加强新时代师德师风心得体会5篇范文.docx

加强新时代师德师风心得体会5篇范文.docx

《加强新时代师德师风心得体会5篇范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《加强新时代师德师风心得体会5篇范文.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

加强新时代师德师风心得体会5篇范文

　　教师要与学生平等相待，不能把学生当下级随便呵斥陶行知先生说：

　　“教学做是一件事，不是三件事。

我们要在做上教，在做上学。

”

　　“从先生对学生的关系说，做便是教;从学生对先生的关系说，做便是学。

　　学生拿做来教，乃是真理;学生拿做来学，方是实学。

”对于一个问题，不是要老师用现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。

有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。

如果教师只会用“旧瓶装新酒”，那就看不到新鲜的事物。

教师应不断研究，才能做到以学定教。

陶行知先生倡导“生活即教育”，生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。

　　人生需要什么，我们就教什么。

　　“社会即教育”，要把笼中的小鸟放到大自然里，使它们任意飞翔。

把学校的一切伸到大自然里，要先能做到“生活即教育”，这样的学校才是学校，这样的教育才是教育。

　　陶行知先生主张远离生活的教育不是真教育，好教育，脱离实践的知识是虚的，不实用的。

今天我们的教学提倡生活化、人文化，也正是陶老先生的理念，学习离不开生活，学习就在生活之中，学生活中的问题，已成为我们每一个教师所努力做到的。

　　“教的法子必须根据学的法子”，这个理论实际上就是告诉我们对于学生要做到“因材施教”，对待不同的学生要“个别对待”。

教师在教学过程中，必须对学生的能力进行细致的了解，从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，使每一个学生都能达到学习目标，都能感觉到他们也是在不停地进步，从而避免学生因为经常不能获得成功而失去兴趣，产生厌烦心理。

我们在教育中不能用统一的方法来进行，而应该针对每个孩子的个性特点因材施教，选择适合孩子的方法。

　　陶行知先生指出，在教学过程中，先生的责任不在于教，不在教学，而在于教学生学。

老师如果只“教”或只“教学”，就把学生当作“容器”，被动地接受知识，调动不起学生学的积极性，更不能启发学生的独立思考。

素质教育主张教师是主导，学生是主体，所以教师的社会职能就是体现出“导”这个特点来。

陶行知先生认为，教师不应把现成的解决问题的方法传授给学生，而应把解决问题的思路告诉学生，使学生自己动脑，经过不断反复推敲以求得最佳结果。

与此同时，陶行知先生又指出不能让学生像“无头的苍蝇”似的盲目乱撞，教师应精心设计好一系列程序，指导学生用最短的时间来解决问题。

由此我们不难体会到陶行知先生的苦心，他想通过这一方法的寻求来最终培养学生的能力。

能力有了，学生就不仅能使自己获得丰富的知识，而且还可以解决新的问题。

　　教育之路漫漫而修远，让我们在陶行知先生先生的教导下，怀揣一颗对教育、对学生真挚的心在这条路上继续走下去吧。

　　623511加强新时代师德师风心得体会42021年4月15日，学校组织开展了主题为“忠诚人民教育事业，争做„四有‟教师”的师德师风学习活动，通过此次活动，更进一步了解教师这一职业的真谛，更进一步坚定了我从教的信息。

　　此次学习活动中，主要学习和传达了同北京师范大学师生代表座谈会时的讲话，同时也回顾学习了《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》、教育部《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》等有关师德师风建设的相关规定和要求。

　　在此次学习中，给我启发最大的却要数在同北京师大学师生座谈时的讲话了。

在这次讲话中，习给我们详细的诠释了做一名好教师的标准，既要有理想信念、要有道德情操、要有扎实学识、要有仁爱之心，此既为教师的“四有”标准了。

此“四有”标准不仅是做一名好老师的标准，也是做一名老师最基本的要求。

　　首先，具有为人民服务、为中国特色社会主义服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务，为党和人民需要培养的是社会主义事业建设者和接班人理想信念，便能使我们清楚认识教育的目的和宗旨，也能更好地、更严肃认真地对待自己的责任。

