最新青岛版一年级数学下册第六单元认识人民币电子表格备课教案教学设计.docx

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最新青岛版一年级数学下册第六单元认识人民币电子表格备课教案教学设计

课题

人民币的认识

课型

新授

课时

第32课时

二次备课

三次备课

教学目标

1.认识各种面值的人民币，知道“1元=10角，1角=10分”。

2.通过换钱活动，体会“元”“角”“分”之间的关系，感受数学知识与现实生活的密切关系，初步形成合理使用和爱护人民币的意识。

3.在活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。

教学重难点

重点：

认识人民币，知道“元”、“角”、“分”之间的关系，认识各种面值的人民币，能进行人民币的简单计算。

难点：

各种面值人民币之间的换算。

在实践活动中提高学生解决实际问题的能力。

教具、学具准备

课件、学具盒

教学过程

一次备课

二次备课

三次备课

一、创设情境，提供素材。

谈话：

我们知道世界上有很多国家，这些国家有着不同的货币，货币就是我们平时说的“钱”。

今天我搜集了几个国家的货币，我们共同来欣赏：

提问：

你们知道我们国家的货币叫什么吗？

揭题：

我们今天就来学习“人民币的认识”。

（师板书课题）

谈话：

说到“钱”，相信大家并不陌生，谁愿意说说你对钱的认识？

比如你怎么花钱啦？

钱可以干什么啦？

指名说。

谈话：

同学们知道的还真不少。

生活中我们的衣食住行都需要花钱。

我知道了你会花钱，那你会攒钱吗？

指名说。

评价：

大家都很棒，会花钱也会攒钱，其实花钱也是一种学问。

该花的花，不该花的就要攒起来，以后做一些有意义的事。

2、分析素材，理解概念。

谈话：

小明和你们一样，是个勤俭节约的好孩子，他打算把自己积攒的零花钱捐给灾区的小朋友。

瞧，小明正和妈妈一起整理存钱罐里的人民币呢。

这时候，妈妈来考我们小朋友了：

“你认识1元，1角和1分吗？

”（课件出示）

活动一：

认识1元，1角和1分，知道人民币的单位。

提问：

从你的学具中找出1元、1角和1分。

说说你是怎么知道的？

小组活动：

找出1元，1角和1分，说说你是怎么辨认的？

汇报交流：

指名说。

投影展示1元，1角和1分，引导学生说出认识人民币的方法：

1.看数字,2.看单位。

师适时板书：

元角分，并指出是人民币的单位。

谈话：

现在我们认识了1元，1角和1分，知道了认识人民币有两个小窍门：

1看数字，2看单位。

还知道了元、角、分是人民币的3个单位。

让我考考你们。

展示2角和5角的人民币让学生来认一认。

活动二：

探索元角分之间的关系。

谈话：

同学们真棒，让我们来做个换钱游戏吧。

提问：

我这有个2角，谁来给我换1角的？

（课件演示）

评价：

真棒！

2个1角就是2角。

5角怎么换1角？

那1元能换成几角呢？

引出：

1元=10角

随机练习：

2元=（）角30角=（）元

引导学生说说是怎么想的。

谈话：

同学们真聪明，一学就会。

下面我就奖励大家一个小故事：

有一天，小兔拿着1角钱去狐狸的商店换零钱。

狡猾的狐狸眼睛骨碌一转，给了小兔9分钱。

小兔看见1角钱能换9个1分的，高兴的不得了。

同学们，你也替小兔高兴吗？

为什么？

引出1角=10分。

（需向学生强调一下，狐狸做的也不对）

随机练习：

2角=（）分90分=（）角100分=（）角=（）元

活动三：

认识其余面额的人民币

谈话：

刚才我们认识了人民币中的1元、1角和1分，可是我看大家还不够尽兴，下面呢咱们拿出自己的学具，认识一下其他的人民币吧。

小组活动：

人民币除了1元，1角和1分，还有哪几种面值？

除了上面的数字和汉字你还有什么发现？

汇报交流：

1.师投影展示样币让学生认一认。

2.指名说一说人民币有哪几种面值？

（适时板书）

3.指名说你还有哪些发现？

小结：

