课改通讯第二期文稿doc文化传承.docx
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课改通讯第二期文稿doc文化传承
【文化传承】
引言
集团研究督导部周晓梅
为庆祝育才教育集团成立五周年、育才建校25周年暨蛇口工业区成立三十周年，弘扬“蛇口精神”，传承育才文化，焕发工作激情，本学期“育才论坛”特邀请集团名誉校长、育才学校第一任校长陈难先为全体教师做《回忆与思考》专题报告。
陈校长先后在育才二中（4月7日），育才一小（4月9日），育才三中（4月14日），育才中学（5月7日）做了四场报告，全集团中小学幼儿园教职员工近千人聆听了这位热爱教育事业、热爱育才、热爱孩子的老校长的报告。
对育才充满感情的陈校长结合自己的学习工作经历，就教师的职业信仰、职业操守等方面的主题，与老师们面对面地展开了对话。
在谈到教师应坚守的信念，陈校长动情地引述了清代大才子纪晓岚的一段话：
为法动者为下，顾名节者次之，置生死于不顾者为上。
育才老师们认为，讲座的内容真诚朴素，老校长的人格魅力巨大，整个报告极富感染力，在广大教师的心中掀起了波澜。
应大家的要求，在此全文转载，相信我们每一个育才人都能够从中学到老校长陈难先先生“敬业、精业、乐业”的精神品质。
回顾与思考
陈难先
今年正逢育才建校25周年，作为一名老育才人自然浮想联翩。
校长和老师们希望把我的一些经历同大家讲讲，我自忖这么做或许年轻的育才人会有兴趣，所以不惮谫陋上台讲一讲。
《回顾与思考》，题目很大，大家别怕，其实回顾可以是全面系统理论性很强的大块文章，也可以是点点滴滴信马由缰式闲聊，我今天就是和大家聊天。
如果有人觉得这老汉讲得罗嗦，甚至认为讲得不对，可以给我递纸条提出，也可选择退场不听。
这是蛇口工业区早期的一个传统，我将不以为忤。
一、志愿与职业的关系
志愿与职业常常发生矛盾冲突，从事的职业可能不合心意，工作单位和岗位不从人愿，怎么办？
1、干一行，要干好一行。
干好一行，首先态度要端正，其次工作要上水平。
这是职业道德最低要求，一定要做到。
即使你不喜欢你从事的职业，你也要奉献你的爱心。
例：
我1962年考大学只填第一表12个志愿，放弃第二表，填的全是重点名校，没填一所师范保底。
我如此不想当老师，结果1970到黑龙江省张广才岭下的尚志县当农业中学教师。
（文革改称“红卫中学”）每人每月二斤大米四斤白面，其余全是杂粮，可想而知，内心并不快活，但是自己主动选择了黑龙江，黑龙江规定我去乡下，我认了。
所幸，我虽然出身黑五类，可心不黑，道德并不低下，意志还算坚强，我能正确面对现实，明白工作必须做好，没有走弯路。
第一学期做19岁的女老师刘小兰的助手，当副班主任。
因为我用心学习，不惜出力，第二学期“夺权”当上了班主任，刘当我的副手。
从此，我当了九年半班主任，九年校级、县级先进教师。
我教书十分用心，为了教好地理，每月去一次哈尔滨，来回车资8元，买一套《各国概况》两块来钱，占月薪45元五分之一强。
在那个读书无用的年代，缺一堂地理课，学生会来找我补上，我很欣慰，因为付出的努力得到了学生的认可，值了！
在这九年半里，除了教过地理，我还教了四年多语文，最后我被任命为县文教科兼职教研员，给全县中学语文教师开专题讲座。
当然，穷乡僻壤，水平不高，我这个矬子才得以成为“将军”。
但是说明“入一行，干好一行。
”我做到了。
例：
83年当校长的抉择。
1982年我应聘是来蛇口工业区培训中心当英语教师，出任育才学校校长非我所愿。
