生命之舟教案.docx

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生命之舟教案

《生命之舟》教学设计

教学目标:

知识与技能：

1、了解电视新闻的特点。

2、培养学生运用语言的综合实践能力。

过程与方法：

1、师生互动、设疑解疑、感悟课文； 

2、自主、合作、探究的学习方式。

情感态度与价值观：

学习解放军和武警战士勇救群众的牺牲精神。

教学重难点：

教学重点：

了解电视新闻的特点。

 掌握生命之舟的内涵。

教学难点：

体会电视解说词用准确、生动、简明的语言所表达的思想内容。

教学准备：

多媒体课件、抗洪录像、歌曲《为了谁》。

教学过程

（一）导入新课

   1998年，暴雨肆虐，洪水泛滥，中国大地从南到北，都在经受着大自然无情的考验，人民的生命财产安全受到巨大威胁，但是天灾无情人有情，在巨大的灾难面前，我们的解放军、武警战士为我们托起了“生命之舟”。

让我们随着记者梁家新等乘着生命之舟回到1998年，回到湖北嘉鱼簰洲湾，看看那里所发生的一幕幕感人的故事吧。

   我们请同学来介绍一下当时的背景。

（教师作补充）

   背景介绍：

   1998年8月1月晚，湖北嘉鱼簰洲湾溃口，记者冒着生命危险，登上进入险区的第一艘冲锋舟，一边拍摄，一边参与救人。

拍摄过程中，记者始终采用长镜头记录的手法，记录下一幕幕感人至深的场面。

在编辑过程中，记者又以二号冲锋舟为视角，透视整个簰洲营救的惊心动魄的场面，并配以解说词，在湖北电视台播出。

（二）感知课文

   1.让我们带着一份崇敬之心快速浏览课文，感知文章内容。

并思考：

文章属于什么类型的新闻？

   ——电视新闻。

   2.哪位同学来为我们读一遍书上对“电视新闻”的解释？

（抽生读）

   电视新闻以画面和声音为主要传播手段，画面包括图像、字幕、图表、照片和影像资料，声音包括：

解说、同期声和现场效果。

   3.同学们比较一下，电视新闻与报纸上登载的，广播里播放的新闻，有什么不同？

（教师点拨并归纳）

   明确：

有画面，有声音，有看有听。

   （三）析读课文

   1.请同学们用一句话概括这则电视新闻报道的主要事实，并思考：

怎样简明扼要地概括新闻事实？

（可同桌交流概括，让学生学习抓哪些要点高度概括新闻内容）

   明确：

1998年簰洲湾发生溃口，解放军和武警战士（某舟桥旅和某公安消防总队）前往营救被困群众。

（要点：

时、地、人、事）

   2.标题、导语、主体是一则消息通常不可缺少的部分，有的消息还有背景和结语。

本篇文章包括哪几部分？

   明确：

标题、导语、主体、结语

   3.导语、主体、结语各写了什么内容？

   明确：

   导语：

（1－2段）簰洲湾溃口，记者随军开始营救群众。

   主体：

（3－9段）重点解说战士营救小江珊的惊险场面。

   结语：

（10段）　总结这次营救行动的效果。

   4.请同学们说说导语部分交代了些什么内容？

导语在新闻中的作用是什么？

   明确：

   时间：

1998年8月1日晚8:

20

   地点：

湖北嘉鱼簰洲湾

   人物：

广州军区舟桥某旅、湖北省公安消防总队、赶往营救的随同记者

   事件：

湖北嘉鱼簰洲湾突然发生溃口，奉命赶往现场营救

   导语在新闻中的作用是：

概括新闻主要事实

   5.主体部分具体写了什么？

是按照什么顺序如何展开报道的？

   明确：

   救助过程或战士解救被困人员。

按照时间顺序，重点选择了两个画面加以表现：

救助战士苟峰和救助小女孩。

   6.其中哪一个情节最难忘、最紧张、最典型？

   明确：

救助小女孩

   7.小女孩处境有多危险？

为什么营救工作一次又一次失败？

请找出相关的语句加以分析。

   处境危险：

冲锋舟左前方一棵小树上，一个小女孩正紧紧抱着树干，洪水已淹到她的腰部，情况十分危急。

洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗争。

   营救工作一次又一次失败：

急流顶冲，小女孩抱着的小树难以靠近。

    8.在这种危急关头,我们的解放军战士又是怎样做的呢?