大家的发现还真不少，让我们随着课件再来来找一找吧。

请看，每个人民币上面都有国徽和毛主席头像，国徽是我们国家的标志，象征着我们的祖国，所以我们要爱护人民币，不要随意损坏它们。

每个面值的人民币后面都有一个美丽的风景图，还有少数民族的文字，在正面的右下角还有盲文，方便盲人识别面值。

其实，每张面值的人民币颜色也是不同的，你发现了吗？

比如我们经常说的“大红张”就是100元的。

（课件展示）

活动四：

给人民币分类：

谈话：

刚才我们认识了很多人民币，那么多的人民币放在一起多不整齐呀，你们能不能帮他们分分类，整理整理？

小组活动：

给人民币分类。

汇报交流，评价质疑

小结：

我们可以按照人民币的单位来分类，还可以根据人民币的材质给人民币分类，分为硬币和纸币。

三、借助素材，总结概念。

谈话：

通过这一节课的学习你认识了哪些人民币，请你和同桌交流一下。

谈话：

同学们，通过一系列的活动我们认识了各种面值的人民币，并且知道了它的单位之间的关系，还会给人民币分类。

让我们带着这些知识来智慧城堡闯关吧。

四、巩固拓展，应用概念。

1.自主练习1是连线题，你能根据每样物品下面的钱连线吗？

2.回家你可以和爸爸妈妈一起去超市购物，体验花钱的感觉。

习惯培养

一次习惯培养

培养学生动手操作和观察能力，养成勤俭节约的美德。

二次习惯培养

三次习惯培养

教学反思

一次教学反思

二次教学反思

三次教学反思

板书设计

一次板书设计

二次板书设计

三次板书设计

人民币的认识

1角=10分

1元=10角

课题

人民币的认识

课型

练习

课时

第33课时

二次备课

三次备课

教学目标

1.巩固人民币的单位元、角、分，进一步掌握元、角、分间的进率。

2.使学生在经历兑换人民币的过程中加深对人民币的认识。

3.在现实的情境中，运用人民币的知识来解决问题。

教学重难点

重点：

认识各种面值的人民币。

难点：

元、角、分的简单换算。

教具、学具准备

课件、练习题

教学过程

一次备课

二次备课

三次备课

一、创设情境，回顾梳理

谈话：

同学们，上节课我们一起认识了人民币，你知道有哪些面值的人民币吗？

谈话：

还记得它们之间的关系吗？

小结：

1角=10分，1元=10角，今天我们运用这些知识去解决问题吧。

二、深化练习，巩固拓展

1.自主练习第2题，有关“认识人民币面值”和“兑换”的练习，先让学生充分交流，体会拿钱方法的多样性。

2.自主练习第3题是有关“人民币兑换”的练习，练习时，先让学生凭着自己的经验兑换，然后提问：

还可以怎样换？

体验灵活性。

3.自主练习第4题，学生独立做题，集体订正，说说你是怎样想的。

4.自主练习第5题，学生观察，想想每种物品是多少，再看看每种物品的价格中有哪些面值的人民币，在独立填写并交流想法。

5.自主练习第6题练习用人民币购物，让学生在活动中进一步熟悉人民币以及正确、灵活的使用人民币。

重点练习不同的购买方案。

三、回归情境，总结提升

谈话：

通过本节课的练习，老师觉得咱同学对人民币的认识更加深刻了，谁来说说你都学会了什么知识？

掌握了什么方法？

有什么感受？

小结：

把你的收获说运用到生活中解决更多的问题吧。

习惯培养

一次习惯培养

培养学生积极动脑，勇敢发言的好习惯。

二次习惯培养

三次习惯培养

教学反思

一次教学反思

二次教学反思

三次教学反思

板书设计

一次板书设计

二次板书设计

三次板书设计

人民币的认识

1角=10分

1元=10角

课题

人民币的简单计算

课型

新授

课时

第34课时

二次备课

三次备课

教学目标

1.在现实情境中，能进行人民币的简单计算，提高学生用人民币的知识解决简单实际问题的能力。

2.学会简单购物，获得一些购物的经验，了解人民币在社会生活中的作用.

3.在兑换人民币、模拟购物活动中，获得学习成功的体验，产生对数学学习的兴趣，培养与同伴合作、交流的意识，养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。

