幼儿园小班教育随笔.docx
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幼儿园小班教育随笔
幼儿园小班教育随笔
【第1篇】《和孩子共成长》
一颗小树苗,可以长成参天大树,也可能单薄无力甚至枯萎,由此至彼之路其实并不漫长,作为老师的我们,在给予孩子知识的同时,还要给予他们更多的“爱”,我们给予孩子的爱包括父母对孩子的爱,姐姐对弟弟妹妹的爱,朋友之间的爱,老师对学生的爱等等。
在给予孩子爱的同时,我们还获得了快乐与幸福,在这简单的幸福里,我们也在不断成长。
孩子会模仿老师的每一句话、每一个动作、每一个眼神,而且还会模仿的有声有色,老师时时刻刻都影响着孩子的成长与发展,所以,老师应以身作则,做好每一件事、说好每一句话,不可以因一次的失误而影响孩子一生的成长与发展。
所以老师是非常重要的,尤其是像我们这样的启蒙老师,那更是重要的。
孩子的成长过程只有一次,我们需要多听孩子的心声,给予孩子尊重、信任与鼓励,还有我们的爱。
孩子与老师在一起的时间是最多的,从早上入园到下午离园放学,一天的时间,孩子可以学到很多的东西,除了学习知识外,更多的则是与老师相处,学习老师身上的东西,老师自身的点点滴滴都影响着孩子,在孩子的眼里,老师是神圣的、伟大的,老师的每一句话,每一个动作甚至于每一个眼神都影响着孩子,所以说老师是孩子在学习中至关重要的一个人。
孩子与老师是互通的,是相互影响的。
在我们给予孩子爱时,孩子也给予了我们不曾拥有的爱;在我们传授孩子知识时,孩子也给予了我们教学方法;在我们给予孩子快乐时,孩子也给予了我们一张张天真的笑脸;我们在奉献自己的同时,孩子也在回报我们。
我们拥有了更多的欢声笑语,与孩子共成长。
所以,让我们“一切为了孩子!
为了一切孩子!
为了孩子的一切!
”让我们的孩子可以变的更开心、更活泼,让我们与孩子共成长而更加努力向上!
【第2篇】《用微笑照亮孩子》
高尔基说过:
“只有爱孩子的人,才能教育好孩子”。
教师是爱的使者,因为“爱”,学生的成就和幸福成为了自己的收获;因为“爱”,昔日的学生成为了今天的朋友。
作为教师,应让爱与微笑永远充满自己的心田,用爱与微笑教书育人,培养好祖国的下一代。
在一次主题教育活动《“开心帽”和“生气包”》中,首先我给孩子们介绍了两位新朋友。
他们分别是“开心小姐”和“烦恼先生”。
孩子们与两位新朋友玩起了“击鼓传花”的游戏。
游戏要求是:
鼓声停止时拿到了“开心小姐”的小花的小朋友,要说出一件让自己最快乐的事情。
拿到“烦恼先生”的手帕的小朋友,要说出一件让自己最不快乐的事情。
孩子们快乐的游戏着,并且与大家分享了最让自己开心和不开心的事。
朋友们,你们猜,我们班的小宝贝最开心和不开心的事分别是什么?
~~猜出来了吗?
大部分孩子的心声是:
“最开心的事”是家人带自己出去玩(宝贝们的快乐真的是很简单很纯朴,你们觉得呢);“最不开心的事”是父母吵架或老师不高兴了……
朋友们是否觉得有点震惊呢?