请找出原句回答。

    （四）品读课文

   1.阅读主体部分，选词填空，相互讨论，并体会电视解说词是如何用准确、生动、简明的语言来表现思想内容的。

（品味过后学生齐读）

（1）搜寻   绕过    穿梭

   二号冲锋舟，驶向溃口方向，冲锋舟一路（绕过）房顶、电线等障碍，（穿梭）于树丛之中，（搜寻）被困群众。

（2）迂回   冲去   转舵

    由于急流顶冲，冲锋舟向小女孩背部（冲去），驾驶员迅速（转舵），从二十多米的地方向小树（迂回）。

   （3）抗争    靠拢   肆虐

    一次失败了，两次、三次都失败了。

洪水仍在（肆虐），幼小的生命在（抗争）。

冲锋舟一步一步向步树（靠拢），五米、四米、三米、二米、一米……

   语言特点：

高度概括、言简意赅、准确生动，且带大众化、口语化的听觉语言。

   作用：

表现救助的危险、困难，更表现战士们临危不惧、舍己救人精神的崇高。

   2.文章最后一段结语部分在文中起什么作用？

   明确：

总结救助行动，点题。

   3.假如你就是那个可怜而又幸运的小女孩，抱着小树在洪水中苦苦抗争了一夜，双腿浸泡在水里，口渴、饥饿、疼痛、恐怖吞噬着你，而这时，远处驶来了几艘救生船，那一身身国防绿穿梭于树丛之中，那一声声亲切的“千万别动，千万别动”……这时，这些小舟对你来说意味着什么？

为什么当地群众称这些舟是“生命之舟”？

（引导学生归纳出下图）

          凌晨1点，奉命营救     生命之舟

          凌晨5点多钟营救12人  （一共救起1700多人）

          营救小女孩的经过     

          上午10点共营救64人 

   1998年簰洲湾发生溃口后，解放军和武警战士置自己的生命于度外，在激流中驾着一百五十多艘冲锋舟，勇救被困群众一万七千多人。

生命之舟——战士们冒着生命危险，舍已救人，在激流中驾冲锋舟，勇救被困群众。

群众称这些救命的舟船为“生命之舟”，是对解放军和武警战士舍己救人的伟大精神的褒扬，表达了对他们的无限感激与热爱之情。

   （五）课外延伸

   （多媒体播放98抗洪抢险的感人场面和歌曲《为了谁》）

   大浪淘净英雄，而当我们再次展开记录1998抗洪救灾的长幅画卷时，那千万双泡白了的手，那千万张晒黑的脸给了我们太多的爱与感动，那种在危难时刻全体民众所迸发出的坚强与勇气，力量与自信，那种品格和自信，已经积淀在我们民族的血管里，性格里，天地长存，日月永驻。

   假如你就是当年获救者，请你用“当……是他们……”的句式写一个排比句来赞美我们的这些英勇的战士们。

（紧扣课文内容）

板书设计 

人民子弟兵 

     生命之舟         钢铁铸成 

                         当地群众 

                         众口赞誉

《生命之舟》教学设计

教学目标:

知识与技能：

1、了解电视新闻的特点。

2、培养学生运用语言的综合实践能力。

过程与方法：

1、师生互动、设疑解疑、感悟课文； 

2、自主、合作、探究的学习方式。

情感态度与价值观：

学习解放军和武警战士勇救群众的牺牲精神。

教学重难点：

1、了解电视新闻是如何用准确、生动、简明的语言来表现思想内容的。

2、掌握生命之舟的内涵。

3、了解1998年历史背景。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、课前热身：

课前三分钟演讲

一名学生读周记《5.12---永恒的精神》，一名学生演讲《万众一心，众志成城》

二、情境导入:

