关于后进生概念含义的辨析4篇.docx

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关于后进生概念含义的辨析4篇

　　关于后进生概念含义的辨析第1篇后进生的含义是什么？

不同的人有不同的看法，我认为后进生从广义上讲，包含了三种学生：

一是学习成绩差的学生；二是品德较差的学生；三是两者兼而有之的双差生。

　　后进生的存在，严重影响了校风、班风，并给提高教学质量带来阻力，使学校德育工作面临复杂的处境，其蔓延也使后进生的德育转化工作难度越来越大。

　　因此，成为许多教师共同关心的问题。

　　对此，我的主要体会是：

一、倾注爱心，沟通心灵世界上有两种爱是最无私的：

一是母爱，一是师爱，但师爱不同于母爱。

　　师爱是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。

　　苏霍姆林斯基曾经说过：

尽可能深入的了解每个孩子的精神世界这是教师和校长的首条金科玉律。

　　对于差生的思想工作应做实做细，沟通要有艺术，那种以批评为主，教育为辅，以管代教，以堵代疏的做法会严重挫伤差生的自尊心。

　　教育不能没有爱，没有爱就没有教育。

　　爱是教育的灵魂，对于差生更是如此，只有热爱学生，才能正确对待，宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生，要把学生的思想工作做到心里去，用充满感情的言辞去点燃学生的感情之火，与学生的交流不仅仅是语言上的，更是心与心的碰撞，用真挚的情感燃起学生的希望。

　　上学期班级新转来了一个学生，叫欧程峰，是从其他学校转过来的，听说他在原来的班级是一位非常调皮的学生，学习习惯不好，经常违反学校的纪律，而且脾气还挺大，对父母很不尊重，经常打架。

　　我对他进行了比较全面的了解之后，制定了比较详细的教育方案，在这些措施当中，我感觉到最应该指出的是要给他空间，要有宽容的心态，要把他的余力引到正确的方向上去。

　　开学不久，先是同桌要求换座位，又不久，周围同学也开始不满，当然几位任课老师也都向我反映过他。

　　那天他在走廊打闹，正好是早读之前，我抓紧时机把他请到办公室与他谈心，问他转来一个多月，感觉怎样？

他想了想说：

我上课接老师的话，好讲闲话，老师和同学们瞧不起我。

　　你自己怎么看？

我问。

　　他不做声。

　　于是我就抚摸着他的头耐心地与他谈心，让他知道以班级为单位上课，这是集体行为谁想说什么就说什么，想干什么就干什么，正常教学势必无法进行。

　　这不符合大家的利益，所以大家得克制，首先要完成我们共同的主题，通过和他谈话，让他自己思考问题，反思自己，从而做出选择。

　　通过与他多次面谈，在家长和学校的协调下，他在思想、学习、纪律等方面改正得很好，能与同学和睦相处，作业也能及时完成，成为了一名好学生。

　　二、耐心引导，期待进步班级的后进生不是一朝一夕形成的，因此转化工作也不是一两天、一两次的事。

　　由于受年龄的局限，叛逆心理较强，加上环境的干扰，不良现象

　　的诱惑及性格影响，良好品德的形成往往有很大的反复性，老师的教育总是需要多次反复，而后进生往往又是左耳进右耳出，把老师家长的话当成耳边风，刚刚还对听到的话滚瓜烂熟，才一转身就又忘了，总是被批评，做保证，被表扬又继续做错事。

