柳永《望海潮》教学设计.docx

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柳永《望海潮》教学设计

　　《望海潮》词调始见于《乐章集》，为柳永所创的新声，教学中做好《望海潮》的教案设计可以增加上课效果。

下面是为大家整理的《望海潮》的教案设计，希望对你们有帮助。

　　《望海潮》教案设计一

　　【教学目标】通过反复诵读感受词的音律美，品味词中富有表现力的语言，学习炼字的艺术，感受词人热爱祖国河山秀丽风光的情怀。

欣赏词中铺陈描述的表现手法，运用联想和想象，感悟词的壮阔优美的意境，初步分析概括词的艺术特色。

了解宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。

　　【教学重点、难点】通过反复诵读感受词的音律美，品味词中富有表现力的语言，学习炼字的艺术，感受词人热爱祖国河山秀丽风光的情怀是学习重点，欣赏词中铺陈描述的表现手法，感悟词的壮阔优美的意境，初步分析概括词的艺术特色是难点。

　　【教学过程】

　　一、导入新课宋词的常识：

词牌名、词题、小令、中调、长调、婉约派、豪放派柳永，原名三变，字耆卿，福建崇安人。

官屯田员外郎，世称柳

　　七、柳屯田。

为人放荡不羁，终身潦倒。

柳永的词作多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。

　　创作慢词，被称为北宋婉约派正宗。

铺叙刻画，情景交融，语言

　　通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有深远的影响。

　　《望海潮》是他的代表作之一。

　　二、配乐朗读，读出节奏，感受语言美。

　　【学生朗读后，教师指导节奏、用韵，配合多媒体图片音乐交互效果，示范朗读，然后指导学生配乐诵读，读出美感——一读体验，二读示范，三读品尝】

　　三、知人论世，了解背景，感悟词意。

　　【学生初步概括分析作品的主要意象（内容）和风格，简介背景，体会词的意境与作者的情感。

学生自由发言，只要言之有理，大意解读准确即可。

老师有针对性地适当引导，在语言表述规范上作示范，不作过分硬性的定评】

　　【上片】写杭州城的优美风景与繁荣景象。

　　“形胜”、“繁华”是点睛之笔，概括全篇。

　　【下片】写西湖景区清秀迷人的湖光山色与官同游同乐的愉悦祥和气氛。

　　（形胜、繁华）

　　【移步换景的描写方法，由景到物、由物到人的描写顺序，起承转合的典型结构】

　　【背景】这是一首投赠词。

宋真宗咸平末年，柳永往京城开封应试，路过钱塘（今杭州）赏观钱塘江大潮，游览西湖胜景，想拜访任两浙转运使的好朋友孙何，又很难见到他，于是自创新曲，谱写了这首《望海潮》。

让青楼歌伎传唱，第二天孙何就亲自前往见面。

　　【风格】对仕途充满憧憬，又是写给两浙转运使孙何的投赠词，赞叹杭州胜景与繁华，包含着对朋友政绩的褒扬赞美之意，也表现作者心目中的政治理想与抱负。

　　无论从意象画面气势或氛围来看，都更加接近于豪放词的风格，可以说是柳永词作中较特殊的一首。

　　【意象、背景、丰富的情感、豪放的情怀，必须用“知人论世”的方法探究解读——立足文本，还原历史，情感体验，全面解读】

　　四、欣赏诵读

　　【四读品味，情感升华】

　　【诵读要求】读出优美的风景，读出优雅的语言，读出审美的激情。

　　【诵读技巧】节奏鲜明，抑扬顿挫，适度夸张，情感丰富，读出韵味，余味无穷。

　　【上片】首句读出惊喜感叹之气，“繁华”处上扬下顿为下文蓄势。

读杭州风景的词句，“烟柳画桥、风帘翠幕，云树绕堤沙”要读得婉转清丽，又要读出作者的惊艳赞叹之情，读钱塘江潮壮观的词句、如“怒涛”、“霜雪”、“天堑”等富有意象特征和情感的词，要字字铿锵，读出大潮劈面奔涌而来的雷霆万钧之势，也读出观赏者的惊叹之情。

