八年级物理上册《质量及其测量》学案.docx
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八年级物理上册《质量及其测量》学案
八年级物理上册《质量及其测量》学案
初中物理新授课“教案、学案一体化设计”——质量及其测量
教
学
目
标
、
知道质量的概念、单位、符号。
2、
通过实验，掌握天平的使用方法。
3、
通过测量固体或液体的质量，知道质量的性质。
4、
通过使用天平测物体的质量，体会同学之间的合作乐趣。
教
法
学
法
教法：
采用“合作型小循环多反馈”模式，具体如下
．质量的概念及单位——利用学案先自主学习，然后小组内合作，最后班内交流展示。
2．天平的使用方法——先小组合作（边看课本、边做、边思考学案5个问题）；然后班内交流；最后总结归纳、重点点拨、学生整理笔记（可以记在书上）。
3．质量的性质——用定义分析和测量探究两种方法得出。
学法：
自主、合作、探究学习贯穿每个模块
教具
天平
学具
两瓶500ml矿泉水、一元硬币一枚、天平及砝码、方便面调料油包、橡皮泥、热水
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
一、【明确目标】
（1分钟）
二、【探求新知】
模块一：
质量的概念及单位（8分钟）
．自主学习
2．
合作交流展示
3．
小试牛刀
模块二：
质量的测量及性质（28分钟）
（一）提出问题
（二）猜想
（三）合作探究
学习天平的使用
（1）合作学习
（2）展示交流
（3）归纳总结
（4）想想做做
（四）归纳总结
质量的性质
三、【反馈检测】
（5分钟）
四、【盘点收获】
（2分钟）
五、【课后拓展】
（1分钟）
开门见山，直入主题：
“光、力、热、电”是我们初中物理研究的四大领域，这以前我们主要进行了光学的学习，从今天开始，我们将进入力学的学习，而质量则是力学中一个十分重要的物理量，今天这节课咱们将一起学习“质量及其测量”。
（板书课题）
学案：
.
物理学中质量这个物理量的定义是什么？
用什么符号表示？
分析铁锤比小铁钉质量大的理由并再列举一例。
2.
质量的单位有哪些？
符号分别是什么？
3.
质量的这些单位间的换算关系是怎样的？
4.
查阅课本，国际上衡量1kg标准质量的物体是什么？
5.
了解一些常见物体的质量（单位：
kg）
一元硬币
初三物理课本
中学生
小轿车
地球
太阳
约6×10-3
0.2
50-70
（1.3～1.5）×103
约6×1024
约2×1030
屏幕显示：
.一只蚂蚁的质量是o.4mg=________g=________kg．
2.给生活中这些物体的质量加上合适的单位：
一个鸡蛋的质量
一头大象的质量
一张16k纸的质量
一只兔子的质量
一支铅笔质量
约60（
）
达6（
）
约10-6（
）
约6500（
）
200（
）
投影出示问题：
当橡皮泥的形状发生了改变，它们的质量是否改变呢？
当方便面调料油包中佐料的状态发生了改变，它们的质量是否改变呢？
当它们的位置发生了改变，它们的质量是否改变呢？
说出你的猜想，并说明猜想的依据。
想知道猜想是否正确，首先要学习质量的测量。
下面一边实践一边思考学案和课本P96的问题。
学案：
．
实验室测量质量的常用工具是什么？
结合着桌上的器材，说出它的主要构造，并思考指针、螺母、游码的作用。
2．
使用天平操作之前必须熟记（P95）三条要求，请逐条分析，说明理由。
观察你的天平的“称量”是
，天平标尺上的最小刻度值是
。
3．
天平应
放置，使用前要使横梁
，如何调节天平横梁平衡？