当听到孩子们说出自己的心声时,我也有些惊呆了。
原来孩子们最不开心的事情不是父母不给自己买玩具,也不是做错事情被老师批评。
而是父母和老师在不经意间带给孩子的情绪影响。
作为老师的我,顿时体会到:
其实孩子们时时刻刻都在关注着你的表情、关心着你的情绪。
原来自己的一时“不高兴”会在孩子小小的心灵中留下深深的烙印。
作为一名教师,应该时刻提醒自己:
每当走进幼儿园时,都应该要收拾起自己的坏心情,把生活中那些不愉快的琐事都抛开。
用甜美的微笑去迎接每一个天真、可爱的小天使。
用微笑去感染每一个纯真、善良的孩子。
【第3篇】《自己选择“怎样玩,如何玩”》
我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过:
“小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的”。
孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。
如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏,如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性,他们玩什么,怎样玩,玩多久等等,这就需要我们放开手,给予他们自由发挥潜能的机会。
游戏都有规则,有的是明显的规则,有的是隐藏的规则。
游戏的规则不是一成不变的,我们也可以在孩子选择了“今天玩什么”后,再来问问:
“你们想怎样来玩这个游戏呢?
”此时,他们会提出各种各样的规则要求,有的是合理的,有的则是不合理的。
当一个游戏提出多种玩法时,我们可以让他们去试一试,在试过之后他们就会自己得出一个结论——“这样玩是最好的”。
例如:
玩“瓶瓶罐罐总动员”时,幼儿提出了很多种玩的方法,有的可以一个一个套在一起,幼儿可以把它们一个搭起来等不同玩法。
”通过实践,孩子们提出的规则要求没办法完成或是很难完成时,我们也要让他们去试一试,在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论——“这样玩是不行的!
”。
实例证明游戏活动的过程中,让孩子们自由地选择了行为方式,才能真实的表现他们的心理状态,反映他们的发展水平,毫无拘束的表露他们的思想感情,表现出他们头脑中所想到的一切。
总之,撒开手让幼儿按自己的意愿,独立自主的去选择游戏的方式方法、规则要求、角色材料,能充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性。
开展游戏过程中,教师做到“放”、“导”结合,会让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的快乐,从而也会体现出游戏是幼儿基本活动的真谛。
【第4篇】《听故事》
在一次即将吃中午饭前的半个小时,当幼儿把小手洗干净后,我便利用剩余的时间给孩子们讲故事,过后一提问,竟然能回答的孩子少之又少,我又将这个故事重复讲了一遍,并要求过后谁也来当当小老师,在把听到的讲给同伴们听。
结果,却令我很意外,请了两个听得专心的小朋友,讲得都吞吞吐吐,断断续续的。
但我还是给予肯定评价,以一些倾向性语言暗示引导幼儿。
例如:
”杨xx因为听得认真,一下子就能听出故事讲的主要内容,””你们看,王xx讲得多好啊,是因为他听得认真,”等等。
这样既表扬了认真听讲的孩子,又给其他孩子指明了努力的方向。
在我再次讲故事时,又给孩子们提出要求,孩子们听得比以前好多了。
我相信教师要有耐心地慢慢培养,对有进步的幼儿,教师要及时表扬,肯定,奖励,慢慢会培养起孩子们的良好倾听习惯。
【第5篇】《小兔喜欢吃什么》
文莹是一个乖巧的孩子,她学习知识都很好,上课也很认真的听,各方面表现都不错,但是文莹有一个很大的缺点就是挑食,平时里,她不喜欢吃肉,把肉挑到一边,过几天看见不喜欢吃的菜又挑到一边,一口也不动。
不论老师怎么劝,就是不吃。
在与家长多方交流中也发现,她在家里也是这样的,挑食很厉害,家里也没有办法,家里人都很宠着她,就特别喜欢吃零食,整天大把大把的零食。
爸爸妈妈还好一些,就是爷爷奶奶特别惯着她,她要什么爷爷奶奶就给她买,养成了挑食的坏习惯。
所以文莹看起来特别瘦弱,弱不禁风的样子。
一次中饭,吃的萝卜菜,我看见她把萝卜挑到一边,我走了过去,我问她:
“文莹,你为什么不吃这个呀?
”“它长的太难看了,一点也不好吃。
”“你没吃就说难吃呀!
”“肯定不好吃,我才不要吃呢?
