最新部编版小学语文五年级下册第13课 《人物描写一组》精品教案.docx
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最新部编版小学语文五年级下册第13课《人物描写一组》精品教案
第五单元集体备课
本单元是习作单元,围绕“把一个人的特点写具体”这一主题,安排了《人物描写一组》《刷子李》2篇课文。
文章中的人物形象非常鲜明,各自有着不同的特点。
《人物描写一组》描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景;骆驼祥子健壮、朴实,充满生机;严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,不肯断气,直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。
《刷子李》描写了学徒曹小三观察师傅刷子李刷墙的故事。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
课时
教学要点
人物描写一组
2
1.会认19个生字,读准1个多音字,会写30个字,正确读写26个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
学习作者对小嘎子的动作描写、骆驼祥子的外貌描写,选取严监生临死前仍惦记两茎灯草的典型事例的写人的基本方法。
3.学习作者通过描写曹小三观察师傅刷墙的细节,从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化过程,侧面反映刷子李的高超技艺的写人的基本方法。
刷子李
2
交流平台
初试身手
1
巩固通过选用典型事例,描写人物的动作、语言、神态、心理活动、外貌、周围人的反应等,把一个人的特点写具体的方法。
习作例文
1
学会综合运用通过描写人物的外貌、动作、语言、神态以及选取典型事例把一个人的特点写具体的方法。
习作
2
选择典型事例,运用本单元学过的描写人物的方法,把人物的特点写具体。
13人物描写一组
▶教学目标
1.会认“墩、搂、绊”等12个生字,读准1个多音字“监”,会写“跤、搂、仗”等15个字,正确读写“摔跤、欺负、破绽”等9个词语。
2.默读课文,感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。
4.比较阅读三个片段,找出它们在表达上的异同之处。
▶教学重难点
1.感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
2.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。
▶教学策略
1.识字写字
注意易读错字和易写错字的指导,运用多种方法识记。
有些词语,如“公鸡鹐架”是比较生僻的,让学生联系生活实际加以理解。
2.阅读理解
引导学生回顾交流,畅谈印象最深的人物形象;分别阅读各个片段,感受各个人物形象,体会作家描写人物的方法;整合拓展,将三个片段合起来进行比较阅读,看看三个片段在写人的方法上有哪些异同之处,自己有何感悟或体会。
3.语言运用
引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子,组织学生充分阅读,细细品味,将个人独立思考与全班合作交流有机结合,从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。
▶教学准备
准备资料:
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.会认“嘎、绊、揪”等11个生字,读准1个多音字“监”,会写“跤、搂、仗”等15个字,正确读写“摔跤、欺负、破绽”等9个词语。
2.默读课文,感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
▶教学过程
板块一创设情境,导入新课
1.谈话导入。
在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象,谁留给你的印象最深?
(神通广大的孙悟空,神机妙算的诸葛亮,勇武过人的武松,多愁善感的林黛玉……)
2.教师小结:
在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘。
今天,我们将走进一组描写人物的课文,去感受作家为我们塑造的人物形象,了解人物的特点。
板书课文题目,齐读课文题目。
(板书:
人物描写一组)
3.从题目中你了解到了什么?
(我们将要学习一组描写人物的课文)
4.今天我们要在这一组课文中学习描写人物的基本方法,让我们一起走进课文吧!
【设计意图】创设古典名著中特点鲜明的人物情境,导入新课,激发学生学习课文的兴趣,并为本课的学习做好铺垫。
板块二自主学习,探究阅读
1.默读课文,说一说三个片段中主要写了哪几个人物?
分别选自哪本小说?
作者是谁?
《摔跤》主要写了小嘎子,选自小说《小兵张嘎》,作者是徐光耀;《他像一棵挺脱的树》主要写了骆驼祥子,选自小说《骆驼祥子》,作者是老舍;《两茎灯草》主要写了严监生,选自小说《儒林外史》,作者是清代的吴敬梓。
2.谈一谈你对《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》的了解。
《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下,成为一位名副其实的八路军战士的过程;《骆驼祥子》讲述了普通人力车夫祥子的一生,展示了一幅具有老北京风情的世态图;《儒林外史》中作家用讽刺的手法,描写了封建社会读书人对功名的追求,以及他们的生活状况。
3.说一说三个片段分别描写了什么?