（一般步骤）
4．
使用天平称量一般步骤有哪些？
5．
在读测量的质量时应怎样读数？
使用天平时还应注意哪些问题？
6．记录测量结果
物体
橡皮泥
方便面调料油包
质量（g）
一、
两个小组分别结合天平交流问题1和2
二、
两个小组分别上台进行实际操做，展示交流问题3和4，其他小组给予评价、补充
三、
各小组交流问题5，促进生成更多的资源
四、
各小组打开“锦囊”（老师提前用电子秤测出各小组物体较为精确的数据），检验并评估自己的测量过程及结果等
归纳总结：
如“放”“拨”“调”“称”“读”“整”
改变橡皮泥的形状、改变方便面调料油包中佐料的状态、改变它们的位置，再测它们的质量
分析数据，得出的结论是：
结论：
质量是物体本身的一种性质，不随位置、状态、形状的改变而改变。
学案：
.下列说法中正确的是（
）
A.登月舱从地球到月球质量变小
B.1kg铁比1kg棉花的质量大
c.玻璃杯打碎后，质量不变
D.一杯水凝固成冰后体积变大，质量也变大
2.质量为2×105mg的物体可能是下列物体中的（
）
A.一头大象
B.一只苹果
c.一台电视机
D.一只蚂蚁
3.小华在调节天平横梁平衡时，把天平放在水平桌面上，并观察到游码已在标尺的零刻线处，但发现指针指在分度盘的左侧。
为使横梁平衡，他正确的操作是（
）
A.将标尺上的游码向右移动
B.在天平的右盘添加砝码
c.把横梁右端的平衡螺母向右旋
D.把横梁右端的平衡螺母向左旋
4.小华在用调好的天平测量物体的质量时，加了适当的砝码后发现指针仍指在分度盘的左侧少许。
为使横梁平衡，他正确的操作是（
）
A.将标尺上的游码向右移动
B.在天平的右盘添加砝码
c.把横梁右端的平衡螺母向右旋
D.把横梁右端的平衡螺母向左旋
本节课你学到哪些知识？
你认为你的哪些能力有所提高？
你还有什么疑惑吗？
1．
课本97页动手动脑学物理
2．
调查生活中测质量的工具有哪些，并注意观察在那些铭牌、包装袋、说明书上有质量信息。
教师：
谈话导入
学生：
明确主题
学生：
依据导学提纲进行自主学习
教师：
巡回指导
学生：
先小组内合作交流自主学习的成果，再班内交流
教师：
结合学生的交流，让学生分别用两瓶500ml矿泉水、一元硬币、物理课本感受1kg、6g、200g质量的大小
学生：
结合感受及生活实际填写，然后交流
学生：
猜想，并说出猜想依据，加深对质量概念的理解
教师：
通过设置问题，引导学生进入模块二
教师：
过渡自然
学生：
结合学案的问题、联系着生活实际，结合化学学科中已获得的技能和物理课本，边操作，边小组合作学习，并做好记录。
教师：
巡回指导
学生：
班内小组展示交流，评价补充
教师：
即时评价，重点点拨
教师：
结合展示交流情况进行归纳总结
学生：
思考整理使用天平的一般步骤（测量前、测量中、测量后有关要求）。
学生：
各小组自选一项进行测量
教师：
巡回指导
学生：
交流展示自己的探究过程及结果
教师：
引导得出结论，并举例分析
学生：
自我检测、合作交流。
教师：
出示答案，反馈点拨。
学生：
先自己思考（也可看书回顾，整理笔记），然后总结交流（可班内交流，也可组内交流）
板
书
设
计
§5.1质量及其测量
一、质量的定义及单位
二、质量的测量：
放拨调称读整
三、质量性质：
不随位置、状态、形状的改变而改变。
课
后
反
思
天平的使用虽然在化学学科中已经学过，但从课堂操作来看，学生的测量还存在许多问题，因此天平的使用依然是本节课学习的重点。
本节课采用“合作型小循环多反馈”模式，分两个板块进行。