到“竞豪奢”语气要上扬而有余味。

　　【下片】读西湖美景的句子，意象清秀亮丽，充满闲情逸致，节奏要深情舒缓，读出心旷神怡之感。

结尾要读出对朋友诚挚的褒扬与祝愿之情。

　　五、合作探究赏析（品味语言、鉴赏形象、感受意境）鼓励学生交流分析自己喜欢的语句，从意象氛围、表现手法或者炼字等任一方面简单说明喜欢的理由。

　　【小组讨论交流，推出代表发言，老师即时互动，注重准确精炼的语言表述能力和解读基本方法的指导，不作理解上的硬性规定。

教师可以适当从学生未涉及的典型词句做延伸性的解读，与学生共同分享】

　　【上片赏析“云树绕（映、掩）堤沙，怒涛卷（似、如）霜雪，天堑无涯。

”】

　　“绕”字写尽绿树婆娑、江堤曲折之美，“怒涛”写巨浪滔天，声势浩大，“霜雪”比喻浪花铺天盖地；

　　“卷”字写浪滔汹涌激荡。

　　全句写尽钱塘潮之声、力、形、；势，惊心动魄。

　　【下片赏析“重湖叠巘清嘉（呼应“湖”

　　“山”），三秋桂子，十里荷花。

　　（数量词）”】

　　“三秋桂子”照应“叠巘”，写山中桂花之“嘉”。

　　“十里荷花”照应“重湖”写水里荷花之清秀。

红花绿叶，桂子金黄，莲子清香。

　　“三秋”，从时间写桂子飘香。

　　“十里”，从空间写荷花满湖。

　　全句不着形色而启人联想，形、色、香具备，把西湖名胜最动人心魄最美的景致概括描述，具有强烈震撼力和联想空间。

　　【祥和温馨的生活画面】

　　“羌管弄晴，菱歌泛夜”两句互文，笛声歌声昼夜不停，在晴空中飘扬，在月夜下荡漾。

　　“羌管弄晴”写白天悠扬的笛声，“菱歌泛夜”写晚上快乐欢快的歌声，“嬉嬉钓叟莲娃”总括，写百姓温馨游乐。

　　“千骑拥高牙，乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”写官员游乐：

一是宴酣之乐，二是山水之乐。

　　“千骑”写阵仗之大，“醉”写心中陶醉，“吟赏”写精神愉悦，无一字写情却字字关情。

　　“异日图将好景，归去凤池夸”的“好景”，字面是杭州的美景，也暗含对其政绩的赞许，友情祝愿的意味更浓厚。

　　六、迁移拓展、比较鉴赏善于铺叙，是此词一大特色。

作者从不同角度精心选取最典型的景物，一句一景，从多维时空极力铺排，淋漓尽致地描绘了杭州的极度繁华。

　　试比较朱自清先生的《荷塘月色》与杨万里的《晓出净慈寺送林子方》以及本词对“荷花”的描述。

写一段文字，说说你更喜欢哪一个作家的作品，并简单说明理由。

　　《望海潮》教案设计二教学目标

（一）知识与能力

　　1、了解作者，掌握诗词的诵读技巧。

　　2、品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。

　　3、学习诗词中铺陈、点染的手法

（二）过程与方法反复吟咏，感受词的音律美；感悟词的意境美

　　（三）情感态度价值观让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。

　　教学重点品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。

　　领悟作者对杭州西湖的热爱之情；感受词的意境、情韵；学习诗中铺陈、点染的手法。

　　教学过程

　　一、导入新课我给大家讲个故事：

金国大将金兀术（音wùzhú）

　　（完颜宗弼）喜欢读书，尤其是有关中原文化的更是喜欢。

有一次，当他读到宋朝词人柳永的《望海潮》时，首先被开头的“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”所吸引，接着读到“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。