　　其次，老师的人格力量和人格魅力对教育的成败起着决定性的作用，具有良好的道德情操，便能更好地规范我们的教育行为，毕竟学生不仅能从老师处学到知识，老师的一言一行也能影响学生品德行为习惯的养成，而道德情操，最终却要体现到对所从事职业的忠诚和热爱上来。

再次，在教育精神中，也强调了“人一之，我十之”的要求，既要给学生一碗水，自己必须要有一桶水甚至更多，不仅如此，随着社会的不断进步，有些知识可能学生知道的，我们不一定知道，虽然不要求我们必须事事精通，但起码要做到在学生问起时不至于给出错误的答案，这就更加充分地体现了扎实和渊博的学识对于教育是多么的重要。

　　最后，教育是一门“仁而爱人”的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。

只有爱学生才能了解学生，只有爱学生才能得到学生的爱，有爱才能有教育，有爱才能更有责任，有爱才能充分尊重学生，理解学生，有爱才能做到平等对待学生，有爱才能发现孩子的优点，包容学生的缺点和不足。

　　虽然，我们要完全的做到以上四点并不容易，但是习那句“好老师不是天生的，是在教学管理实践中、在教育改革发展中锻炼成长起来的”话，也同时给予我们希望，相信，只要能坚持不懈的努力，任何一名老师都能成为一名好老师。

　　最后，让我们切记：

　　“三寸粉笔，三尺讲台系国运;一颗丹心，一生秉烛铸民魂。

”让我们也更加饱满的热情投入到教育事业当中去，为每一名孩子美好的未来而共同努力吧。

　　#823449加强新时代师德师风心得体会5我国著名的教育家陶行知先生曾说过“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。

”新《纲要》中提出了幼儿园教育活动内容应遵循：

　　“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”。

因此，我们应让孩子到实际生活中去学习、锻炼，增加与自然界和社会交往的机会，了解生活、了解自然，促进幼儿身心的和谐发展。

孩子们对新鲜的刺激物有极大的兴趣，从而产生想学的欲望。

从孩子的生活中去及时发现他们的兴趣，挖掘他们的学习动力，让孩子在自由探索、自我发现中成为学习的主人。

放飞孩子，让孩子真正成为学习的主人是我们幼教工作者所一直思考的问题，可是怎么样才是把权力还给孩子呢?

每个人又各有不同的见解和方式。

我们可以从陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的养料，为全面推进素质教育服务。

　　陶行知先生的“六解放”中第一条就是解放孩子的头脑。

我认为解放孩子的头脑就是发挥孩子的创造力。

孩子对一切事物都特别敏感、好奇，他们很容易接受教育。

但他们并不是消极被动地接受教育，而是有其主观能动性。

幼儿教育提倡要通过幼儿自身的活动来发展。

　　比如在吃点心的时候，我看到有几个小朋友在摆弄着桌上的饼干，听到他们在讨论，萌萌说：

　　“这些饼干很像小朋友的眼睛”。

俊毅说“我觉得很像花瓣”。

哲哲说：

　　“像微笑的嘴巴”。

我说：

　　“你们说的都对，要不就试试看，可以把饼干拼成笑脸、花朵”。

听了我的话有些孩子就拼了起来，有的拼了花朵、有的拼了笑脸、还有的拼了蛇龙。

　　当然在孩子们拼的时候我会把他们的作品及时的用相机或手机拍下来，等到空余时间再把他们创造的作品展示给大家看。

这样的话孩子们既能吃完饼干又能欣赏到自己的作品。

对于孩子来说他们的大胆想象就是他们创造的萌芽，是智慧的火花。

除了解放头脑以外我们还要解放孩子的眼睛，让他们去观察去看事实。

解放孩子的嘴巴，使他们有足够的言论自由。

是的，孩子们在一个宽松自由的氛围中，才能有更多的表达自己的机会。

在幼儿园的一日活动中，晨间锻炼时孩子们欢快的在操场上奔跑，呼吸着新鲜空气，感受阳光的明媚与温暖，他们三个一群五个一伙的寻找春天的足迹;自由活动时，小朋友争着告诉我：

　　“老师，昨天我到外婆家去，看见柳树发芽了，长出了绿绿的叶子，很漂亮?

