽”字，它既有“恐慌”的意思，又有“急速，匆忙”的意思，但依据语境，这里只能讲成“匆忙”。
因此A、B两项可以排除。
再看②句则侧重于句意的判定。
D项强调“牵累你们的原因”，C项强调“牵累你们”之后的担心。
可见。
C项符合语境。
第6题：
（答案D）
解题思路：
这道题主要考查的是对复句中各分句间的词意关系的理解，考查的能力层级是B级。
①句的前后两个分句是承接关系；②句前后的关系是转折关系，意思是“你昨日虽然大骂金人是狗辈，但粘罕元帅并没有发怒”：
③句各分句之间的关系是因果关系比较容易判断；④句是并列关系也容易理解。
由此可知，四个句子的各分句之间的语意关系都不同，正确的选项当然是D项。
第7题：
（答案A）
解题思路：
这道题考查的是对文章内容的理解，能力层级为C。
但由于这段文言文比较浅显，容易理解，不会造成干扰。
A项的叙述有的地方不符合原文意思，从前一句看，解说没有错误，但后一句说“皇上当即接受他的意见”与原文不符。
原文有“章再上，乃止”一语，意思是李若水“连上了两次奏折，皇帝才制止了此事（用隆重的礼节为他治丧）”。
可见皇帝并非“当即接受他的意见，不再为高俅挂服举哀”。
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