找规律排列问题的教学反思范文.docx

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找规律排列问题的教学反思范文

　　《找规律（排列问题）》教学反思一本节课是在学生学习事物简单的搭配方法的基础上进行教学

　　的。

通过学习，帮助学生进一步掌握按顺序进行全面思考这一数学方法。

学生要探索的排列的规律是比较抽象的。

于是我设计了三个同学排队照相的生活环节，让学生经历探索规律的过程。

在整个教学过程中，我始终以学生为本，为学生创设自主合作交流的空间。

如3人排成一排照相，有学生说是9种，有学生说是3种，也有学生说是6种，到底是几种呢？

我并不急于否定学生的观点。

而是通过小组合作交流，学生有用字母表示的，有用符号表示的、有用人物来排演探索的等等，再通过全班交流时，引导学生调整不合理的想法，从而体验错误的由来，最后形成共识。

这样教学不断丰富了学生数学活动的经验，使学生学会探索，学会学习。

　　今天教学的内容是《找规律（排列问题）》，课前布置了预习题：

　　1、用

　　1、2、3三个数字能组成多少个不同的三位数。

　　2、小军、小明、小红三个小朋友排队，有多少种不同的排法。

上课一开始，学生讨论的相当热闹，也很有条理，也列出了算式3×2=6（种），可是在表述算式所标示的含义时，绝大部分学生语塞了。

当出现了这种情况，作为教师该怎么办？

我是这样认为的，当学生说不出来的时候，教师有责任告诉他们。

但在后来的的教学中，我尽量让学生说算式的含义。

　　在练习的时候，我适当把题目拓展了一下，如“想想做做”第一题时，我又把数字改成

　　8、2、0，

　　8、2、5、1让他们找规律。

　　“想想做做”第二题我又把4支球队改成8支球队、100支球队,真正体现规律的作用。

　　《找规律

（2）》教学反思二在教学本节课的时候，我没有出示书本的例题，而是让三名学生排成一排站在讲台前，提出问题：

　　“他们有多少种不同的排法？

”不出意料，果然第一位同学的答案就是9种，他可能是受到昨天上课内容的影响，后来我让这三名同学交换位置，发现共有6种不同的站法，针对此，我就大家思考：

为什么刚才有同学说9种，到底错在什么地方？

让学生在质疑中初步感受要避免重复和遗漏的情况出现。

例题解决完后，我又进行了拓展，让一名同学找出几名好朋友（共5人），提了两个问题：

一是你们见面后每两人要握一次手，共握多少次？

二是在过节是您们要互相赠送礼物，一共要送掉多少份礼物呢？

显然，学生对于这些现实生活中问题很感兴趣，课堂气氛异常活跃，通过思考，一是得出了要握10次手，二是要送掉20份礼物，我又追问：

为什么会产生两种结果？

感觉有些孩子只能意会不能言传，其实他们已经能初步感受简单搭配和排列现象的不同之处，只不过在用数学语言的表达还有些欠缺，需要继续培养。

　　本节课的一个不足之处就是没有来得及完成课堂练习，可能与没有设计预习作业有关，新授占用的时间比较多，这方面值得好好研究。