我当校长，一无心理准备，二缺经验和阅历。
从教师到校长，即从教学转到教育管理，实质上是大改行。
我心中没底，不敢保证“干得好”。
下这个决心不容易，所以才有“袁复兴N顾茅庐”的典故。
袁N次登门动员，内人都说：
“诸葛亮才三顾茅庐……”言下之意十分明了。
我答应当校长之后，我是负责任的，尽了最大努力，要把育才办成一流学校。
至于干得好不好，任人评说。
说好，我高兴，说不好，我改进。
好在我一直没糊涂，没有沾沾自喜，骄傲自大，故步自封，与育才走到现在。
例：
“干一行，干好一行”的模范战晓东。
育才有许多优秀的老师，称得上“干一行，干好一行”的模范。
时间关系，只举战晓东老师一例。
他做学生工作，真是功夫下足，做到家了，这是因为他有爱心和奉献之心。
当时的副市长兼市教委主任林祖基看了材料都受感动，1989年被评为全国先进。
2、如果确实不想当老师，可以改行，但必须好好地干到最后一天。
既不辞职另谋中意的工作，又不好好工作，还闹情绪，这是不符合职业道德的行为。
西方人一旦签约干一份工，必定会好好做，这已经成为习惯，成为道德标准。
看重工作表现，任何雇主都会以此评价员工。
一位好员工离职时，雇主会给他写一封推荐信，Aletterofrecommendation，介绍他的表现。
下海经商的“大潮”来临时，育才曾经有过一阵改行的风。
有人因为我劝他别下海，当面口出恶言；也有人因为乔校长不准他调离，失声痛哭，言行失态。
我的态度是：
劝说、挽留；不从者，放行。
真所谓“天要下雨，娘要嫁人”由不得校长。
再说强扭的瓜不甜，所以我很开明，不当“人才单位所有论者”。
其实，并非每个人都适合改行。
离开育才的老师中，大富大贵的极少，当然干得很不理想的也不能说多，后悔当年不该离的肯定有，这点我很了解。
一小X老师，申请去某公司，获准离校去履新，没多久她来找我，要求回育才。
我同意所请，只对她提了一个要求：
“好好干。
”
例：
杨绍良，因为要出国进修，离开一小，出色地工作到最后一天。
（软版画,泥塑,临舒同的题词,Logo等）
例：
要求别人做到，校长先要做到。
我一心办育才，两次不当区教育局长，放弃当工业区纪委书记的机会，两次放弃亚太国际学校条件优厚的聘请。
3、少数老师，因为在深圳当教师不容易，受过压抑，经历过委屈，心理上不平衡，这可以理解。
但是，正调之后开始逆反，工作不认真负责了，那就错了。
学生很无辜，你的行为首先对不起他们。
听到蛇口人向我诉说育才老师在工作态度和教学水平方面的问题，我内心有两个反应：
①羞愧，②着急。
干好一行，就要常思改进。
做错不可怕，可怕的是不改错。
古话说：
“知耻者勇。
”我们都会犯错误，我们都犯过错误，面对错误与缺失，我们要做勇者！
4、干一行，爱一行，是职业道德最高境界，要用一生去修炼。
例：
蒋波老师很是典型。
他是老教师了，工作起来总有一股激情。
一上讲台，好比艺术家上舞台那样陶醉其中，学生自然喜欢他。
如果说蒋老师的教学水平是他从教以来不断努力，学习钻研、苦干实干的结果，那么他的激情、精气神，则发自他的道德情怀和他那颗深爱学生的心。
育才许多老师做到了这一点，值得肯定。
这应成为育才的传统，要传承下去。
二、教育工作者敬业，尤其重要。
因为你面对的是学生，活生生的人，有别于工农业产品。
毁了他们，就是毁了下一代，是未来。
1、在学校里，学生利益高于一切。
例：
W老师对此有疑问，觉得校长应该更重视教师利益，他与我有一次交谈，大致如下：
我：
“我们为什么办学校?