《摔跤》主要描写了小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的情景;《他像一棵挺脱的树》主要描写了祥子的身体健壮、挺拔,充满生机;《两茎灯草》主要记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草不肯断气,直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。
4.检查生字词预习情况。
课件出示
小嘎子下冷绊子揪住扳不动脚腕子
铸成颧骨伤疤监生侄子吐痰揩揩眼泪
指名学生读,师相机正音,再齐读。
5.指导学生正确书写“挠”和“喉”字。
(学生观察—老师范写—学生练写)
6.教师小结:
这篇课文用三个片段分别向我们展现了三个形象非常鲜明的人物,他们各自有着不同的特点,下面让我们一起来感受这三个人物的形象。
【设计意图】引导学生自主学习,探究课文内容。
检查预习情况既能培养学生良好的自主学习习惯,又能让老师掌握学情,以学定教。
此环节既要求学生读准字音,读通句子,又要求学生通过朗读课文,初步了解课文的主要内容。
板块三课堂交流,共同分享
1.快速浏览课文,说一说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象,你是从课文中哪些语句看出来的,用笔画上线。
(学生边浏览边画线)
2.四人小组讨论交流:
三个片段中的人物分别给你留下了什么印象?
你是从课文中哪些语句看出来的?
(学生自由讨论)
3.全班交流汇报《摔跤》。
(小嘎子聪明、富有心计、争强好胜、机敏、爱动脑筋、有智谋)
4.教师小结:
整个摔跤过程都不见小嘎子的蛮干、硬拼硬斗,处处可见他的机灵、敏捷、有智谋。
另外,从他时时想把对手打败的心理,又不难看出他争强好胜的一面。
我们一起来有感情地朗读这个片段。
5.全班交流汇报《他像一棵挺脱的树》。
(学生自由交流)
6.教师小结:
作者细致地描写了祥子结实健美的身体,表现了车夫祥子旺盛的生命力。
【设计意图】引导学生先在小组讨论交流,再全班交流汇报,共同分享自学成果。
此环节是为完成课后第1题设计的。
板块四精读片段,感受形象
1.谈话导入。
一个大地主,他拥有十多万两银子,请大家设想一下他临死时会是怎样的一种情景。
(指名学生说)
2.教师引导:
作者吴敬梓用简洁的笔墨,细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。
相信通过我们自己的阅读一定能找到答案。
3.学生自由读片段《两茎灯草》,边读边想:
严监生临死时是怎样的一种情景?
4.教师范读片段《两茎灯草》,学生闭上眼睛,边听边想象严监生临死前的样子。
(教师范读,生想象画面)
5.请把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家。
严监生的脸干瘪干瘪的,一双眼睛竭力睁得滴溜圆,望着床旁的烛台,使尽浑身的气力伸出两根手指,看见大家都不了解他的心思,他气得一声连一声地咳嗽。
6.教师引导:
让我们来看看严监生临死前的样子。
学生仔细观察课文插图。
7.作者对严监生临死前的动作、神态进行了细致的描写,请同学们画出有关语句后细致地读一读,并根据他的动作、神态的变化揣摩他临死前的心理活动。
(学生边读边画)
8.四人小组讨论交流严监生临死前的动作、神态的变化。
(学生自由讨论)
9.全班交流汇报:
对照课文具体谈谈严监生的动作、神态的变化。
(学生自由交流)
指名学生读,再齐读。
10.请大家根据严监生的动作、神态猜测他临死前的心理活动。
(学生自由猜测)
11.教师小结:
多么可笑而又可悲的严监生呀!
在临死前,居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。
如果此时你就站在他的床前,你有什么话想对他说吗?
