小学四年级英语说课稿3篇.docx

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小学四年级英语说课稿3篇

　　小学四年级英语说课稿3篇在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到说课稿，借助说

　　课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。

我们该怎么去写说课稿呢？

以下是收集整理的小学四年级英语说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　小学四年级英语说课稿1我说课的内容是小学英语四年级上册PEP教材中Unit4,PartB的第三课时。

本单元主要是围绕家里的各类房间living

　　room、study、kitchen、bedroomandbathroom及一些常见的生活用品和家具

　　phone、fridge、TV、sofa、table、shelfandbed等展开的一系列话题，这些东西都是学生非常熟悉而且和我们息息相关的，所以教师教起来比较顺手，学生也乐于学习，并易于在生活中进行运用。

本课时共分为两个部分，第一部分，Readandwrite，这部分主要为学生提供了一幅较为形象的图片来教授五个要求听、说、读、写都能达到的四会单词。

第二部分，Writeandsay，这部分主要是通过写一写、说一说的活动，从而巩固第一部分所学的五个四会单词。

此部分是为培养学生语感、复习前面所学内容及运用语言表达的能力、为活跃课堂和培养兴趣而设置的。

　　本节课的教学目标和要求是：

能听、说、读、写

　　window、door、desk、chair、bed这五个单词，并能运用这五个四会单词看图填空，能用Whatcanyouseeinmyroom?

　　Itisanice

　　room.Ilikeit等句子，结合学过的语言来描述自己或他人的房间及室内家具陈设的名称、特征等。

如：

Thisismyroom,Itisbig,Ihavea

　　window、a

　　door、a

　　desk、achairandabed.本课时重点及难点内容是：

让学生掌握Readandwrite部分单词的拼写，MyHome这是一个和学生的实际生活有着密切联系的内容。

特别是在学习了家具

　　desk、chair、bed这些名称以后再学习句子Whatcanyouseeinmyroom?

　　使得学生更能融入生活的情境，从而培养学生对家的热爱。

接下来，我就我这堂课的教学设计思路说一说。

　　首先、给学生交流的空间小学生活泼好动，根据《小学英语新课程标准》提出的目标，其中有一个非常重要的目标就是要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。

因此小学英语课堂进行的活动教学应该是能直接激发小学生对语言学习的兴趣，能使小学生的多元智能在交际活动中得以体现和发展。

因而，我在设计这堂课时，一直注意尽可能的把课堂还给学生，让学生与学生，学生与老师之间多进行语言的交流。

如：

在热身运动中，进行日常的见面对话。

在句型的学习中，我让学生根据自己房间中的实际情况，进行同桌间的相互介绍等等。

我都努力着尽可能地为学生创造比较多的交流机会。

　　其次、采用游戏，提高学生兴趣小学生学英语最重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣。

孔子说过：

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”爱因斯坦说过：

　　“热爱是最好的老师”。

只有激发了学生的兴趣，调动了学生的热情，那么这样的知识就是学生善于接受，记忆深刻的。

因此，我采用游戏的方式导入新课，如：

Ihaveabigroom,Inmyroom,Ihavea

　　door、a

　　desk、a

　　chair、abed,Ilikeitverymuch，Doyoulikemyroom？

welcometomyroom!

然后出示Readandwrite的图片，让学生四人合作小组学习，在认一认、听一听、读一读、拼一拼中四人小组talkaboutthe

　　picture.我在这堂课上安排了两个比较简短的游戏。

如游戏Quick:

任意拿出一张已经准备好的单词卡片问WhatIsthis?

　　Canyouspelltheword“desk”?

　　让学生快速反应，以培养学生的观察力、快速反应能力和竞争意识。

并使他们在这种强烈的竞争意识中，提高注意力与他们的兴趣。

再如游戏Writeandmatch：

将四会单词字母顺序打乱，比一比谁在最短的时间内排好单词，让学生拼写单词和连线,在写一写和连一连中提高课堂兴趣,并且在写一写中达到了复习所学单词的目的。

同时也在这个过程中培养了学生的思维能力。

　　再次、联系实际，贴近生活MyHome本身就是一个与生活有着紧密联系的话题。

我从这一点出发，紧紧围绕生活来开展教学。

在Writeandsay这部分内容的教授中，我通过介绍我自己房间里的家具，如：

Thisismyroom，youcanseea

　　window、a

　　door、a

　　desk、a

　　chair、abed,Oh,Itisaniceroom.Ilikeit，引出句型Whatcanyouseeinmyroom?

