新课标人教版二年级数学上册第四单元《表内乘法一》备课教案教学设计教学反思导学案17页.docx
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新课标人教版二年级数学上册第四单元《表内乘法一》备课教案教学设计教学反思导学案17页
第四单元表内乘法
（一）
课题：
乘法的初步认识
教学内容：
教材第46-48页
教学目标：
知识与技能
1、 创设情境，通过动手操作，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。
2、 认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。
过程与方法 通过列连加算式的过程中，引导学生进行加法与乘法的比较帮助学生体验乘法的发生、发展和形成的过程。
教学重点：
乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。
教学难点：
把加法算式改写成乘法算式。
教学准备：
小棒，常规学具。
教学过程
一、情景导入
1、活动引入
伸出你的小手，一只手有五根手指，数一数，四个同学的小手合起 来是几根，教师有意识的说：
5根，5根，5根，5根，有4个5.
2、初步感知相同加数。
教师出示算式：
2+4+5= 4+4+4= 6+6+6+6= 6+5+8= 5+8+1= 2+2+2+2+2=
提出要求：
观察黑板上这些加法算式，谁能把这些算式分成两类？
说说你是怎么分的？
引导：
加数一样的分一类，加数不一样的分一类。
老师拿走加数不一样的算式，将加数一样的排成一列。
说一说，数一数，几个4相加？
几个6相加？
几个2相加？
在我们的生活中有很多加数相同的例子，今天老师跟大家进游乐园来找一找。
二、探索新知
（一）教学例1
1、 整体感知，初步认识乘法。
（1）（出示教材第46页游乐园图）
师：
认真观察，他们在玩什么？
（旋转小飞机）
问：
每架小飞机里有多少人？
一共有多少个同学在玩旋转小飞机？
A、 出示小火车图
师：
每个车厢有多少人？
有几个这样的车厢？
那就是几个6？
你们能列出加法算式吗？
B、出示过山车图。
师：
过山车里共有多少人？
你能写出加法算式吗？
（2）观察这几道算式，它们有什么的共同的特点？
师：
数一数它们分别是几个几相加？
它们都是好几个数连续相加写起来方便吗？
为了更简便地表示像这样的连加算式，今天我们来学习另一种新的计算方法——乘法。
（板出课题）
提问：
2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？
指出：
这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。
说明：
乘号与读法，并板书。
其他依次提示指出。
（二）教学例2
1、（出示第46页游乐场图）
师：
观察，你还能找到那些物体的数量也是相同加数的，能用乘法列示的。
2、出示例2气球图。
（1）仔细看图，一组气球有几个？
有几个5？
你能连起来说一句话吗？
那么一共有多少个气球？
相同加数是几？
列出乘法算式„„
（2）分别介绍各部分的名称。
三、巩固练习
P48页做一做
四、课堂小结
今天你有什么收获？
五、课后反思：
课题：
乘法的初步认识练习课
教学内容
教材第49~51页练习九
教学目标：
通过学生观察、思考、动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义，使学生熟悉乘法算式中的各部分名称，知道乘数和乘数在乘法算式中的位置，会正确地写出乘法算式。
教学重、难点：
进一步理解乘法的含义，熟练掌握相同加数相加用乘法计算；认识乘号、会读，写乘法算式
教学准备：
练习本、小黑板
教学过程：
一、复习
上节课我们学了乘法的初步认识，大家都学得很认真。
下面老师来考考你们。
出示1、爬梯比赛：
以组为单位，每人做一道，看哪一个组在规定时间内爬得高。
加法算式 乘法算式
3＋3＋3＋2 __________________
4＋4 __________________
5＋5＋5 __________________
1＋1＋1＋1＋1 __________________
2＋2＋2＋2 __________________
3＋3 __________________
二、指导练习
1、 一共有多少个圆圈？
乘法算式：
（ ）×（ ）或（ ）×（ ）
★★★ ★★★ ★★★ ★★★
乘法算式：
（ ）×（ ）或（ ）×（ ）
◆◆◆◆◆ ◆◆◆◆◆
乘法算式：
（ ）×（ ）或（ ）×（ ）
2、把下面的加法算式直接改写成乘法算式。
（1）7＋7＋7＋7=（ ）×（ ）
（2）3＋3＋3＋3＋3=（ ）×（ ）
（3）8＋8＋8＋8＋8-8=（ ）×（ ）
3、教师出示卡片说说各部分的名称。
3+5=8 3×5=15
4×4=16 2×4=8
重点说说4×4=16与2×4=8的区别。
4、写出乘法算式，再读出来。
3个9相加。
（ ）
一个乘数是6，另一个乘数是3。
（ ）
6和4相乘。
（ ）
5、画一画，写算式
每组画4个△，画3组:
加法算式：
______________ 乘法算式：
______________ 或______________
三、指导完成书本11～14题。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