(指名学生说)
12.请大家带着自己的感受有感情地朗读这个片段。
(学生练习读片段)
13.四人小组分角色朗读片段。
14.全班交流汇报。
(指名读得好的同学上台读,师生评议)
【设计意图】引导学生抓住关键词句揣摩人物内心世界,入情入境地阅读,边读边想象严监生临死前的样子,并根据他的动作、神态去猜想严监生的内心活动。
指导学生有感情地朗读课文,通过个人读、小组读、分角色读等多种形式,在反复朗读中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。
第2课时
▶课时目标
1.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。
2.比较阅读三个片段,找出它们在表达上的异同之处。
▶教学过程
板块一谈话导入,学习表达
1.谈话导入。
老舍曾说过,只有描写行动,人物才能站起来。
动作描写,尤其是凝聚人物个性的细微动作,往往是人物个性化的标志。
心理描写有内心独白、表情描摹、展开联想等。
心理描写经常与动作描写结合在一起,目的在于准确地传情达意,但无论用哪一种方式表现,一定得注意合情合理。
2.四人小组讨论交流:
举例说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法,结合课文中的语句,体会表达的效果。
3.全班交流汇报《摔跤》。
(《摔跤》主要用了动作描写)
4.教师小结:
这一系列的动作描写让我们感受到了两个小朋友鲜活的性格特点:
小胖墩儿憨厚老实,小嘎子活泼、调皮,爱耍小聪明。
5.《摔跤》这个片段,作者除了用动作描写以外,还运用了哪些描写方法?
(还运用了语言描写和心理活动描写)
6.教师小结:
《摔跤》这个片段作者运用了动作、语言、心理活动描写,动词的准确运用和心理活动的细致刻画,塑造了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的性格特点。
7.朗读《摔跤》这个片段,边读边想象小嘎子和小胖墩儿摔跤时的情景。
8.默读课文,同桌之间试着把小嘎子和小胖墩儿摔跤的情景表演出来。
9.指名小演员上台表演。
表演完后,其他同学评价,小演员认真听别人的建议并改正。
【设计意图】引导学生通过小组讨论交流,全班交流汇报,自读自悟《摔跤》这个片段,并交流这个片段描写人物的方法,结合课文中的语句,体会表达效果。
板块二自主交流,体会表达
1.老舍的长篇小说《骆驼祥子》成功地塑造了祥子、虎妞两个人物形象。
《他像一棵挺脱的树》这个片段用了哪些描写人物的方法,结合课文中的语句,体会表达的效果。
2.全班交流汇报《他像一棵挺脱的树》。
(《他像一棵挺脱的树》主要用了外貌和动作描写)
3.教师小结:
《他像一棵挺脱的树》这个片段,作者运用了外貌和动作描写,外貌的细致刻画和动词的合理运用,塑造了祥子老实、生命力旺盛、吃苦耐劳、自尊要强的特点。
4.朗读《他像一棵挺脱的树》这个片段,边读边想象祥子的外貌特征。
5.同桌之间,一个有感情地朗读这个片段,一个听完后提出建议。
6.指名学生上台有感情地朗读这个片段。
听完后,其他同学评价,朗读的学生认真听别人的建议并改正。
【设计意图】引导学生通过小组讨论交流,全班交流汇报,自读自悟《他像一棵挺脱的树》这个片段,并交流这个片段描写人物的方法,结合课文中的语句,体会表达效果。
板块三交流学习,体会表达
1.《两茎灯草》是吴敬梓的小说《儒林外史》中的一个小故事,它成功地塑造了严监生吝啬鬼的形象。
《两茎灯草》这个片段用了哪些描写人物的方法?