引导学生说:

Icanseea

　　window、a

　　door、a

　　desk、a

　　chair、abed,Oh,Itisaniceroom.Ilikeit，然后安排同桌间拿出自己准备的’房间图片，根据房间图片，相互之间询问。

要求学生简单描述自己的房间，结合学过的语言描述房间内家具陈设的名称、特征等。

　　学生看着自己亲手绘制的房间图片，亲切感、生活的真实感都一股脑儿地涌上心头。

此时他们用学习的语言进行交流的愿望也就特别强烈。

　　最后、渗透情感教育让学生通过谈论自己的房间，培养学生对家的热爱之情；我在这样的教学中渗透了学生热爱家庭的情感教育：

因为，家是我们每个人永远的港湾，我们要爱家，爱护家里的每一样家具。

　　总而言之，我在设计这堂课时，尽可能地采用听、说、游戏的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，充分调动学生的积极性和主动性。

当然，由于自己水平有限，各个环节之间还不够连贯，还存在着很多很多的缺点和不足，愿各位评委、各位专家提出宝贵的意见和建议。

　　小学四年级英语说课稿2听完这节课，我反复思索最多的是：

如何让学生在英语课堂中活起来，动起来；让学生想说、敢说、会说英语。

我总结了以下几点：

语言的应用需要环境，在汉语语境下的英语课堂里，只有有效地创设英语的交际氛围，才能使学生身临其境地交流、学习。

　　1、模拟交际情境。

情境表演最能满足学生的表现欲。

为了表演成功，学生往往会积极而精心地设计表演内容，而在这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑子里。

例如学习了见面打招呼、互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情境，在课堂上表现出来，从Hello！

Nicetomeetyou！

到Goodbye！

Seeyou！

从姓名What’syourname？

到年龄Howoldareyou？

亦或其它的问题，老师都可以引导学生按照预定的目标进行情境表演。

　　2、创设生活情境。

　　人如果脱离了生活就学不会语言，学汉语如此，学英语也是如此。

　　如果教师把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学英语，在体验中学英语，在实践中学英语，学生就会学得主动、生动、快乐。

如在教学牛津小学英语4B《Buyingfruit》这一单元时，我把众多的水果带入课堂开始卖水果，而且当你学会了买卖还可以获得一些水果奖励。

小组自由买卖水果中，同学们激情高涨，思维一下就被激发出来，香蕉、苹果、草莓、梨等单词学得真快，连一些语句“CanIhelpyou？

”/I’dlikesome……／Howmanykilos？

/……kilos，please等也学得特别快，进而从生疏到熟练，学生学得特别带劲情境表演时除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，这样效果会更好。

因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的事物，孩子们在说说笑笑、玩玩跳跳中既感受到轻松愉快，又达到了“动手又动脑”的目的。

　　3、借助媒体情境。

　　媒体教学生动形象，特别音形色感强烈。

例如教科书上安排了许多动物的单词，教学中除了看图片、动物玩具教单词外，还可利用媒体创设情境进行教学，效果特别好。

如在教学dog，cat等单词时，可以设计成一个有趣的故事，随着“汪汪”的叫声，欢快地跳出“dog”，小狗高兴地出去游玩，找到好朋友小猫“cat”。

学生通过看看、听听、说说、想想，思维被激发，既学会了英语单词，又听到了故事，学生学习的兴趣大增。

　　小学四年级英语说课稿3

　　一.说教材

　　1.教材内容本节课主要学习食物和饮料的单词和相关句型，并通过完成一个puzzle，让学生学会运用likes…的句型，通过学习初步领会第三人称单数动词和第一人称单数动词的区别，同时通过课文重点句子的学习，进一步提高学生听，说，读，写的综合语言运用能力。