教学重难点

重点：

能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。

难点：

在现实情境中，能进行人民币的简单计算。

教具、学具准备

课件、学具盒

教学过程

一次备课

二次备课

三次备课

一、创设情境，自主探索。

谈话：

课前，老师布置大家去商店体验独立购物，那你在购物时或付钱时想到了什么问题？

今天的数学课上，老师带大家再次走进文体商店，看看有什么不同的收获。

谈话：

请看屏幕，说一说你都了解了哪些信息？

学生可能想到两类信息，一是不同种类的学习用品，二是学习用品的单价。

谈话：

（指着屏幕）老师这里有三张人民币，分别是1元，10元，20元。

你可以选择一张合适的人民币去购买一样或两样物品。

先自己想想你选择哪一张人民币，买什么东西。

想好了，同位之间互相说一说。

引导：

看来大家都有自己的想法了，那你在付账前会想到什么数学问题？

学生回答：

预设一：

我拿10元买铅笔盒和钢笔一共要花多少钱？

预设二：

我拿20元买铅笔盒和彩笔一共要花多少钱？

预设三：

我拿20元买钢笔和彩笔一共要花多少钱？

追问：

你为什么想知道一共花多少钱啊？

学生可能回答：

我想知道我拿的20元钱够不够，

引导：

带得钱够不够是我们买东西经常要考虑的问题，那我们就把这个问题这样来问：

我拿20元买一个铅笔盒和一袋彩笔够吗？

（板贴）够不够的问题是我们在解决实际问题时经常遇到的。

谁还能再提一个这样的问题？

学生可能回答：

（1）我拿10元买一个铅笔盒和一支钢笔够吗？

（板贴）

（2）我拿20元买一支钢笔和一袋彩笔够吗？

……

（板贴）“拿10元买一个铅笔盒和一支钢笔够吗？

”问题。

提问：

付钱之前你还会考虑什么问题？

学生可能想到：

我想知道能剩多少钱，

提示：

恩，自己先算一算，然后就能知道收银员找我们钱对不对了。

你是个爱动脑筋的孩子。

那谁来提一个这样的问题？

学生可能回答：

（1）10元买铅笔盒和钢笔还剩多少钱？

（2）我拿20元买铅笔盒和彩笔还剩多少钱？

（3）我拿20元买钢笔和彩笔还剩多少钱？

提示：

谁能提一个用1元买东西的问题？

学生可能回答：

（1）我拿1元买一把小刀，还剩多少钱？

（板贴，绿点出示）

（2）我拿1元买一块橡皮，还剩多少钱？

（板贴）

（3）我拿1元买一把尺子，还剩多少钱？

……

二、算法交流，分析比较。

（一）教学买东西，解决钱够不够的问题

谈话同学们可真善于提问题。

我们先来解决“拿20元买一个铅笔盒和一袋彩笔够吗？

”

组内交流，归纳方法

谈话：

你想怎么解决这个问题？

同位两个互相说一说，把你的想法用算式表示出来，写在本子上。

学生交流，教师巡视，了解学生情况。

谈话：

同学们讨论的可真认真，谁来给大家展示一下你是怎么做的？

你能指着你的算式告诉大家你是怎么想的吗？

学生可能想到，先算一个铅笔盒和一盒彩笔一共花多少钱，再跟20元比较大小。

追问：

6+9算的是什么？

（一个铅笔盒和一盒彩笔一共花多少钱）为什么用加法？

那15元表示什么呢？

（表示要花的钱）20元表示什么？

（表示带的钱），15元＜20元，也就是说要花的钱比带的钱少，所以够了。

同学们同意吗？

谈话：

刚才我们解决钱够不够的问题时，先算一个铅笔盒和一袋彩笔一共要花了多少钱，然后再和带的钱比较大小。

你还有不同方法吗？

谈话：

同学们通过同位交流解决了第一个难题。

同学们可真厉害。

那你现在能自己动手来解决一下，“拿10元买一个铅笔盒和一支钢笔够吗？

”的问题吗？

赶快自己动手算一算吧

提问：

谁来告诉大家你是怎么想的？

算式是怎么列的？

小结：

老师相信下次大家去买东西时，就能自己解决钱够不够的问题了。

（二）教学用1元买东西，还剩多少钱的问题

谈话：

下面我们来看看，刚才同学们提到的“拿1元买一块橡皮，还剩多少钱？

”