四川地震中让我们看到了一幕幕感人场景,感受到了中国人民万众一心,抗震救灾的精神。

10年前,在百年不遇的特大洪水灾害面前，我们同样看到了中国人民的团结，感受到军民的鱼水深情。

老师这有一些图片大家可以传着看一下。

（教师介绍98年抗洪情况）

      1998年8月1月晚，湖北嘉鱼簰洲湾溃口，记者冒着生命危险，登上进入险区的第一艘冲锋舟，一边拍摄，一边参与救人。

拍摄过程中，记者记录下一幕幕感人至深的场面，透视整个簰洲营救的惊心动魄的过程，请看来自湖北电视台的真实报道.（板书课题）

三、初读感知

（一）自由朗读课文，思考：

1、文章属于什么类型的新闻，它和报纸上的新闻、广播新闻有什么不同？

2、请用一句话概括这则电视新闻报道的主要事实。

3、文章按什么顺序展开报道的？

这种顺序有什么作用？

（二）点拨明确：

电视新闻特点：

[声画合一]（板书），

文章写作顺序：

[照时间顺序]（板书）

四、再读感悟：

（一）分角色朗读课文：

（请四位同学朗读，一学生读导语部分，一学生读同期声，一学生读主体部分，一学生读结语部分，注意：

把握感情色彩）

（二）思考：

标题、导语、主体是一则消息通常不可缺少的部分，有的消息还有背景和结语。

本篇文章包括哪几部分？

1、找出本则新闻的导语部分（1－2段），说说导语部分交代了些什么内容？

2、文章的主体部分是哪个段落？

（3－9段）

（三）默读新闻的主体部分，回答问题：

A、主体部分具体写了什么？

B、小女孩处境有多危险？

为什么营救工作一次以一次失败？

 请找出相关的语句

加以分析。

C、救助行为是通过哪些具体的动作来表现的？

根据课文完成课后第一题，体会

电视新闻语言上的特点用其作用。

（四）简析：

语言特点：

[言简意赅、准确生动，且带大众化、口语化]（板书）

作用：

表现救助的危险、困难，更表现战士们冒险救人的舍己救人精神的可贵。

五、现场再现：

（一）小组合作，表演冲锋舟勇救小女孩的现场，注意感情和动作。

其他同学进行点评体会。

（二）为什么当地群众称这些舟是“生命之舟”？

文章最后一段结语部分在文中

起什么作用？

点拨明确：

   1998年簰洲湾发生溃口后，解放军和武警战士置自己的生命于度外，

在激流中驾着一百五十多艘冲锋舟，勇救被困群众一万七千多人。

生命之舟——战士们冒着生命危险，舍已救人，在激流中驾冲锋舟，勇救被困群众。

群众称这些救命的舟船为“生命之舟”，是对解放军和武警战士舍己救人的伟大精神的褒扬，表达了对他们的无限感激与热爱之情。

作用：

总结救助行动，点题 。

六、感情升华：

教师过渡语：

两个多月里，我们流了太多的泪——不是因为受了太多的苦，而是因为承受了太多的爱，经历了世上太多的感动。

当千万双泡白了的手紧紧握在一起，千万张晒黑的脸挂满欢喜的泪珠，当我们再次打开１９９８抗洪救灾的这页时：

学生齐读（小黑板标示）：

 我们会记住洪水中孩子们那一声声呼喊；我们会记住将洪水引向自己家园的农民；我们会记住洪流中一位位舍生忘死的战士； 我们会永远记住１９９８！

全体起立：

向英雄们致敬！

七、小结：

学生谈自己这节课的收获。

通过本文的学习我们知道了电视新闻解说词的特点是：

1、电视新闻的特点——声画合一 。

2、电视新闻运用准确、生动、简明的语言来表现主题 。

3、98抗洪将士的精神——舍己救人、无私奉献 。

八、作业：

收看电视新闻报道，学写一则新闻（可写一则短小的消息，可写一则电视新闻报道）