结合课文中的语句,体会表达的效果。
2.全班交流汇报《两茎灯草》。
(《两茎灯草》运用了动作、语言、神态描写)
3.教师小结:
《两茎灯草》这个片段,作者运用了动作、神态和语言描写,动词的准确运用,语言和神态描写的恰当运用,刻画出了一个活生生的吝啬鬼形象,把严监生的性格特点淋漓尽致、入木三分地表现了出来,给读者留下了深刻的印象。
4.朗读《两茎灯草》这个片段,边读边想象严监生临终时的情形。
5.同桌之间,一个有感情地朗读这个片段,一个听完后提出建议。
6.指名学生上台有感情地朗读这个片段。
听完后,其他同学评价,朗读的学生认真听别人的建议并改正。
【设计意图】引导学生通过小组讨论交流,全班交流汇报,自读自悟《两茎灯草》这个片段,并交流这个片段描写人物的方法,结合课文中的语句,体会表达效果。
板块四比较阅读,感悟写法
1.快速浏览这三个片段,比较一下三个片段在方法上有哪些相同之处,有哪些不同之处。
三个片段的相同之处是:
都运用了动作描写的方法;三个片段的不同之处是:
《摔跤》主要运用了动作描写,还运用了语言和心理活动描写;《他像一棵挺脱的树》主要运用了外貌描写,还运用了动作和神态描写;《两茎灯草》主要运用了神态和动作描写,还运用了语言描写。
2.教师小结:
《人物描写一组》都运用了人物描写的基本方法,即抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动来表现人物的性格特点。
运用描写人物的基本方法,可以使读者好像看到了人物的动作,听到了人物说的话,整个人物形象仿佛就站在我们的眼前,栩栩如生。
3.为了初步学会运用描写人物的基本方法,我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏。
(1)有这么一个男孩,胖胖的圆脸,又浓又粗的眉毛,小眼睛翘嘴巴,黑而短的头发。
最可爱的是他有一个圆鼓鼓的肚子,这体形还真像《西游记》里的猪八戒。
猜猜他是谁?
(2)他是老师的得力小助手。
看,窗外下着瓢泼大雨,同学们要放学了。
他仔细地把一大摞语文作业本整理好,脱下自己的衣服盖在上面。
然后他冒着雨,以百米冲刺的速度帮唐老师把作业本送到五年级老师的办公室。
一直以来,他都在默默地为班集体的事情而忙碌着。
猜猜他是谁?
4.教师总结:
《人物描写一组》为我们刻画了几个呼之欲出的鲜活的人物形象,有争强好胜、聪明机敏的小嘎子,有吃苦耐劳、自尊要强的祥子,有视财如命的严监生。
人物性格的灵动,得益于作者合理运用了描写人物的基本方法,它还告诉我们人物外貌、动作、语言、神态和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点。
【设计意图】引导学生合作交流,比较三个片段中人物描写方法的异同,并体会不同的人物描写方法的作用,指导学生活学活用,做“猜猜他是谁”的游戏,加深对人物描写方法的领悟。
▶板书设计
▶教学反思
1.以教材为载体,将阅读和写作紧密地结合在一起,同时又不拘泥于教材。
引导学生自主探究、合作学习,让学生在对比阅读中概括、归纳、提炼写作方法,以课文为范例将阅读和写作紧密地结合在一起,而不是单纯地为了感悟人物性格品质而阅读文章。
2.引导学生通过小组讨论交流、全班交流汇报的方法自主学习课文。
分析人物形象要有理有据,要结合课文中的描写方法来分析,还要思考这样的描写方法表达的效果。
分析人物形象要抓住关键词,关键词是从作者对人物的具体描写中提炼出来的。
以课后习题为载体,引导学生自主探究描写人物的基本方法,结合课文中的语句,体会表达的效果。
3.引导学生回顾交流,畅谈印象最深的人物形象。
通过朗读感受各个人物形象,体会作者描写人物的方法。
将三个片段合起来进行比较阅读,看看三个片段在写人的方法上有哪些相同之处,有哪些不同之处,谈谈自己有何感悟或体会。
第一单元集体备课
本单元以“童年往事”为主题,安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》4篇课文。
文章感情色彩浓厚,通过描写童年往事,表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。
《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面;《祖父的园子》描写了祖父的园子给作者的童年带来的快乐;《月是故乡明》描写了作者小时候在家乡玩耍所见的美景,在他眼中,离乡后所见之月比不上家乡之月;《梅花魂》描写了远在异国他乡的老人,将自己的乡思寄托在梅花身上。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
课时
教学要点
古诗三首
3