云树绕堤沙”时，已经情不自禁地咏出声了，当读到“有三秋桂子，十里荷花。

羌管弄晴，菱歌泛夜”时，忍不住掷下了书，大声说：

　　“如此胜地，不去枉为人间一遭也。

”遂下定决心要兵取钱塘。

　　又据说金主完颜亮听到柳永《望海潮》

　　“三秋桂子，十里荷花”之句时，不禁对杭州的美景产生了神往之情。

遂起南侵之意。

　　课文注释②也说这首词写于1003年秋，是赠予当时两浙转运使孙何的。

孙何当时驻节杭州，门禁甚严，柳永想谒见面而不能，就作此词央求名妓“楚楚”歌孙席前。

孙问知是柳永所作，第二天孙何就亲自前往见面。

　　柳永的《望海潮》究竟有什么魅力会勾起金兀术、完颜亮入侵大

　　宋的野心呢？

孙何为什么听了《望海潮》就亲自前往见柳永呢？

　　二、关于知识词

　　1、词兴于隋唐，成熟于五代，盛行于宋，并在宋代的发展到高

　　峰。

　　2、词是诗的一种，是可以和乐歌唱的诗体，所以也叫“歌词”，又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。

　　3、词牌：

是与韵律相配合的乐调形式。

　　（标题所涉及的是内容。

）

　　4、词的分类

　　5、风格比较豪放派：

题材广泛，内容丰富，气象宏大意境雄浑，抒发豪情壮

　　志。

　　须关西大汉，铜琵琶、铁绰板，唱“大江东去”。

　　婉约派：

题材狭窄，多抒情，婉约缠绵细腻，语言含蓄，多写个

　　人遭遇或者男女恋情。

　　只合十七八女郎，执红牙板歌“杨柳岸晓风残月”。

　　三、关于作者和写作背景

　　1、作者介绍白衣卿相柳永（约987年—约1053年），福建崇安人。

北宋词人，婉约派最重要的代表人物。

原名柳三变，字景庄。

后改名永，字耆卿。

　　排行第七，又称柳七。

其为人放荡不羁，年轻时又屡试不第。

仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，耽溺于旖旎繁华的都市生活，在“偎红依翠”、“浅斟低唱”中寻找寄托。

　　他“纵游娼馆酒楼间”的浪漫情事，逐步流传到仁宗耳里。

应制为“醉蓬莱”曲作词，某些字句触犯仁宗忌讳，被“掷之于地”。

加之柳永落第时所写的《鹤冲天》中有“才子词人，自是白衣卿相”，以及“忍把浮名，换了浅斟低唱”等语句，更使仁宗不悦。

当柳永再次通过考试，“临轩发榜，特落之，曰：

‘且去浅斟低唱，何要浮名’”后虽“有荐其才者，上曰：

‘得非填词柳三变乎？

’曰：

‘然。

’上曰：

‘且去填词。

’由是不得志”。

于是柳永自称：

　　“奉旨填词柳三变。

”成为北宋第一个专力作词的人。

科举功名上的多次失意，使他更加沉湎于歌酒，从追求利禄的文士，逐步变为纵情风月的风流浪子。

　　宋仁宗景佑元年（1034年）47岁（一说生于980此时为54岁）的柳永，迫于各方面的压力，终于考取了进士，从而结束了专业词人的生活。

官屯田员外郎。

终身潦倒。

死时靠妓女捐钱安葬。

　　2、柳永的贡献及作品作为北宋第一个专力作词的词人，柳永深谙音律，能自度曲，（《望海潮》就是柳永首创）不仅开拓了词的题材内容，而且制作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，尤长于抒写羁旅行役之情，在词史上产生了具大的影响，在词史上是一位里程碑的人物。

其词多描绘城市风光和歌妓生活，词作流传极广，素有“凡有井水饮处，皆能歌柳词”的说法。

词集有《乐章集》，词作《雨霖铃》

　　《八声甘州》

　　《望海潮》等颇有名。

纪昀于《四库全书总目提要》中倍加推崇：

　　“诗当学杜诗，词当学柳词。

”