五、课后反思
课题：
5的乘法口诀
教学内容：
教材第52页~53页
教学目标：
1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。
2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。
重点：
掌握并应用5的乘法口诀。
难点：
探究并掌握5的乘法口诀。
教学流程：
一、创设情境，引入新课
1、谈话：
孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？
谁敢和王老师进行一下PK。
2、师生比赛（口算）
3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 8+8+8= 6+6+6+6+6= 7+7+7+7+7=
3、趋势引出课题（板书课题：
乘法口诀）
二、探究新知
1、教学例1.
（1）谈话：
同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？
（福娃） （出示一盒福娃），一盒有多少个？
（5个）。
几个5？
（1个5）。
教师指出：
1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1。
（分左右两边板书），因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？
（解释口诀：
一五得五，表示1乘5或1乘等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。
（2）（课件再出示一盒福娃）师：
现在有几盒？
2盒几个5？
（2个5）
指名学生说说。
教师指出：
2个5相加得10，谁能写出乘法算式？
（根据学生回答，教师板书：
2×5=10；5×2=10）这表示什么意思？
2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗？
（解释口诀：
2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10，可以直接说成“一十”，编成口诀“二五一十”。
“得”字在什么情况下用呢？
也就是积不满10的情况下，它是起到占位置的作用）
（3）学生试编口诀
（课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少个福娃？
用乘法算式怎样写？
试着编出他们的口诀。
小组内讨论。
（指名回答） 板书5的乘法口诀
（4）小结：
5的乘法口诀有5句。
上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。
2、识记口诀。
提出问题，5的乘法口诀有什么规律？
让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？
小组内讨论（指名回答） 引导学生思考：
为什么下一句口诀比上句诀的得多了5？
（引导学生从口诀的意思说。
）
3、熟记口诀。
（学生自由背，同桌互背）
三、积累运用
1、对口令。
2、同学们辛苦了，现在老师给大家讲一个故事听，好吗？
（好）你们喜欢《西游记》嘛？
喜欢）大家都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。
有一天，老孙遇到了很多妖怪，一个人打不完。
怎么办呢？
聪明的孙悟空灵机一动，拔出了一根毫毛，轻轻一吹，就变出了五只小猴子。
又拔了一根，又变出了五只，他连续拔了4次，每根都变出了五只猴子，结果把妖怪打的是落花流水。
师：
老师的故事讲完了，你们知道孙悟空一共变出了几只猴子跟妖怪打吗？
（生答）
3、完成书P53-1.2.3.5.6
四、课堂小结：
这节课我们一起学习了什么？
五、课后反思
课题：
2、3、4的乘法口诀
教学内容：
教材第54页~55页
教学目标：
知识与技能：
经历2、3、4乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关乘法计算题。
过程与方法：
通过引导学生看图列式，由易到难，层层深入，自主探索乘法口诀，突破重点。
教学重点：
熟记2、3、4的乘法口诀，能比较熟练地进行乘法计算。
教学难点：
进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
教学准备：
常规教具。
教学过程：
（一） 复习引入
开火车对口令：
5的乘法口诀
一五（ ） 二五（ ） 三五（ ）四五（ ）五五（ ）
请学生对口令
引入：
这节课我们继续学习乘法口诀。
（二） 自主探究
1 、教学例一（学习2的乘法口诀）
（出示乒乓球拍图）
这是一副乒乓球拍，每副有几个？
一副表示几个2？
用乘法怎样列式？
你能编出口诀吗？
两副球拍有几个？
用乘法怎样列式？
你能编出口诀吗？
让学生自己试编口诀，教师板书。
（2个2相加，2×2，二二得四）
再让学生齐读口诀，记忆口诀
2、学习3的乘法口诀
（出示气球图）这里每束气球有几个？
有几束？
应该用几个几表示？
怎样列乘法算式？
怎样编口诀？
3、完成P54页做一做
4、让学生自主学习例4.