　　我班的钟振辉同学有一个不幸的家庭，妈妈长年工作在外，爸爸瘫痪在床，毫无自理能力，只有一个七十多岁的爷爷相依为命。

　　他曾经告诉我说他一个月才能洗上一回澡，因此，身上总有种怪怪的味道，同学也总是歧视他。

　　因而他在这个小团体得不到同情、理解和温暖，是被遗忘的角落，自卑心理较重，不但学习没有动力，而且将老师的教育阻隔在心灵之外。

　　每天上学总是迟到。

　　开始帮助他的时候，他进步并不是很明显，考试成绩仍然不理想。

　　他很沮丧。

　　我并没有说他什么，只是耐心给予指导，并在课下与他沟通，和他一起总结成绩与不足，端正其学习态度，关心生活中出现的问题。

　　同时，对其严格要求，约法三章，继续制定奖惩办法。

　　这样，逐渐的，我感到我和他的距离近了，有时候真的可以像朋友一样交流思想。

　　学习上他竟然也能主动的背课文，写作业，甚至在课堂上组织纪

　　律。

　　所以，作为教师，应不怕麻烦地耐心启发引导，抓反复，反复抓，坚信精诚所至，金石为开的哲理。

　　三、抓住契机，适时教育俗语说：

四两拨千斤，用的就是巧劲。

　　班主任对后进生进行思想教育，也应该注意适时、适地地进行，抓住契机，深入学生心灵深处。

　　教育人为地拨高，说一些大道理，学生思想尚未启蒙跟不上班主

　　任的教育节拍，效果自然不会明显：

错过最佳时机，思想教育也就成了雨后伞、马后炮，也不会起到应有的作用。

　　有一次，一个后进生没有做值日工作，不知是忘记，还是有意逃避，教室里乱糟糟的，讲台上有许多废纸。

　　我并没有批评这位学生，而是亲自把纸片捡起来，整理讲台。

　　这位学生看了羞愧难当，便主动帮我打扫卫生。

　　抓住这个时机，我幽默地说：

学生没有忘记值日，而是想和老师同甘共苦啊！

学生们都会心地笑了。

　　这件事不仅教育了值日的学生，其他学生也都受到了教育。

　　此后，班内再也没出现过类似的情况。

　　由于后进生的学习成绩较差，他们一下子难以适应小学学生的生活，学习起来有些被动，产生厌学、畏难的思想情绪，自习课总喜欢讲话。

针对这个问题，我组织召开了一个为什么学习的主题班会，并有意安排这几名学生发言。

　　通过讨论，同学...关于后进生概念含义的辨析第2篇

　　一、播洒爱心是转化工作的前提苏霍姆林斯基曾说过：

教育的全部奥妙就在于如何爱护儿童。

没有爱，就没有教育，尤其是后进生，更是加倍渴望师爱的温暖。

后进生之所以后进，究其原因，和爱的缺失有莫大的关系。

他们或者家庭不健全，父母离异，无人关爱；或者父母忙于生计，不懂教育，长期忽视；或者因为基础差、生理缺陷等原因长期遭受歧视等等，总之，爱的匮乏使后进生本应葱绿的情感绿洲变成了荒漠。

　　师爱，要关怀学生的生命与健康；关心学生知识的积累与能力的培养；促进学生健全人格的形成。

从而形成和谐的师生关系。

这就需要教师必须首先树立平等的观念，即人格平等，要具备更好的文化素养和更成熟的心愿，要尊重学生。

教育者的尊严是学生给的，是学生对我们的肯定、折服和依恋。

没有平等，没有尊重，没有理解就不可能有爱。

尤其要把爱更多地关注于基础差的学生，激发他们的兴趣，培养他们学习的信心，用爱去感召他们。

　　二、持续关心是后进生转化的不竭动力真诚的爱体现在细微的关心中，美国教育学会主席内尔。

诺丁斯曾说：

关心是一切成功教育的基石，他强调要把关心提升为学校教育最重要的使命。

关心学生以理解学生为前提，教师要理解并把握学生的情感需要，要在日常教学和生活中善于观察学生，尤其是后进生，要与他们保持平等的交流和沟通，倾听他们的心声，及时把握他们的情感需要。

　　关心学生要以尊重学生为原则，教师尊重后进生的表现本身就具有道德感染力和行为示范性，教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性表现，要保护他们的自尊心。