　　3、背景介绍宋真宗咸平末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。

柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。

　　4、写作目的这是一首投赠词，目的是得到地方长官的召见和赏识。

　　《望海潮》教案设计三教学目标：

　　1、反复诵读，感受词的声韵之美；

　　2、品味语言，学习意象鉴赏之法。

　　教学重点：

学习诗词意象鉴赏方法。

　　教学难点：

品词识人，通过意象分析把握此词的内涵。

　　教学方法：

讲授法、引导法、分组讨论法、探究法。

　　教学用具：

多媒体、粉笔、黑板教学课时：

　　1课时教学过程：

一、导入新课图片和诗歌比较导入绿竹半含箨，新梢才出墙。

　　色侵书帙晚，隐过酒罅凉。

　　雨洗娟娟净，风吹细细香。

　　但令无翦伐，会见拂云长。

　　——杜甫《严郑公宅同咏竹》问题：

请问诗中之竹与图片中的竹子有何别？

明确：

诗中之竹乃意象，溶入了作者的情感，不再是单独的客体。

　　所谓意象，就是客观物象（事物）经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。

简单地说，是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”。

　　问题：

请找出《望海潮》中的意象。

　　明确：

烟柳画桥，风帘翠幕，云树，怒涛，珠玑，罗绮桂子，荷花，烟霞等。

　　二、作品鉴赏

　　1、读文入情，评词识人“三分鉴赏七分读”，注意读音，把握节奏，体悟情感都会（dū）参差（cī）堤沙（dī）天堑（qiàn）珠玑（jī）豪奢（shē）重湖（chóng）菱歌（líng）罗绮（qǐ）叠巘（yǎn）羌管（qiāng）钓叟（sǒu）东南//形胜，三吴/都会，钱塘//自古/繁华。

烟柳/画桥，风帘/翠幕，参差//十万/人家。

云树/绕/堤沙。

怒涛//卷//霜雪，天堑/无涯。

市列/珠玑，户盈/罗绮，竞/豪奢。

重湖/叠巘/清嘉。

有//三秋/桂子，十里//荷花。

羌管//弄晴，菱歌//泛夜，嬉嬉//钓叟//莲娃。

千骑/拥/高牙。

乘醉/听/萧鼓，吟赏/烟霞。

异日/图将好景，归去/凤池夸//。

　　柳永，（约987年—约1053年），字耆卿，汉族，崇安（今福建武夷山）人。

北宋词人，婉约派最具代表性的人物之一。

原名三变，字景庄。

后改名永，字耆卿。

排行第七，又称柳七。

宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。

他自称“奉旨填词柳三变”，以毕生精力作词，并以“白衣卿相”自许。

　　2、内容归纳结合注释，抓住意象，用自己的语言概括本词的基本内容。

作者笔下的杭州是怎样的一番景象？

明确：

上阕写杭州美丽的环境和繁荣的经济，下阕写杭州人民祥和安定的生活。

　　全篇描绘出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。

　　3、合作探究诵读之后，你感受最深的句子是哪一句？

试尝试分析。

据说金主完颜亮读罢柳永的《望海潮》一词，称赞杭州之美：

　　“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立马吴山之志”，隔年以六十万大军南下攻宋。

　　（罗大经《鹤林玉露》卷一）

　　4、情感把握通过意象的解读，你觉得这首词中表达了柳永什么样的情感？

明确：

此词乃柳永前期投赠之作，对杭州繁华景象的描绘实际上是对孙何政绩的肯定。

　　5、迁移训练请从意象的角度入手来分析下面这首词。

　　寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

　　多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节今宵酒醒何处？

杨柳岸，晓风残月。

此去经年，应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说

　　6、小结概括此词一反柳永惯常的风格，以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙展现了杭州的繁荣、壮丽景象。

　　三、板书设计地理位置：

形胜历史传统：

繁华市场面貌：

富庶“铺叙”

　　“点染”自然景观：

优美百姓生活：

安定

　　四、课后作业思考：

1、为什么柳词风格在后来发生了变化？

比如后文的《雨霖铃》。

　　（提示：

结合柳永的生平经历思考。

）

　　2、试总结古诗词中常见的意象，如“月亮”，“柳”。