”
W：
“为了学生。
”
我：
“办学目的不是为了给老师提供饭碗吧?
”
W：
“不是。
”
我：
“那么，‘在学校里，学生利益高于一切’的提法有什么不对呢?
其实，为了学生利益有保障，当校长的对教师利益一定会重视。
”
2、“一切为了学生”就是敬业。
例：
关于校长兼课，在一正几副情况下，能确保正常备课上课，我赞成；校长备课只备教材，不备学生，应付式上课，或“三天打鱼两天晒网”式兼课，我反对。
在尚志，我拒绝校长到我班兼课，就是为了学生。
多亏宋顺璞校长儒雅大肚，对年轻人犯上之举不但一笑了之，而且从善如流，不然我就会“吃不了，兜着走”。
在育才，我作为几所学校的校长，坚持不兼课，也是为了学生。
我遵循“己所不欲，勿施于人”的古训。
不兼课就评不上高级教师，有法规在焉。
这令在有些公开场合弄得很没尴尬，退休之后还影响收入，我无怨无悔。
因为学生利益高于一切，自然也高于我的个人利益。
我的原则，应该身体力行。
3、敬业，就要真心实意为学生，就要在专业上精益求精。
例：
育才有一个口号，乔树德校长常对老师们讲：
“不当教书匠，要做教育家。
”
“志当高远”，不能满足于每天上几节课，不出大错，做一天和尚撞一天钟。
要在“传道、授业、解惑”诸方面都出色，有所创造、有所作为。
育才不是所有老师都做到了，讲课较差者有之，课堂上犯不该犯的错误者有之，热衷于补课谋利者有之。
有职业道德良知的育才人对此有议论，也曾有人对我诉说过。
这种老师要反省自己，后脑勺有人指指点点，应成为改变缺失的动力。
我赞成老师首先要出色完成本职工作，又肯尽各种社会义务，那么你业余时间应邀为学生补课就无可非议了。
4、当名师，不是个人的事，这是一个敬业的教师必走的正道。
为了学生，每位老师应该有争当名师之心。
这个“争”字表示了我的急切心情。
这个“争”不是尔虞我诈，而是你追我赶。
我读2003年深圳市教育蓝皮书后，有一个感慨：
我们育才的名师太少了，比不上深中、实验、市高级中学、市外国语学校，好像南头中学都不比我们少。
我们育才怎会是这种状态呢？
！
我们的老师太Fairplay了吗？
还是缺少激情？
还是学校领导和有关部门有所忽视？
为了学生，名师越多越好。
领导要重视名师工程，老师要积极响应，育才的明天才会更好。
5、敬业就要在工作中坚持原则。
敬业就要在工作中坚持原则，一丝不苟，不怕得罪人，不怕有损个人利益；善于发现工作中的矛盾，妥善处理；懂得与人合作共事，有团队精神；当然,只有敬业，才会有创新精神,永远充满工作活力。
6、敬业是一辈子的事，老话说：
“忠诚于党的教育事业。
”
“做一件好事不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。
”这是毛泽东给他老师徐特立的祝寿信中的一句话，是大实话，至理名言。
几十年来，我一直未忘，也努力在这么做。
2003年退休后，我有更多时间给蛇口两家国际学校做“问顾”了，其中SIS我已经帮助了20年，所做的事小至为校长找助手，大的事涉上千万元出入，现任校长因此想高薪聘用我。
只因为洋人对我有不能再帮助QSI的要求，这不符合我的价值观和关于友谊的理念，我谢绝了他们的offer，选择做两所学校的“问顾”。
我对大家宣传一辈子做好事的观点，介绍我65岁了还在朝这个方向努力，只是想与和你们共勉，相信你们会做得更好。
三、正确对待报酬、荣誉与升迁问题。
1、人受挫折不一定是坏事。
我个人觉得，挫折对人的成长有积极意义。