（出示豆沙汤圆图）说说豆沙汤圆是怎样排列的？
自己对照图形写出乘法算式，编出四的乘法口诀。
把书上的算式和口诀补充完整。
提醒：
积是十几时把“得”字去掉。
5、小结1-4的乘法口诀。
（1） 同学们这么厉害，自己都能编口诀了，那你知道1×1等于多少吗？
引导学生根据“一二一、一三得三、一四得四”来推
理，此可以知道“一得一”。
教师板书1-4的乘法口诀。
（2） 观察1、2、3、4的乘法口诀，你有什么发现？
（3） 学生按顺序背，再同桌互相背诵乘法口诀。
（三） 巩固练习
1. 对口令
2. 快速说出得数和口诀。
2×3= 4×5= 3×3= 1×4=
2×2= 1×1= 4×2= 1×2= 2×1= 2×4= 4×3= 4×4=
3. 完成教材第56页做一做第2题。
吃饭时每人需要一双筷子，4人需要（ ）根筷子。
学生说出得数并计算。
（四） 课堂小结
同学们，这节课有什么收获？
小结：
这节课我们学习了1、2、3、4的乘法口诀，
你能背出它们吗？
学生背1、2、3、4的乘法口诀。
（五）课后反思
课题：
2、3、4的乘法口诀练习题
教学内容：
教材第56页~57页
教学目标：
使学生熟悉2、3、4乘法口诀，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步会计算4以内的两个数相乘。
教学重点：
使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
教学难点：
进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
教具：
小黑板
教学过程：
一、复习
1．开火车，对口令
2．背一背
二五（ ） 三四（ ） 五五（ ） 四五（ ） 一一（ ） 二四（ ） 四四（ ） 二三（ ） 二二（ ）
3．填一填
5×3=◈ ◆×5=10 □×5=25 ■×2=10 4×◆=20 1×5=□ △×5= 5×○=30
4．算一算
1）两个乘数都是5，它们的积是多少？
2）摆一个◇需要4小棒，摆这样的3个◇要多少呢？
二、列式计算。
1． 2乘3得几？
2． 3个4是多少？
3．5个3的积是多少？
4．两个因数都是4，积是多少？
5．一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？
三、课堂随练。
1．练习十一第1题。
（1）出示题目，仔细观察图，并说明图意。
（2）独立完成。
（3）集体订正时让学生说理由。
2．练习十一第2、3、7题。
独立完成，全班交流。
3．练习十一第4题。
（1）观察图，说说你的发现。
（2）列式计算，运用了哪句口诀。
（3）读一读。
4．练习十一第5题，小动物过河。
（1）仔细观察图，明确：
每只动物只有踩在与它自己
身上算成得数相同的石头才能过河。
（2）独立完成。
（3）集体订正。
5．练习十一第6题，数字开花。
（1）明确：
题目是要求用校园里的数乘大圆外的数，把得数填在相应的花瓣上。
（2）独立完成。
（3）集体订正。
6．练习十一第8题。
（1）观察图，说说你的发现。
（2）列式计算，运用了哪句口诀。
（3）全班交流。
四、课堂小结
通过这节课的学习你有哪些收获？
五、课后反思：
课题：
乘加、乘减
教学内容：
教材第58页~59页
教学目标：
知识与技能
（1）学会乘加、乘减算式的计算方法。
（2）通过乘加、乘减算式帮助学生掌握相邻两句口诀之间的联系。
过程与方法 学生观察、讨论等活动，让学生发现规律，掌握相邻两句口诀之间的联系。
情感态度与价值观 在学生的学习过程中，培养学生类比、迁移能力及求异思维能力。
教学重难点：
重点：
了解含有乘加乘减的算式的运算顺序。
难点：