1.会认42个生字,读准3个多音字,会写18个字,正确读写11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵三首古诗。
默写古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。
3.能边读诗句边想象诗句描写的情景,体会其中的乐趣;能根据诗歌内容,展开想象,把古诗改写成短文。
4.默读课文,概括课文的主要内容,理清文章的结构层次;能抓住课文中重要的语段,体会作者表达的思想感情。
祖父的园子
2
月是故乡明
1
梅花魂
1
口语交际
1
1.走进提问对象——大人们的童年岁月,了解他们小时候的故事,学会针对不同的对象列出问题清单。
2.学会倾听,在交流时边听边记录。
3.学会根据整理的记录有条理地表达。
习作
2
写一件成长过程中印象最深的事情,要把事情的经过写清楚,还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。
语文园地
2
1.归纳梳理本单元课文教学中关于体会课文表达思想感情的方法。
2.学会用排比的修辞手法从不同角度把事物的特点写具体。
3.学会用对比的手法表达思想感情。
4.积累记背古诗《游子吟》。
1古诗三首
▶教学目标
1.会认“昼、耘”等4个生字,读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴(其三十一)》。
3.理解诗句,想象情景,体会诗中蕴含的乐趣。
▶教学重点
有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴(其三十一)》
▶教学难点
理解诗句,想象情景,体会诗中蕴含的乐趣。
▶教学策略
1.识字写字
随文认识4个生字,重点指导学生识记“磬、陂、漪”这3个字。
在语境中引导学生读准多音字“供”。
教师重点指导学生写好“昼、晓”“耘、桑”这2组字,鼓励让学生自主练习。
2.阅读理解
引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。
通过朗读古诗、想象情景等方法感知意境,体会童年生活的乐趣,激发学生学习古诗的兴趣。
3.语言运用
引导学生根据古诗内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。
▶教学准备
准备资料:
多媒体课件。
▶教学课时3课时
第1课时
四时田园杂兴(其三十一)
▶课时目标
1.会认“昼、耘”2个生字,读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑”3个字。
2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。
3.理解古诗《四时田园杂兴(其三十一)》的意思,体会诗人表达的思想感情。
▶教学过程
板块一单元导入,猜读诗题
1.单元导读。
课件出示冰心的话:
每一个人都有自己的童年往事,快乐也好心酸也好,对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
2.导入课文题目。
(1)谈话导入:
古时候,儿童的童年生活是怎样的呢?
你们想知道吗?
今天我们一起来学习《古诗三首》。
(2)板书课文题目,齐读课文题目。
(板书:
古诗三首)
3.猜读诗题。
(1)教师引导:
童年生活历来总是诗人笔下最美的一幅画卷,诗人范成大将带领我们感受什么样的儿童生活呢?
现在我们一起来学习第一首古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。
板书课文题目,齐读课文题目。
[板书:
四时田园杂兴(其三十一)]
(2)教师引导:
①猜猜诗题的意思。
②读了诗题,你会有什么疑问呢?
(3)相机点拨:
诗人看到一年四季不同的田园景色,会有很多的感想。
同学们可以尝试抓住重点词突破,然后将重点词的意思串联起来,用自己的话猜出古诗题目的意思,也可以用这种方法来理解诗句的意思。
《四时田园杂兴》共60首,我们今天学的是其中的第31首。
4.了解作者。
(课件出示作者的资料)
【设计意图】谈话导入,激发学生的学习兴趣和求知欲望,为理解诗句打下良好的基础。
猜诗题的意思,指导学法。
了解诗人,使学生养成搜集资料的好习惯,为体会诗人表达的情感做好准备。
板块二初读古诗,感知诗意
1.读准字音,读出节奏。
(1)指名学生读古诗。
老师相机正音:
“供”读一声“ɡōnɡ”时表示供给,读四声“ɡònɡ”时表示从事;在本诗中应该读四声。
(2)想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?
(夏季)教师引导学生:
从哪个词看出来的?