人一生工作几十年，总会遇到一些问题，经受挫折，要正确对待。
人受打击，感觉痛苦，严重的甚至要死要活。
过来之后，尤其多年以后回顾、品味，你会后感到当年的磨难对日后工作、生活有积极意义，十分宝贵。
我甚至想，人的一生应该经历一段艰苦的磨练。
报酬、荣誉和升迁，在和平时期的职业生涯中，常常会引起人不快、不满，解决得不好，就会影响工作、人际关系和集体荣誉，极端的情况还会闹出人命。
在学校里，又多一条，老师的工作情绪波动，会影响学生的学业和心灵。
我并非要老师们唯唯诺诺，委曲求全。
遇到不公时，忍无可忍，可以通过正当渠道申诉，申诉不值，可以选择①辞职，②换个环境，③留下，但是不能闹情绪，要好好工作。
2、报酬和升迁，与一个人在本单位的工作年资、贡献成正比关系。
日本最极端，亚洲各国大同小异，已成为文化，影响人的思维行为。
教育界论年资、论业务水平，两相结合来评价教师比较客观，加上考核工作量，报酬大致可以做到公平。
管理人员有行政级别，教学人员有职称系列，正教授待遇高过正处级，可算是合理的。
3、教职员工的薪酬制度不尽合理，但是合法。
教师是政府事业单位编制，享受准公务员待遇，这说明教师地位提高了。
相对于从前各行各业工资级别统一，待遇偏低，现行制度体现了进步，是好事。
与公务员挂钩，也有不好的一面，那就公务员和事业单位编制有严格限制，编制外用人，包括未进编制的聘用人员，工资标准不同，而且相差很远。
如果你在编制外，与编制内的教师相比，确实没有做到同工同酬。
同类问题在香港、国外,也存在。
香港公务员甚至有“老人老办法,新人新办法”的制度，即97年之后，港英政府留下的公务员是一种薪酬福利体系，某某年后录用的新公务员（含事业编制人员）实行另一种标准。
我的同学告诉我，他女儿大学毕业考上公务员，就属于新公务员，她在图书馆工作，工资远远低于那些老人。
因为英国人给公务员的待遇太高了，特区政府决定改革。
虽然也有不同意见，但是港人还是接受了。
4、正调和借聘的工资有一定差距是可以的，但是差距不能太大。
这是我个人的观点。
现在公立中小学的工资政策将正调和借聘教师月薪水平拉开，据说要差一半。
我个人认为：
偏大。
差距过大，不合理。
5、当年蛇口工业区是改革尖兵，束缚很少。
工业区将大家的档案封存起来，国家加工资时蛇口不执行，另外搞一套工资体系。
我的权力很大，这对育才老师有利。
育才当年老政策：
a绝对平等，正调与借聘的员工，工资奖金完全相同。
b略有差距，基本工资相同，奖金有八折之差。
c同等学历在中小学工资相同，这是为了实现“小教大专化”。
但是小教工资到中级职称封顶，迫于国家法规，无法突破。
任何时候都有无法突破的事。
例：
吴楚章老师的意见是一种类型，他反映：
“工资加到顶只要几年，太快了，令人觉得没盼头。
”我说：
“工制结构中，中小学教师工资有一个限定的级别区间，我用我的合法权力，设计教师工资制度，让大家早些达到最高标准，早点达到最高级别，不好吗？
你要我另行设计，推迟你领高薪的时间，你有盼头了，感觉好了，但是这么做，老师们经济上有损失，不实惠。
你认为好吗？
”
但是，后来特区越来越不特，社会越来越法制化，省市两级政府用法律将蛇口工业区的特权收走了，育才学校的优势越来越少。
又逢招商局财务危机，工业区十多年不加工资，育才教师的收入失去优势，甚至不如华侨城和南油，公立学校也在追上来。
学校校长对工资政策的影响力是十分有限的，改革开放早期的机遇，千载难逢，过去了也就过去了。