这个问题该怎么解决呢？

学生可能回答：

用1元减去8角。

追问：

1元和8角能直接相减吗？

（不能）那该怎么办呢？

谈话：

有的同学已经举手了，还有同学皱着眉头，没关系，我们和周围小伙伴互相商量一下，说说你自己的想法。

必要的时候，可以利用你的学具来摆一摆。

提问：

谁来说一说你们小组的交流结果，如果你是用摆一摆的方法，可以到上面来摆给大家看一看

结果交流：

1元=10角，10角-8角=2角。

追问：

大家都同意他的意见吗？

那你能接着说说你是怎么想到把1元换成10角的？

（引导学生思考，遇到单位不统一的时候可以想办法是单位统一起来）

总结：

老师明白你的意思了，你是想把单位换成一样的再进行计算，对吗？

看来在遇到单位不一样的时候，我们要先把单位统一了才行。

把1元换成10角，再用10角-8角=2角（课件展示过程）

指着课件边板书：

1元=10角，10角-8角=2角

提问：

谁能起来说一说，遇到单位不一样的时候怎么办？

提问：

那你现在能用我们刚才学到的，来解决一下“拿1元买一把小刀，还剩多少钱？

”的问题吗？

自己动手来算一算。

交流计算结果。

说一说是怎么想的。

3、沟通优化，促进发展。

谈话：

这一节课咱学会了人民币的简单计算，请你和同桌交流一下计算时应该注意什么？

谈话：

对，不同单位的钱不能相减，要转化成相同单位后才能相加减。

4、联系实际，灵活运用。

1.自主练习第1题

谈话：

看到同学们这么厉害，正在买东西的小明也想请同学们帮忙算账呢。

（课件展示）

谁能把题目中的数学信息读给大家听一听？

谁把小明的问题读给大家听一听？

唉？

同学们想到怎么做了吗？

快动手试一试吧！

交流答案（三包巧克力也就是三个10相加，三个10是30）

小结：

我们发现，如果要花的钱和带的钱正好相等，这种情况下，钱也是够了。

谈话：

今天我们通过买东西学习了人民币的简单计算，你们学得开心吗？

有什么收获？

小结：

希望同学们运用今天这节课学到的知识，自己去商店买一次东西，体验一下自己购物的乐趣。

习惯培养

一次习惯培养

培养学生小组合作的能力，上课认真听讲的好习惯。

二次习惯培养

三次习惯培养

教学反思

一次教学反思

二次教学反思

三次教学反思

板书设计

一次板书设计

二次板书设计

三次板书设计

人民币的简单计算

拿20元买一个铅笔盒和一袋彩笔够吗？

6元+9元=15（元）

15元＜20元

答：

够了。

拿1元买一块橡皮，还剩多少钱？

1元=10角

1元–8角=2（角）

课题

人民币的简单计算

课型

练习

课时

第35课时

二次备课

三次备课

教学目标

1.在现实的情境中，运用人民币的知识来解决问题。

2.认识各种面值的人民币。

初步形成合理使用和爱护人民币的意识。

3.在活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。

教学重难点

重点：

能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。

难点：

在现实情境中，能进行人民币的简单计算。

教具、学具准备

课件、练习题

教学过程

一次备课

二次备课

三次备课

一、创设情境，回顾梳理

谈话：

我们先来做几个小练习。

1.在（）里填上合适的数。

20分=（）角7角=（）分60角=（）元

1元=（）分40角=（）元1元=（）角

2.计算

6元3角+2元＝　7元3角－3元＝

6元4角－3元3角＝7元5角+2元4角＝

6角＋1元9角＝　　3元3角＋4元2角＝

8元6角—3元2角=10元—5元4角=

谈话：

同学们，上节课我们通过买东西学习了人民币的简单计算，今天我们运用这些知识去解决问题吧。

二、深化练习，巩固拓展

1.自主练习第2题。

提问：

表格中都有哪有那些数学信息？

你想怎么算？

（用带的钱减去商品的价钱）

提问：

大家都同意吗？

快来动手填一填吧，填的时候注意加上单位名称。

2.自主练习第3题。

可以先让学生自己尝试圈一圈，全完后交流不同的圈发，从中感受解决问题策略的多样化。

3.自主练习第4题。

这道题解决生活中实际问题的练习题，目的是通过解决生活中经常遇到的购物问题，巩固人民币的简单计算，此题具有一定的开放性。

练习时，可以先让学生解决“花20元可以买哪些商品”的问题。

学生根据商品的价格，选择商品总价钱正好是20元的商品。

可以买不同的商品，也可以买多件同种商品，比如：

可以买1个小熊猫玩具、1个铅笔盒……。

引导学生提出数学问题，提高学生运用人民币知识解决简单的实际能力问题。

4.我学会了吗？

（1）请同学们将你调查的物品价格填写在表格中。

（2）想一想10元钱可以买什么物品？

（3）20元钱可以买哪些物品？

（4）你想买什么物品？

需要多少钱？

三、回归情境，总结提升

谈话：

通过本节课的练习，老师觉得咱同学对人民币的简单计算更加深刻了，那么本单元你都学会了什么？

你觉得自己表现的怎么样？

小结：

根据自己的表现在丰收园的苹果上打“”。

习惯培养

一次习惯培养

培养学生积极动脑，勇敢发言的好习惯。

二次习惯培养

三次习惯培养

教学反思

一次教学反思

二次教学反思

三次教学反思

板书设计

一次板书设计

二次板书设计

三次板书设计

人民币的简单计算

练习