其中质量的特点的探究虽然在课本上并未要求，但考虑到在探究过程中，既有助提高学生的合作探究能力，又能进一步巩固提高学生使用天平的操作水平和熟练程度，因此收到较好效果。
教研员说明：
教学模式没有最好，只有最适合。
初中物理学科“以小组合作学习为核心的生命化课堂”不是一种教学模式，更不是一种教学方法，而是一种教学理念，“以学生为本”的理念。
“三分之一模式”我理解不是以时间划分，而是突出“自主、合作、探究”三种学习方式。
对一堂好课的理解。
叶澜教授：
有意义（扎实）、有效率（充实）、有生成性（丰实）、常态课（平实）、有待完善的课（真实）；王敏勤教授的9个方面的评课标准是：
明目标、自主学、合作探、精点拨、整建构、找规律、巧组织、高效率、人人清；郭思乐教授：
学生学习状态第一，好课只为学生准备不为听课者准备，学生好学、创造条件让学生感悟、教师让学生变得聪明和智慧。
我的标准有两条，一是学习效率高，二是突出“自主、合作、探究”学习，实现三维目标，其实二者相辅相成。
教学案一体化设计要有内涵。
教师主要功夫要下在课前教学设计上，在了解教材和学情的基础上，把本节内容分成两个或三个模块，精心设计问题，通过“自主、合作、探究”三种或两种学习方式进行学习，教师精讲让学生多学；教学环节要简洁，问题设计要有针对性和有思维量，要千方百计地让学生好学，好学才能好学。
“教材处理设计”是衡量“教学案一体化设计”的重要内容，通过一年的实践，老师们对“教学案一体化设计”的各个栏目要求基本清楚，但对教材处理、教法和学法运用与“以小组合作学习为核心的生命化课堂”相比还有很大差距。
今后，我们要提高“教学案一体化设计”的质量，原则是“少而精”；设计不是目的，使用最重要，课堂是检验设计效果的最好办法。
关于“学案”的使用。
“学案”可以打印发给学生（或只发给小组），可以通过屏幕出示，还可以老师写在黑板上，要符合校情学情，不统一强求，当然合理使用媒体和打印资料可以提高学习效率。
强化培养学生学习习惯很重要。
课前准备、预习习惯、记笔记要求（可以记课本上）、如何“质疑、交流、合作”、如何“表达、倾听、总结、反思、复习”等，制订“课堂行为规则”能减少许多无效的指令，提高学习效率。
重视“小组设置、组员分工合作、小组评价”，教师平时要对小组长进行重点培训，实现“兵教兵”，激发小组长的工作热情。
“质量及其测量”设计说明：
五个教学环节，环节清楚。
内容两个模块，设置合理。
教材处理有如下优点：
一是导入简洁；二是两个模块教法和学法符合学情；三是问题设计突出重点和针对性强，学生好学，如“分析铁锤比小铁钉质量大的理由并再列举一例”、模块二中所有问题；四是“天平的使用”的学习既不是当新知识讲解，也不是简单重复复习，而是充分利用学生已有的知识和经验，利用小组合作的方式，培养学习阅读课本获取信息能力，培养学生观察和整理归纳能力，养成认真阅读和记笔记的好习惯，让学生在“做中学、做中悟”，这样处理学生好学，学得好。
五是“质量的性质”，既不是简单的灌输，也不是孤立地实验探究，而是渗透在两个模块之中，过渡自然，水到渠成，并对质量的概念和天平使用两个重点内容进行强化学习；六是反馈检测题内容选择突出重点，实现练习拓展目的；七是“课后拓展2”，既符合学生认知规律，又能学以致用。
师生活动：
充分体现学生是学习的主体，教师精讲学生多学。
“反馈检测”也可以完成课本P97动手动脑学物理1---5小题，“课后拓展”布置其它内容。
也可测“一小杯水与一小匙白糖”质量，改变白糖的状态，从而认识质量的性质，实验器材简单，同时还体验测液体的质量。
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