　　关心还应表现在教师对后进学生人际交往方式上的引导，对学习上的帮助，和对他们生活上的指导和照顾。

而且，关心应该是持续的，是贯彻后进生学习过程的始终的，不是想当然的偶然为之的恩赐，有了持续的关心，后进生的转化才始终不缺乏动力。

　　三、教师的贴心是后进生灵魂的慰籍贴心是师爱的集中表现，是关心的延伸和深化。

　　教师对后进生的贴心举动是通过一些细节体现出来的，如营造一个温馨的环境，向学生讲述自己的成长历程，与学生换位思考，以己度人；给缺乏关爱的学生过生日，送上小小的礼物；请离家远的同学到教师家里过周末，感受家庭温暖等等。

总之，教师贴心的话语、贴心的动作就像一个熨斗，能熨平后进生心中情感的疙瘩，成为他们心灵深处莫大的慰籍。

　　四、细心发现转化工作的良机后进生转化工作需要抓住一些适当的时机，只有细心的教育工作者，才能捕捉住转化工作的良机。

细心的教师，会发现后进生的点滴进步，并及时给予肯定，并当着全班同学或者家长的面适时表扬；只有细心，才会挖掘出常人不轻易发现的后进生的闪光点，并把赞扬送给他们；只有细心，才会发现后进生不经意间流露出的情绪变化，并给予适当的引导；只有细心，才会发现后进生萌生的即使只有些微的学习兴趣，并及时鼓励他们，帮助他们改进学习方法，使之进一步感受到学习进步所带来的快乐和幸福，从而慢慢克服自卑，迎头赶上。

　　许多后进生不但成绩差，而且没有明确的学习态度，缺少自信心。

要想真正地帮助他们，必须要充分地了解他们，尤其是留守儿童，从小就享受不到父母的关爱，欠缺心与心的交流。

面对他们，放下架子，走近他们，去了解他们的家庭环境，观察他们的行为，倾听他们的诉说，揣摩他们的思想。

有些孩子缺少父母的教育和引导，根本没有学习目标。

我就与他们一起想象二十年后的和二十年后的我，让他们意识到如果没有知识，将来在社会上生存是有多么得艰难；有些孩子缺乏刻苦精神，我就收集凿壁偷光悬梁刺股等故事来感化他们。

针对不同的学生，用不同的方式与他们交流。

　　五、耐心使转化成果得到巩固和提升任何事物的发展都是前进性和曲折性的统一，后进生的转化工作亦是如此。

在他们成长进步的同时，教师要预见到其反复的可能性。

　　教育工作者不能希望转化后进生的工作一蹴而就，更不能一暴十寒，要有长远计划，细水长流，防微杜渐，只有耐心细致的工作，才能前面的努力不付水东流，使转化成果得到巩固和提高，使后进生持续进步。

在教学管理中运用适当的表扬，起到了提高后进生学习兴趣的作用，达到健全品质，促进其全面发展的效果。

有的后进生因表扬而心胸豁然开朗，更上一层楼。

当然，表扬要注意方式，根据情况，有的进行个别单独表扬，有的进行全班集体表扬，以树立正确的舆论向导和良好的班风。

另外，学生中的各种非正式群体较多，对他们的进步及时给予恰当的表扬，对于发挥非正式群体在班集体中的作用是非常重要的。

　　总之，后进生的转化是我们提高教育教学质量的重要环节，也是一个长期积累，不断提高的过程，这个过程充满了艰辛，我们教育工作者一定要坚持自己的爱心、关心、贴心、细心、耐心，只有五心交融，才能有效地促使后进生不再后进。

　　关于后进生概念含义的辨析第3篇后进生的主要特征是学习基础差，心理脆弱，在课堂上显得胆怯和自卑，对学习有逆反心理。

因而，作为教师，在日常教学管理工作中就要针对后进生的特点，要用真情、公平、宽容的心态善待他们，及时发现他们的优点，要经常深入家庭和其他学生中间，耐心细致地调查了解后进生的思想表现、生活习惯、学习情况，积累和掌握后进生的个人情况，以便在教育教学中做到有的放矢。