”这时候我突然想起了,今天讲的小白兔的故事,然后对她说:
“文莹,我告诉你一个秘密,小白兔最喜欢吃萝卜了,你看小白兔多漂亮呀,它就是因为吃了萝卜才变漂亮的!
”文莹看了看我,眼睛眨了眨说“是真的吗?
”我点点头。
她夹了一块放到嘴巴里,然后又吐了出来,“不好吃!
”我忙说,你刚放到嘴巴里可能是有点怪,可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。
然后她又夹了一块放到嘴巴里,咽了下去,后来看见她把所有的萝卜都吃光了。
从这以后,我每一种菜都编一个故事,后来每天吃饭的时候,她还会和别的小朋友说“这个吃了会长高,会漂亮的!
”然后大口的吃了起来。
【第6篇】《帮孩子走出孤僻》
俊俊在班里是一个性格孤僻的孩子,入园后他总是不愿与老师交流,不愿意与小朋友在一起,宁愿一个人缩在墙角,拒绝参加一些游戏活动,总以审视的眼光来关注周围的人和事,有时还采取抵触情绪,不愿从“自我中心”中走出来,而且自尊心很强!
他每次小便总是害羞不愿与老师讲。
我们对他采取了很多的办法,但是效果不是很大,他还是很孤僻。
父母是孩子第一任老师,而老师又是孩子的领路人和心目中的权威。
渐渐地蔓延、扩散,从而产生错误的心理定势,引发出人际关系障碍和许多行为上的困扰,妨碍学习、生活和人际交往这些活动的正常进行。
这种病态心理如果不能及时而正确的治疗,可能会危害终身。
帮助孩子们消除自卑感,父母和教师要注意不要轻率地随意贬低他们的能力或品质,以免损害他们的自尊心和自信心,而要多给予褒扬和鼓励。
孩子自己也要有“我能行”的一种信念,恰到好处地自我暗示,就是在自己的心田上播种自信。
【第7篇】《一幅“美丽”的画》
今天区角活动,孩子们选择自己喜欢的区域,只见平时不太喜欢画画的雨桐居然选择了画画,好奇心驱使我走到了他身边,只见他正用红色的蜡笔画着一个个封闭的圆,边画边说道:
“这是小鱼吹出来的泡泡。
”看见我马上请求道:
“老师,你能帮我画一条小鱼吗?
”我赶紧说道:
“好啊。
”我就在他画的一个个泡泡旁边画了一条小鱼儿。
他看着画好的小鱼:
“老师,我还要许多泡泡和水里的小草呢。
”我鼓励道:
“雨桐,你今天真棒!
”他高兴地点点头又开始画了起来。
我真为雨桐今天的表现高兴。
转身去别的区域观察。
等我再次回来看雨桐时,傻眼了,只见那张画已经变得面目全非,纵横交错的黑线条涂满了整张纸,刚才的画面全给弄坏了,我有点生气地问道:
“你怎么画成这样啊?
”他轻轻地说道:
“大风来了,下起了大雨,鱼儿都沉到海底看不见了。
”我听了赶紧说:
“原来是这样啊,老师错怪你了。
”
雨桐的画虽然看起来不是很好,可以说是很乱,但作为小班孩子有他自己的想法,在画面中也表现出了情感,发挥了想象力。
因此,无论画成什么样子,都不失为一幅好画,老师不应去责备,而应去观察了解。
幸亏老师能及时发现问题了解情况,才使得还幼小的心灵没被伤害。
【第8篇】《经常鼓励孩子成长》
一次,组织幼儿做提问游戏。
为了使孩子们对活动感兴趣,我做了三朵小红花,准备奖给提问最多的小朋友。
活动开始了,孩子们举起了小手,争先恐后地提问题:
为什么太阳是圆形的?
为什么会下雪?
为什么花朵有各种颜色?