在教学中用食物和卡片进行呈现，让学生用英语对食物进行描述，并在此基础上进行语言交流，展开交际活动。

　　2.教材的地位本节课是本单元的第一课时，也是本单元的重点。

本单元的其他课时都是围绕本课时的食物词汇展开的chant,exercises,storya拓展，只有牢固的掌握了本课的食物词汇，才有可能开展其他的学习形式。

这些词汇都是和学生生活密切相关，都比较简单，易于上口，学生乐学，积极性非常高。

由于学生经常会吃到这些食物，潜移默化中想起这些单词，在真实的情景中会运用这些单词，这体现了新课程标准所倡导的发展学生语言运用能力的目的。

　　二.说目标

　　1.教学目标：

新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识和教材的特点，我对本课设计了如下教学目标：

〔情感目标〕：

培养学习积极参与交流的意识，树立学好英语的自信心。

　　〔知识目标〕：

能听，说，认读和写单词popcorn/chicken/apples/icecream/bananas/fish/hamburger/orangejuice/milk;

　　pizza/spaghetti/cheese/hotchocolate/cola;能运用句型：

　　likes…进行口语交际。

　　〔能力目标〕：

学生能用英语进行生活交际，了解同学的喜好，体会合作的重要性，培养学生的记忆能力和快速反应能力。

　　2.教学重难点：

本课的重点是让学生能够听，说，读，写关于食物的词汇，训练学生记忆单词的能力和句型：

likes.的运用;

　　本课的难点是词汇：

　　spaghetti/cheese/hotchocolate和句型

　　likes.

　　三.说教法

　　1.教法设计教法的选择是课堂教学成败的关键。

词汇课重在情景中教学和培养学生的口语表达能力。

因此充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。

在具体教学过程中贯彻交际教学原则，采用三围教学模式，组织各种课堂活动，如表演、猜词等活动，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。

　　为了充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体性，做到“以学生为本”，使他们变被动接受为主动愉快地学习，在教学中我以课文图片为主，以教学卡片为辅，让学生通过观察，认读卡片上的单词，并在此基础上学习食物，掌握教学内容。

　　2.学法指导教师在课堂上要重视学法指导。

本课第一部分是词汇学习，第二部分是记忆练习，因此我采用强化记忆、比较归纳、分析概括规律、首字母记忆法、分类记忆、发现学习、心口一致等等，主要培养学生的观察力、记忆力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。

把学习方法传授给了学生，从而提高学生的整体学习水平，并在此基础上和同学进行合作交流，让学生自己去体验教学，使他们不仅理解和掌握本节课的内容，而且通过这种寓教于乐的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，使他们感受到学习英语是件非常快乐的事情。

　　3.教学手段根据本节课的内容特点，适于采用实卡片和多媒体教学相结合的手段。

通过多媒体教学，创设情景，有利于激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，提高教学效益。

　　四.说过程

　　1.导入设计

　　导入部分，我采用了直接导入法。

　　2.新课呈现

　　旧词巩固：

本课虽然有14个食物词汇，但有9个词汇:

　　popcorn/chicken/apples/

　　ice

　　cream/bananas/fish/hamburger/Orangejuice/milk学生基本上已

　　了解，因此这个环节我主要采用让“学生为主导”的教学模式，来认

　　识词汇，教师主要起到组织作用，并强调个别词发音的，单词的演绎：

　　如orangejuice的拓展和apples复数的强调等，以及句型的渗透。

　　但又发现学生们对chicken不熟悉所以把chicken也做为新单词来教

　　学。

　　新词教授：

　　pizza/spaghetti/cheese/hot

　　chocolate/cola/chicken

　　记忆练习：

此环节我注重培养学生的记忆能力，学生不仅要记忆

　　词汇，还要掌握如何记忆的方法，间接的培养他们的观察能力，归纳

　　能力，注意力等各种学习能力。

由于学生的年龄小，因此教师归纳了

　　几种方法帮助学生学习。

　　应用老师和学生的对话很自如的攻破本课重难点句型：

likes…

　　五.说评价

　　本节课主要采用直观教学法以突出重点、突破难点，使教学内容

　　与、运用，完成教学任务，感受成功学习的乐趣，形成积极的学习态度。

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