学会用含有乘加或乘减的算式解决问题。
教法与学法：
教法：
讨论法。
学法：
小组研讨法。
教学过程
一、复习铺垫
2×2 = 2×4 = 4×4 = 1×3 =
1×4 = 3×3 = 3×4 =
2 + 2 + 2 + 2 = 3 + 3 + 3 =
以开火车形式汇报答案，并请学生选择一道题目说说表示什么意义。
二、创设情境，引入新课
教师谈话：
同学们公园去过吗？
（出示游乐园图。
）公园里蕴含着许多的数学知识呢，这节课我们一同去公园中寻找需要我们解决的问题。
（出示4匹小木马，每匹小木马上有3人。
）
教师：
仔细观察，你从这幅图中获得了那些数学信息，能够提出什么问题？
应该怎样解决呢？
学生列式：
加法算式：
3+3+3+3=12（个）
乘法算式：
3×4=12（个）
加数相同我们可以直接用乘法计算。
三、自主探究，合作交流
1、 教学例5
（1） 过渡：
仔细观察有什么变化，看谁的小眼睛最亮，（走了一个人）现在一共有多少人？
能直接列乘法算式计算吗？
请同学们讨论怎样解决这个问题。
（2） 汇报交流。
方法1：
根据每匹小木马上的人数，用连加计算，列式：
3+3+3+2=11（个）。
方法2：
前面3匹的人数一样，可以列乘法算式，加上另外2个人。
列式：
3×3+2=11（个）
方法3：
假设每匹小木马上的人数是3人，那就是4个3，我们在假设时多加了一个人。
因此，算完后要把这个人拿走。
列式：
3×4-1＝11（个）
（3） 引导观察算式。
教师指出：
像3×3+2，3×4-1这样的算式有乘又有加减的，我们把它们称为乘加、乘减。
这两个算式怎么算呢？
思考：
在3×3+2中，在3×3下面画一横线求的是什么？
为什么还要加2？
在3×4-1中，在3×4下面画一横线求的是什么？
为什么还要减1？
（ 小组讨论、回答）
教师小结：
乘加乘减的算式都是先算乘法，然后再算加减法。
2、 教师出示教材第58页做一做第1题
四、巩固练习
1、5×3－5 = 5×3+5= 5×4+5=
5×2 = 5×4= 5×5=
上下两题对比的形式，使学生了解算式几间的关系，从而获得记忆乘法口诀的方法。
五、总结全课，分享收获
这节课你有什么收获？
我们计算乘加、乘减时，按先算乘法，再算加减法的顺序。
在忘记口诀时，通过联相相邻口诀来计算得数，如4×4可以通过4×3+4得到。
六，课后反思：
课题：
6的乘法口诀
教学内容：
教材第60页~62页。
教学目标：
1.经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。
2.通过学生观察、谈论、小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。
教学重、难点：
1.编写6的乘法口诀，并能运用口诀进行正确计算。
2.根据图意独立写出乘法算式，并编写出相应的乘法口诀。
教学方法：
尝试指导法、小组研讨法
教学准备：
多媒体课件、教学卡片
教学过程：
一、复习旧知 1.看算式说口诀。
2×2= 4×2= 3×1= 4×4= 3×3=
1×1= 2×3= 3×4=
3×2= 5×2= 4×1= 1×2=
2.根据口诀说出相应的乘法算式。
二四得八 四五二十 三五十五 二三得六
二、探究新知
师：
同学们，我们已经学习了2--5的乘法口诀，今天这节课我们就一起去探索新的乘法口诀，比一比谁编的最好。
1.出示教材第60页情景图。
师：
瞧，老师这里有一些豆荚，请大家仔细观察，一共有几个豆荚？
每个豆荚中有几颗豆子？
一共有多少颗豆子？
同桌之间合作完成书60页表格。
豆荚个数
1
2
3
4
5
6
豆子颗数
6
12
（先指导学生看懂表格，再填写）
2.交流反馈，说说为什么1下面填6，2下面填12......