我很感谢育才的老师们，顶住了这种压力，依旧尽心尽力工作，保持了育才在全市的先进性。
当今育才的老师们别拿开放早期特殊时期的事去苛求现在的校长，他们和我后期一样权力有限。
6、现在要在深圳当教师比从前难多了。
如何难，我知道，今天不说了，我能理解在学校工作多年尚未调入的老师们。
因为调入时几经曲折与磨难，内心难免会有想法。
这可以理解。
但是面对学生，转正之后，老师们千万别懈怠。
我和大家讲那么多，年轻人或许会觉得我夸夸其谈，“站着说话不腰疼”。
其实，我这么说，也是这么做的。
在报酬、荣誉、升迁方面，我也有过压力，遇到过不公平。
例：
Z总经理把我96年年终奖连降三级，到了小学校长的水平。
我对这种不公平，当然不服，也很生气。
那年，我身兼蛇口工业区党委宣传部部长、教卫办主任、南油办主任三职，光在教育卫生口管辖了中小学、医院、培训中心六个部门。
首先向党委组织部反映，我被告知：
我的年度考评，单位98分，个人A等（全工业区总共八个A）。
组织部门都说不出道理，我只好直接和Z总对话。
我当面交给Z总一封申诉信，四页A4纸。
若干天后，我在电梯里见到Z总，他说我的问题叫下属办了。
从此泥牛入海去，再无下文。
我选择了留下，而且没有消极,不会在工作上打折扣。
正是那年八月，Z总将一所小学的立项任务交给了我。
政府年度基建计划在头一年底已定稿，当年三月区人大通过后，这“盘子”就很难改了。
我通过了解、研究、多方攻关，楞是立了一个十几万元的项目，又合法地借用了南油没落实用地的小学项目费800万元，当年破土动工。
学校建成，区政府投资了2900多万元，工业区只出了一块地，没花一分钱。
这学校就是育才三小。
Z总哪会知道我完成这个任务有多难，我的心情有多差。
我在黑龙江尚志县,曾与一位极左的校长对抗。
时间己经到了1974年，这位仁兄还发动学生指名道姓批判老师的师道尊严，贴大字报，开批判会。
文革接近尾声了，还这么过分，我与另外三位年轻老师在会上据理反驳，我还在批判会上发言，批判的全是校长在师道尊严方面的言行。
虽然没点名，听者都明白。
这叫“以其人之道，还治其人之身。
”因而我们四人受排挤，我差一点挨处分，还是前任校长了解我，在教育局会议上发言保护了我免去一劫。
我被迫离开的是一所什么样的学校呢？
那是一所只有十几间新旧屋子，二十来位老师的农业中学。
全校老师都挤在一间大屋子里办公，进门一口大水缸，学校二、三百师生共用一个葫芦瓢，在大缸里舀水喝；没有像样的操场，场地中央曾有一个大坑，是我们领着学生肩挑车拉填平的；校园没有围墙，师生自己动手筑起了干打垒的土围墙。
我们没有嫌弃她，却遭到打击。
这有点儿冤吧？
但是在那个时候，那个地区，这是很平常的事。
80年代，在杭州电子工业学院任教研室负责人时，80多岁的老院长偏听偏信，我遭误解，我不改工作努力的为师之道。
直到我离开后，英语教研室出了乱子，校领导才意识到有问题的不是我。
老师们，每个人都免不了经历挫折，我还没讲文革的事呢，我的一生遇到过不少沟沟坎坎，但是并没有将我压倒垮，反让我变得成熟、坚强起来。
我身上没什么值得学习的东西，这一点或许对年轻教师有些参考价值。
再说一说“升迁”。
在学校里，教师谋求当主任、当校长不是唯一的进步之道。
我总认为，一位好老师，应该在专业上求进步，在学问和为师之道方面求提高，争取成为名师，改行搞行政有点可惜。
育才早期在企业内，工资体系和公立学校不同，当主任和校长在工资、奖金方面都有优势。