为什么……各种各样的为什么,从孩子们的小脑瓜里冒出来。
活动结束时,我请小朋友们评出三名提问题最多的小朋友,他们分别是利利,文文,杰杰,其实这三个孩子并不是提问最多的,但平时在小朋友们心目中是好孩子,所以小朋友们就选了他们。
而那些踊跃提问,但平时比较淘气的孩子却没被提名。
作为教师,我也知道奖牌给这三位小朋友,有点不公平,但为了不压抑孩子们的热情,不伤害被提名孩子的自尊心,就把奖牌挂在了这三位小朋友的脖子上。
谁知,第二天早上,青青小同学拿来了几块奖牌,对我说:
老师,昨天您的奖牌做少了,好多小朋友都没有,我和妈妈做了几块奖牌,您把它奖给小朋友吧!
我接过奖牌,连忙感谢青青小朋友。
可以想象的到,青青提了那么多问题而没有得到奖牌,该有多沮丧啊!
同时,我更感谢这位细心的妈妈,她及时地补偿了孩子在这里没能得到的表扬和鼓励。
关于青青小朋友这件事对我的影响很大:
没有人喜欢天天被人批评和训斥,都渴望得到肯定,孩子也不例外。
一个孩子如果长期生活在一种积极的、善意的期待和鼓励的氛围中,对于他的错误和缺点给予原谅和激励式的纠正,而不是被批评和指责,那么他就会在肯定中不断使自己的言行向期待的方向发展,不断取得进步。
同理,如果老师对孩子处处看着不顺眼,总觉得孩子这也不行那也不是,无意中就会把他的小缺点看作大缺点,小题大做,抓住孩子的错误不放。
孩子敏锐地感觉到这一点,会觉得老师对自己不公道,讨厌自己,因而与老师发生情绪上的对立,或自卑、畏怯,或破罐子破摔,不求上进。
它常提醒我及时给每一个孩子以肯定和鼓励,使每个孩子都能体验成功,得到赞许。
【第9篇】《排队的习惯养成》
今天户外活动结束后,小朋友们排队喝水,来了一阵吵闹声,保温桶旁的几位小朋友喊着:
要排队!
要排队!
我连忙赶过去,原来是吴宇铎张开双手,当在了杯子柜前不肯走,小朋友们被挡住了,挤在一起乱成一团。
我把吴宇铎拉开,他却僵在那里不肯走,还大声哭喊起来:
妈妈,妈妈!
……
今天户外活动结束后,小朋友们排队喝水,来了一阵吵闹声,保温桶旁的几位小朋友喊着:
要排队!
要排队!
我连忙赶过去,原来是吴宇铎张开双手,当在了杯子柜前不肯走,小朋友们被挡住了,挤在一起乱成一团。
我把吴宇铎拉开,他却僵在那里不肯走,还大声哭喊起来:
妈妈,妈妈!
我耐着性子对他说:
老师不批评你,只是想知道到底怎么了。
这时其他小朋友七嘴八舌地说:
吴宇铎不排队!
还插队。
他还推我!
听到孩子们纷纷告状,吴宇铎继续大声的哭喊。
真是这样吗?
我相信吴宇铎不排队是有原因的,你把你的理由说给大家听听吧!
听了我的话,吴宇铎擦了擦眼泪,慢慢停止了哭喊,还略微带点哭腔地说:
我口渴,我不要排队,他们太慢了。
小朋友你们渴吗?
我们也很渴。
小朋友们都很渴,这该怎么办呢?
谁愿意让吴宇铎排前面。
这时有一个小朋友愿意让吴宇铎排前面,我表扬了这位小朋友。
其他小朋友也跟着说愿意。
吴宇铎,小朋友们对你真好!
吴宇铎有点不好意思地说:
我下次也让小朋友排我前面。
这件事后,我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好,他们很快的找到了有人插队的原因,我们又讨论怎么才能把队排好。
通过这些活动我深切的感到:
幼儿的常规习惯养成非一朝一夕,需要有重点的关注、教育,并采取多种方式去进行培养。
另外,常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异,不能死守。