3.小组活动，探究口诀。
根据上面的表格，你能写出乘法算式并编出乘法口诀吗？
学生自主探究，编出口诀。
汇报交流，教师板书：
1×6=6 一六得六 6×1=6
2×6=12 二六十二 6×2=12
3×6=18 三六十八 6×3=18
4×6=24 四六二十四 6×4=24
5×6=30 五六三十 6×5=30
6×6=36 六六三十六
④让学生说一说每句口诀的含义。
⑤多种形式读口诀（全班齐读、男女生读、拍手读）。
⑥读记口诀，哪句口诀最容易记？
哪句口诀最难记住？
你有什么好方法来记住它？
⑦想一想，相邻的两句口诀相差几？
⑧熟记口诀（点名背、师生对令）
三、练习巩固
1.完成教材60页做一做第1题。
教师指出：
下次我们计算这些题目时就可以用口诀直接进行计算。
2.算一算：
出示教材60页做一做第2题。
师：
一共有多少个杯子？
你能用几天所学习的知识算出来吗？
四、课堂小结
同学们，今天这节课你学到了什么？
五、课后反思：
课题：
解决问题
教学内容：
教材第63~65页例7及练习十四
教学目标：
1．使学生理解一步计算的乘法应用题的结构和数量关系。
2．初步学会口述应用题的条件和问题。
3．使学生初步学会根据乘法的含义解答求相同加数的和的乘法应用题。
4．培养学生的分析能力。
教学重点：
区别用乘法和加法解决的实际问题中的数量关系。
教学难点：
学会用不同的方法解决问题。
教学方法：
启发式谈话法、交流合作发
教学过程:
一、复习导入
1、列式计算。
根据加法算式写乘法算式。
3+3+3+3+3 4+4+4 2+2+2+3
2、直接列式。
5个3相加是多少？
一个加数是3，另一个加数是5，和是多少？
二、探究新知
教学例7
1、出示题目
（1）有4排桌子，每排5张，一共有多少张？
（2）有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？
认真观察，这两道题目有什么相同点和不同点？
（学生用自己的语言叙述题意）
小结：
这两道题的数字相同，他们的意思相同吗？
小组合作解决问题。
2、汇报交流
教师根据学生回答板书：
第
（1）小题里的4表示有4排，每一排是5，表示4个5 ，我们用图形表示，你能画出4个5吗？
学生合作，用图形表示4个5。
展示交流:
■■■■■
■■■■■
■■■■■
■■■■■
引导:
这是几个几相加？
用什么方法计算？
你能列式吗？
（板书算式）
第
（2）小题也请你用相同的方法画出来，再思考解决的办法。
学生画图，后展示交流：
■■■■■
■■■■
引导：
这一题中的5表示一排的数量，4表示另一排的数量，只有两排，求两排合起来，用什么方法计算，并列式。
3、学生自行检验 4、对比小结
观察两道题目的解决方法，为什么第
（1）小题用乘法，第
（2）小题用加法？
（学生相互交流，得出结论）
三、巩固练习。
1．练习十四第1题。
（1）说说从题中你知道了哪些信息？
（2）用什么方法解答？
为什么？
（3）独立解题。
（4）全班交流。
2．练习十四第2题。
四、课堂小结。
这节课我们学习了什么内容？
什么样的问题可以用乘法解决，什么样的问题可以用加法来解决？
（生自由发言，师适当引导）
小结：
求几个相同加数的和我们用乘法计算比较简便，求不同的加数的和只能用加法。
五、课后反思：
课题：
整理和复习
教学内容：
教材第66~67页
教学目标：
1、通过整理1～6的乘法口诀，进一步熟悉口诀、熟记口诀。
2、通过研究口诀表的排列规律，发展学生的观察能力和思维能力。
3、通过 复习有关用口诀解决问题的内容巩固学生对乘法意义的认识，进一步发展学生解决简单的实际问题的能力。
教学重点、难点：
1、通过整理1～6的乘法口诀，进一步熟悉口诀、熟记口诀。
2、进一步发展学生解决简单的实际问题的能力。
教学过程：
一、谈话引入：
同学们前面我们已经学习 了1～6的乘法口诀，并且还学习了用乘法口诀解决
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