企业的工资体系不利于教师队伍的成长。
例：
一小迟美娜老师是一位很优秀的低年段启蒙老师，我希望她发挥特长，当老师教学生。
我曾鼓励她不但要当高级教师，还要争取成为一名特级教师。
要她注意，小学特级教师应是教学的行家里手，还要在学术理论上有造诣。
后来陈美仪校长出掌一小，提迟老师当副教导主任。
这对老师经济上有好处，我不反对。
当时我儿子刚上一年级，迟老师是班主任。
我更不会因一己私利，反对她提升。
如果当时育才是公立学校，那我一定会劝迟老师别搞行政，教学工作更能体现她的价值。
通过以上几个例子，我想说明：
一个人在工作中应当有一个正确的工作态度，有一点正义感和献身精神，有一点能吃苦、能忍受委曲、挫折和失败的心理准备，才能逐步构建起职业道德框架，一辈子受益无穷。
例：
育才中学严凌军老师，他为高中生编了一套很好的读本。
几年前,《深圳周刊》的记者采访他，他讲了下边一席话：
“在经济时代的人，以经济为唯一的生存标准，以获得更多的经济利益为价值取向，不能带来现实利益的东西就不会去选择。
一旦有闲，他们会去找消闲的文化，很浅层的东西，能够逗乐或者能够赚取一些眼泪，他们就认为是很好的东西。
在这种情况下，我们做的必然是孤独的事情，因为我们只能面对精英，面对一小批愿意思考、不愿意随俗的年轻一代，给他们以好的熏陶。
”
当年，900多学生中只有100多人选修他这门阅读课，严老师说出上面一段话，很值得我们每位教师深思。
每一个人都要直面现实，选择自己的价值取向。
其实，归根结底，职业道德的核心是人的价值观。
科学的价值观，高尚的情操，不会从天上掉下来，要靠我们有意识地去实践、去探寻。
梁漱溟是一位著名学者，能坚持真理，面对毛泽东都敢直言抗争，很有骨气。
老人家中悬挂着他自书的条幅，上书“行其所知”。
老先生能成为一代楷模，道理并不深奥，那就是认识到的要付诸行动。
我们只要像屈原一样，立下“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的决心，锲而不舍，终有所成。
老师们传递给学生们的是火种，这火，会在学生的生命中燃烧起来。
其实，要做到，说难也不难。
只要我们有爱心，一切为学生着想，站得高，看得远，可以做许多事，只要我们有恒心，将全部心智都奉献给学生和教育事业，一定会成为受人敬重的好老师。
职业道德听起来很高深，教授们可以写出许多大块的理论文章。
我没有那种水平，只会说点个人体会。
人生一辈子，要战胜自我，努力做到“慎独”，这是道德修养的最高境界。
我上大学时读刘少奇《论共产党员的修养》时从中学到这个古训，一直没忘，成了我做人的目标。
今天,我将这古训介绍给大家，作为结束语。
谢谢大家，谢谢大家给的宝贵时光！
2008-3-21初稿，4-29改毕
【心理教育】
健康，效益，幸福
——育才中学举办心理健康教育活动周
李婷婷
为了更好地发展自我、拓展潜能，提高师生的心理素质，育才中学在4月7日——11日举办了心理健康教育活动周。
此次“心理健康教育活动周”以“健康，效益，幸福”为主题，开展了一系列心理活动：
心理主题班会，心理音乐欣赏，心理漫画展，心理板报比赛评比，心理电影欣赏，《手机进课堂的利与弊》年级辩论赛，“教师心理保养”专家讲座，各学科心理渗透观摩课，原创校园心理情景剧比赛等丰富多彩的心理活动。
