寒假考试九年级历史试卷分析及解题策略.docx

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寒假考试九年级历史试卷分析及解题策略

　　寒假考试九年级历史试卷分析及解题策略

　　一、本次考试的试卷有以下特点：

　　1.突出PISA考试理念。

注重问题情境的创设，检测学生在具体

　　情境中运用知识解决实际问题的能力，打通学习知识与运用知识解决问题之间的通道，让学生明白“学以致用”的道理，形成用知识解决问题的意识和能力。

例如：

选择题1以“研学旅行”广告为情境进行设问，探究题以书目为问题素材，创设情境，这些题

　　在考查基础知识的同时，提高了学生解决实际问题的能力。

　　2.着重考查学生的历史学科核心素养。

对历史深处五大核心素养的考查随处可见。

通过事件排序、绘制时间轴、计算年代的方式考查时空观念，用史料分类，举例论证的方式考查史料实证意识，用阅读材料、写小短文的方式考查历史解释素养，用谈感悟，得启示的方式考查家国情怀，对唯物史观的考查渗透在整个试题中。

　　例如：

24题中，欣赏《拿破仑的三副面孔——普希金笔下的拿破仑》，以材料为依托，层层设问，引导学生从不同的角度思考问题，形成对拿破仑的全面认识。

在最后一问中，设计“你认为应该怎样评价历史人物？

”学生在探究过程中学会了用唯物史观评价历史人物的方法，同时也把对核心素养的综合考查也融入其中。

从三个设问可以得出评价历史人物要做到全面客观，一分为二；以史料为依托，逐步设问，引导学生得出结论的探究过程，可以让学生明白，对历史人物的评价必须以一定的史料做为依据，不可以凭空猜测；从题中每个材料特别注明的时间，可以得出，评价历史人物一定要把它置于特定的时空条件下进行评价。

这样的试题重在考查学生的学习过程，指导学习方法，摆脱了学生死记硬背的魔咒。

也指明了未来的教学方向。

　　3.注意学习方法和思维能力的考查。

历史教学要为学生的终身发展奠基，培养学生适应未来社会的能力。

知识的记忆会随着时间的推移而逐渐淡化，但是方法和思维方式则会影响人的一生，所以教学中对方法和思维的培养显然比单纯的知识记忆重要得多。

而本次考试中非常重视方法与思维的考查。

具体体现在：

选择题的

　　6、15、20考查对比历史事件的能力；

　　8、14题考查概括能力；主观题23题的小题，考查分析现实问题的能力。

本次考试的创新题是，25题的小题，撰写历史小短文，这个题可以考查学生对历史的综合理解能力，历史解释能力，是考查学生学科核心素养的一种好方法。

这些试题的设计体现了九年级历史学习能力目标要求：

培养学生辩证看待人类社会不断发展和的进步的总趋势，初步学会对同类历史事物进行比较、概括和综合。

能运用材料进行论证，以实事求是的态度分析历史与现实问题。

　　4.试卷重在考查学生“用知识”的水平。

本试题中单纯考记忆的题很少，仅限于重大历史事件的关键要素。

更多的是考查学生对知识的理解和运用。

这样的试题有助于推进学生深入思考所学习的知识，也有利于推动老师教学方式的转变。

学生从会记到会用，还有一段距离，而会用的前提是会分析问题，能深刻理解所学知识，能站在一个新的高度从不同角度去看所学知识。

　　二、解题策略

　　1.确准确定位事件发生的时空。

历史事件是具体的客观的存在，每一个事件都有其发生的具体时间和空间，确定时空要素是解决历史问题的前提。

有的问题时空要素很明显，有的则比较隐蔽，需要深入挖掘。

比如：

选择题13题，从“法国大革命”和“理论指导”可以得出，此事件发生在是在法国大革命之前。

　　2.以史实为依托，解答问题。

每个问题的解答都要以具体史实作为依据，不能空谈理论。

例如：

　　“拜占庭帝国的历史地位突出，请简述其历史影响”。

解答这个题必须要有史实，再抓住每个史实的影响或意义去作答。

　　3.要从多角度、多方面分析问题。

以25题为例：

　　“分析先进的西方对中国的影响”。

不仅要看到西方入侵给中国带来的灾难，还要看到在此冲击下中国人民寻求救国道路的探索。

25题新航路开辟对欧美有何影响？

要分析对欧洲的影响，也要分析对美洲的影响，要分析积极的影响，也分析消极影响。

具体答多少内容则视分数而定。

　　4.小短文写作，重在写历史事件的价值。

叙述一个历史事件，基本的要素不能少，时空、人物、事件、意义。

写出这些要素，一个事件就讲清楚了。

但是重点在挖掘事件的历史和现实价值。

　　三、教学建议

　　1.基础历史知识必须记牢，不能要混淆。

可以用绘制时间轴，制作大事年表的方式，来形成历史线索，强化记忆。

　　2.教学中要创设与学生的现实生活接近的情境进行教学，设计与生活密切相关的问题，让学生自主思考，尝试解决。

　　3.注重渗透唯物史观基本观点。

生产力决定生产关系，经济基础

　　决定上层建筑，人民群众是历史的创造者等原理，全面客观地认识历史事件的方法，实事求是的态度，要结合具体的史实加以分析说明。

　　让学生形成用唯物史观分析解决问题的意识和能力。

　　4.训练学生的简述能力。

学习历史重在汲取历史中的智慧，把这些智慧作为人生成长的养料。

　　“简述”的是史实，领悟的是智慧。

　　5.用“史料+问题”的方式训练学生的阅读能力，通过阅读材料，提取信息，分析问题，解决问题的过程，不断提高学生的学习能力。