　　良好的师生关系来自于教师的真情流露，真情是促进师生共同进步，增进友谊的良方。

然而，在实际教学中，很多教师只重教轻育人，只顾优秀生，忽视后进生。

事实上，班级是一个大家庭，每个学生的健康成长，才是教书育人的真正目的所在，如果有一个学生掉队，就失去了教育的初衷。

　　所以说，教学中教师要善于发掘后进生的闪光点，针对后进生的课堂提问要降低难度，轻易不要否定，由扶到放，由易到难，步步深入激发他们的学习兴趣。

在平时，教师要鼓励他们多动手、动口、动脑，用慈母般的真情关心他们，呵护他们，使他们的心灵得到安慰和启迪，用真情和爱心培养他们一步步走向成功。

　　所有的学生都有他自己的人格尊严，特别是后进生，他们的心理脆弱，思想封闭，性格内向，不易与人交流，需要教师及时耐心沟通。

　　教师要通过拉家常、交朋友的.方式深入了解他们的思想、生活、家庭和学习诸方面的情况，有针对性地做好交心、谈话勉励、家访工作，消除他们的顾虑，缩小师生之间的距离。

教师要平易近人，和蔼可亲，用平等、文明、热情、宽容的心态，让学生想说、敢说，要用自己的人格魅力去影响后进生，增强他们的自信心，从而使后进生的心理活动由封闭走向开放，逐步迈向胜利的彼岸。

　　后进生有他自己的人生追求和向往，也有积极进取、渴望获得成功的愿望，渴望得到教师的认可和肯定。

此时，哪怕是一个会心的微笑，一个赞许的点头，一次亲切的抚摸，一个充满希望的眼神，都是对他们极大的鼓励。

作为教师，特别是班主任要善于观察、多发现闪光点，对于他们取得的任何进步，都要及时给予表扬和鼓励，让他们产生一种成就感和自信心，从而激发浓厚的学习兴趣。

还要多给他们创造获得表扬的机会，展示自我的平台，使其在实践活动中释放潜能。

　　总之，转化后进生工作的方法是多种多样的，教师只要用真心关爱、真心沟通、真情表扬，就一定能增强后进生的自信心，使他们从教师身上享受到亲情般的温暖和关怀，从而对教师产生一种安全和信赖感并乐于向教师打开紧闭的心扉，积极改正不足，激发学习兴趣和创新欲望，学习成绩才会逐步提高。

　　关于后进生概念含义的辨析第4篇

　　一、对症下药，改变习惯一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。

大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。

例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是，先让他们抄，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程序上改变他们的惰性。

　　二、指导预习，提前进入后进生大多养成了等待=依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。

因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。

在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词;然后，指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，即对重要词组、有用短语等进行罗列，作好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。

　　三、分层教学，鼓励参与后进生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生进行教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易得当。

在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。

　　对于相对简单的练习。

　　四、弥补欠缺，巩固基础由于后进生的基础知识，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位。

因此，在教学中调动学生达到理解和掌握的同时，为了强化后进生的感知理解记忆的认识过程，必须对后进生进行易混淆是单词的区别、概念的区别，重点语句再理解。

为了达到这一目标，除了在课堂上重视之外，课后，教师还应进一步做好辅导工作，给他们增加有关的练习。

　　五、合作学习，让后进生获得成功新课改下的教学活动要求学生学会合作，使学生在合作学习实现师生互动，生生互动，教师的教学活动中关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。

教师平常要和后进生多谈交流，更多地关注他们的学习生活、情绪变化。

使他们意识到在班级这个大家庭里，不仅没被歧视、忽略，还被老师看重，从而树立学习的信心，激发他们的动力。

组织小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助，缓解焦虑感。

开展小组合作学习，能使每个个体均是学习主角，责任明确，参与意识强，后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、任信和认同的情感，