周一举办了“如何开展心理主题班会”为议题的南山区心理教研活动，肖一帆老师介绍了育才中学开展心理主题班会的情况，参会的各校心理老师就如何为班级策划好心理主题班会各抒己见，在讨论中集思广益。
接着大家观摩了我校的心理主题班会。
这些心理主题班会均是各班分别根据自己班级的具体情况确定一个心理主题展开的，针对学习上浮躁不定心态，有的班级以“我们向谁要效益”为主题；针对缺乏自信心，有的班级以“我重要”为主题；为加强亲子关系，有的班级以“爸爸妈妈我爱你”为主题；为调节起伏不安情绪，有的班级以“情绪”为主题。
丰富多彩的心理主题班会，向各校老师展示了育才师生的风采。
周三的辩论赛《手机进课堂的利与弊》分别以高一、高二年级为对垒，以辩论的形式促使同学们对手机的正确使用有了全面的思考和理解；经过一番唇枪舌战，在作风稳健、条理清晰高二同学面前，高一同学不畏高手，用敏锐而激情的气势略胜一筹，受到评委的欣赏。
周五是心理活动周的重头戏，首先我校举行了学科心理渗透观摩课，分别在生物、化学、地理、语文、政治、历史、音乐7个学科尝试心理渗透教学，七位老师将教育心理的原理渗透到课例中，通过学科多样化的教学活动启发学生的思维，激起学习的兴趣并学会用积极、辩证的思维方法去探究自然及社会的现象，创设了一个师生和睦的心理氛围，使得师生共享学科知识传递的愉悦。
叶校长也一直陪同专家听课、评课，并代表学校发言。
有市、区40多名领导、专家及老师到校指导、交流、观摩。
接下来是校园心理情景剧比赛，七个心理情景剧都是学生将平时发生在身边的一些心理矛盾在心理剧中生动地表现出来，有常见的亲子关系、师生关系和异性交往等内容。
在自编、自导、自演的过程中，参加活动的同学们也受到一次心灵的启迪，在比赛现场他们原生态的表演激起了同学们心灵的共鸣，引起了大家的反思，是一次直观而有效的心理教育，正如刘校长总结讲话指出：
“心里情景剧表演的真实演出，让一周的心理活动划上了一个圆满的句号。
”
如果将上述活动比做心理活动周的主旋律，那么，心里漫画比赛、心理宣传、心理音乐欣赏、心理电影赏析、心理保健讲座等活动就像优美的伴音一样，为本次活动锦上添花！
学科心理渗透观摩课安排表
4月11日下午2；20——3：
05（全部为第一节）
顺序
学科
题目
班级
地点
执教教师
1
生物
DNA的结构
高一7
高一7教室（2楼）
黄俊芳
2
化学
如何选择家居装修材料
高二4
高二4教室（3楼）
尹红
3
地理
农业的区位选择
高一2
高一2教室（一楼）
陈振亚
4
语文
祝福
高一1
高一1教室（一楼）
孙道国
5
政治
政府的权威从何而来
高一6
高一6教室（一楼）
陈丽华
6
历史
近现代物质生活的变迁
高一3
高一3教室（一楼）
吴宇
7
音乐
拉丁美洲音乐赏析
高一4
音乐教室（后楼411）
王建玲
化学学科心理渗透课的教学设计与反思
育才中学尹红
一、课题的确立
在我校心理活动教育周中，学校让我准备一节化学学科心理渗透课，由于我校在心理活动方面表现突出，所以自己在平时工作中也较注意心理学方面的知识，但真正把心理渗透到化学教学中，还是感觉无从下手。
这种观摩课的主要目的就是要解决问题，希望从专家那可以得到关于化学学科心理渗透的方法，为自己以后的教学再上新台阶起到引领作用，至于课上得是否精彩，并不是最需要考虑的。
基于这种情况，我确定了《如何选择家居装修材料》这一主题。
二、教学设想
关于家居装修材料的选择
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