理解“桑阴”。
“桑”就是桑树,“桑阴”就是桑树成荫了,当桑树成荫时,就是夏季。
(3)引导学生读出古诗的节奏。
(课件出示诗的节奏划分)
2.检查生字词预习情况
课件出示
昼夜耘田供耕织
指名学生读,相机正音,再齐读。
3.指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。
(学生观察—老师范写—学生练写)
4.习得方法,自学古诗。
(1)引导学生习得学古诗的方法。
教师引导:
这首诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程中,我们先要了解古诗的大意。
平时遇到一首新的古诗,你是怎么学的呢?
学生交流学习方法:
借助诗句旁边的注释,来读懂重点字词的意思,把这些词的意思串起来就是每行诗句的大意,再把每行诗句的大意连起来用自己的话来说,就是整首诗的意思。
(2)学生利用这个方法自学古诗。
(课件出示自学提示)
课件出示
●默读古诗,借助注释或工具书理解字词的意思。
●四人小组学习,交流不理解的词语,并说说古诗的大意。
(3)全班交流汇报古诗的大意。
5.教师相机小结:
借助注释能把意思说完整;借助工具书读懂诗意是一种学习方法,但在说的时候我们还要有自己的想法。
把整首诗的意思连起来说,不是简单地把诗句的意思串起来,可以通过一些想象,在句子中加上时间、地点、人物等,这样说起来就更流畅、更生动。
(再指名学生说诗意)
【设计意图】初读古诗,初步感知古诗的大意,引导学生习得学古诗的方法,出示自学提示,让学生自学古诗。
板块三再读课文,理清脉络
1.读出感情,想象画面。
(1)指名学生读“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家”。
(2)结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。
(锄草;搓麻线)
(3)查工具书说一说“各当家”是什么意思。
(各忙各的农活)
(4)再读一读这两句诗,你仿佛看到了什么画面?
(全班交流眼前浮现的画面)
2.观察插图,感悟诗境。
(1)插图也能帮助我们感受诗情。
请同学们仔细观察课文中这首诗的插图,这样的劳动在我们眼里是辛苦的、忙碌的,但在当时,这种男耕女织的生活却是人人向往的。
(板书:
劳动场景)一天的辛苦劳动后,回家看到妻儿各做各的事情,这样温馨的画面,使劳动的疲倦、劳累一扫而光,这种快乐与满足就是从劳动中得到的。
难怪诗人看到村子里那繁忙而井然有序的劳动场面时,不禁感叹——(学生接读)昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
(2)不只是村子里的男男女女各尽所能,做着分内的事情,就连小孩子们也——(学生接读)童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
从诗中描述的小孩子学种瓜的情景中,你又获得了怎样的感受呢?
3.想象画面,体会乐趣。
(1)指名学生读“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”。
(2)结合注释说一说“解”“供”“傍”和“阴”分别是什么意思。
(懂得;从事;靠近;树荫)
(3)再读一读这两句诗,说说你眼前浮现出了怎样的情景,体会其中的乐趣。
(全班自由交流)
4.教师相机小结:
能帮家里做力所能及的事,劳动也是快乐的。
(板书:
勤劳)一起快乐地读最后两句——(学生接读)童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
【设计意图】引导学生品读古诗,想象古诗描写的情景,体会其中的乐趣,为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。
板块四赏读古诗,感悟诗情
1.读出诗味,体会诗情。
(1)全班有感情地朗读古诗。
这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
(表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情)
(2)村庄儿女日夜劳作,虽然繁忙、辛劳,但十分快乐,孩子虽然不懂耕织,却爱学做农活,也是快乐的。
(板书:
童趣、孩子)这样和谐、温馨的劳动场面感染了诗人,让他深深地爱上了这片土地,爱上了这里勤劳朴实的人们,更爱上了这温馨美好的田园生活。
大家闭上双眼听老师在配乐中朗诵古诗,说说你眼前浮现出了怎样的情景,体会其中的乐趣。
(全班自由交流)
2.背诵古诗,