”

　　“我也看到了，我看到了粉红色的桃花;我还闻到了泥土的味道，看到了田野里开满了金色的油菜花”天天涨着红红脸的说。

　　“我看见芽苞苞长出来了。

”听着孩子们尽情的述说着自己眼睛里看到的春天里，我们不得不承认孩子的观察力是敏锐的、细致的，孩子的表达是大胆的自信的。

在春天里小朋友最喜欢干啥呢?

让小朋友们各自说说自己内心的想法，然后动手去做做，比如挖野菜、采映山红、放风筝等等。

这些都是孩子们可以在春天里能看到、感受到、并且能亲自去体验的。

　　孩子们的学习不仅是看和说更要动手，只有解放孩子的双手，让他们去做去干。

在动手的过程中才会去发现、去思考、去探索。

大自然大社会无时无刻不处与运动变化中，让孩子们直接去认识大自然、大社会，激发他们的求知、探索的欲望，有利于孩子们知、情、意、行的培养。

同时，我们也将大自然、大社会融进我们的幼儿园。

我们在班里开设了自然角并且根据季节的变化不断的变更自然角的动植物。

孩子们通过对植物的播种、浇水、采摘，给动物喂食、换水的过程，不仅感知了植物、动物，激发了对动植物的兴趣，而且培养了劳动习惯，发展了观察力、口语表达力。

大社会也是儿童的世界，孩子们可以从事物与事物、人与人、人与事物的动态关系中获得知识。

我们利用班内空间，在各个区角开设了“新丰小吃”、“娃娃家”、“爱心医院”等区域，为幼儿提供了多种材料，激发他们各类角色游戏的愿望，在游戏中学习如何处理各种关系，如何与人交往、分享、合作。

　　陶行知先生的“六解放”中还提到要解放孩子的空间，让孩子去接触大自然的花朵、树木、青山、绿水、日月。

从而扩大孩子的眼界，以发挥他们的创造力。

在万物复苏、草木峥嵘的春天里，我们组织了亲子春游活动，在稻谷飘香的秋天我们还组织幼儿到田间观看农民收割稻子。

活动中，让孩子感受大自然中动植物的奇异变化为他们提供了丰富的认识对象，给孩子们一个感性的认识，在与大自然亲密接触后，产生了关心动植物、亲近大自然、珍惜自然资源、爱惜粮食的情感，同时有了初步的环保意识。

　　要解放孩子的时间，在幼儿园要给孩子自己学习、活动的时间，但不要把孩子的全部时间占去，让他们有学习人生的机会。

只要有足够的时间和机会，每个孩子都能达到高水平的学习。

由于我们的孩子来自不同的家庭，各自积累的经验互不相同，各种不同文化背景下形成了他们在认知发展上的个别差异，加上智力特征在个体上表现出来的不同。

这些都使得孩子们各自具有不同的学习形式、学习速度。

比如在数学活动中，根据数学所具有的特性，作为教师应根据孩子的特点避免用统一的进度、标准要求他们，不要“催促”孩子尽快完成操作，应允许他们根据自己的速度来完成所选择的任务，讨论、试验、检验或修正自己的假设，交流与分享自己的发现，以保证他们获得全面满足的体验。

解放时间使每个孩子都能有足够的时间和机会去探索学习，充分开展思维活动。

　　学习是无止境的，很多教育家的教育理论还值得我们去学习，去仔细思考。

当我们采用了适合的教育模式以后，我深刻的感受到孩子们的认知恰恰是通过自身的探索、积累经验、再探索、再积累这一螺旋规律发展起来的。

孩子们不仅在幼儿园能更自主、更独立的学习、他们的社会交往、与外界的沟通也更主动、大胆。

他们的表现、态度和性格上转变使我们感到欣慰，同时也更深深的意识到成为孩子活动的引导者、支持者、合作者这一身份的重要性和艰巨性。

我们只有不断学习新知识，不断总结，不断改进，才能有所进步，有所创新，才能更好地去教育好我们祖国的花朵，使他们绽放出更绚烂的光彩。

　　师德师风体会