六年级上册《荷塘旧事》学案.docx
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六年级上册《荷塘旧事》学案
六年级上册《荷塘旧事》学案
教材分析：
《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。
本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好的生活。
中，作者描绘了月牙泡的美好的自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留念之情。
中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。
其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。
通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。
最后一个自然段点明了的中心。
在教学设计上，把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生感受“荷塘”是美丽的，荷塘边的小朋友是可爱的。
再进行合理恰当的拓展和迁移，使的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
学情分析：
这篇层次清楚，结构容易把握，故事有趣学生很容易读懂。
中大量的写景描写值得学习、品析和积累。
教学目标：
通过学习了解作者为什么多年以后仍然留恋荷塘。
通过了解大自然和谐的美学习景物描写的方法和作用。
体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。
教学重点：
学习景物描写的方法和作用。
教学难点：
对小伙伴们性格的理解。
体会作者的思想感情。
教学课时：
2
教学过程：
一、导入新课、释题
课前板书
今天我们要学习《荷塘旧事》，学生齐读课题。
你从课题中知道这篇是一篇什么题材的？
旧事指的是，发生在什么地方的事？
二、学习一自然段
默读自然段，荷塘在哪里？
三、学习十九自然段
这件事给作者留下了怎样的印象？
齐读最后一自然段。
最后一自然段讲了那两方面的给作者留下深刻的印象？
四、出示生词检查预习
点缀颤动清澈恬静骇炫耀攫住呕憨直
五、理清课文的线索
课文哪些自然段在写大自然和谐的美？
哪些自然段在写人类淳朴的爱？
六、品读赏析仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。
请你找出文中描写荷塘景色的句子。
出示句子：
“来到塘边……繁星闪烁。
”
“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。
”
“白天……在微风中荡着绿浪”
“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。
”
从这些句子当中感受到什么？
带着感受朗读并指导。
这些句子都用了什么修辞手法？
有什么作用？
比喻的修辞手法。
作用是描写荷塘景色的美好。
“一切景语皆情语”也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。
七、学习课文6——17自然段
默读课文，思考哪些事情能体现出“我”与小伙伴淳朴的爱？
“狗刨比赛”“击水”“手拉手救我”
自由选择自己最感兴趣的事再读课文，说说你从这些事中体会到了什么？
带着你的体会读你喜欢的段落。
八、总结全
事隔多年，“我”依然怀念外祖母家的荷塘，那是因为……学生结合板书接下话来，这种美和爱留给“我”的印象是深刻的，是很有感触的因此，在课文最后我由衷发出了：
全班齐读最后一段。
板书设计：
大自然和谐的美
荷塘旧事
人类淳朴的爱
一、复习旧知，导入新
上节课，作者引领我们去感受荷塘的美景，感受那份“大自然和谐的美”。
让我们再一次美美地把荷塘的美景读出来。
板书：
景美——和谐
作者为什么能将荷塘的美景描写得淋漓尽致呢？
我们知道荷塘如天上的月牙儿一样时时浮现在作者的眼前，那么作者难以忘怀的仅仅是荷塘的美景吗？
那还写了什么呢？
。
二、研读探讨，回味旧事
㈠、出示学法：
读：
自由读文旧事部分，在自己感兴趣的地方多读几遍。
思：
想想文中回忆了几件事？
你对哪件事更感兴趣？
它给你留下了什么印象？
画：
在你感兴趣的那件事中画出你喜欢的句子并做好批注。
说：
你对哪件事更感兴趣？
为什么？
可以说给你的同学听。
㈡、整体感知
作者回忆哪几件事？
用小标题概括。
这三件事分别给你留下了什么印象？
打水仗、狗刨比赛——有趣、激烈溺水获救——惊险
其实，作者一部分写戏水，一部分写惊险
每当到了夏天，我们这群小伙伴便经常集到荷塘的白水边，在几株垂柳下迅速地脱光了衣服，“扑通”一声，跳入水中……此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
生：
我仿佛看到
好，那你就来读读这一段话吧。
可以想像当时孩子们心情怎么样？
jg
生齐说愉快
所以作者在这用上比喻，把荷塘比作----把整片荷塘的水比作-----我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的——-
我们带着愉快、舒服的感觉再读这句。
是呀，我们没来戏水时，荷塘是恬静的，我们来戏水时，荷塘是喧闹的，我们没来戏水时，荷塘美的！
我们来戏水时，荷塘因有了我们才变得更加的美丽动人，那你就在大声地读出我们到来时的美吧。
齐读这句话。
㈢、深入研读，有趣旧事
导入：
我们并不是仅仅自己在水中钻来钻去，我们还经常举行一些小游戏呢！
预设交流“狗刨比赛”
谁来说说“狗刨比赛”是怎么回事呀？
你从哪感受到狗刨比赛的激烈？
生：
从“有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。
”体会到狗刨比赛的激烈。
你准备怎读出它的激烈呢？
引读这句话。
读出“扑通通”的味。
还有谁从课文中感受到狗刨比赛的激烈呢？
生：
我从“‘刨’到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。
太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。
”体会狗刨比赛的激烈过后，大家已经很累了。
指导朗读此句，读出“气喘吁吁、昏昏欲睡”的样子。
交流“打水仗”
玩完了令我们累得气喘吁吁的狗刨比赛，总得让大伙儿玩点轻松的游戏吧。
出示“打水仗”
文中作者玩的“打水仗”又是怎样一番情景？
请自由把课文读读。
你从哪感受到打水仗的激烈？
生：
我从“那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。
‘哗哗’的撩水声，‘呀呀’的叫喊声，乱糟糟响成一片。
”
你准备怎样读这句话？
[生朗读]
“哗哗”、“呀呀”是些什么词？
如果把这两个词去掉，我们一起来读读，会有什么不同？
你觉得哪句话好呢？
再看这段，作者分别写了些什么？
作者只要写“打水仗”的动作便可，为什么又写声音、水线、鸟呢？
[领会作者侧面反衬的写作法]这样写更能反衬出打水仗的激烈，以后我们的习作也可模仿作者这种写法。
交流“溺水获救”
导入：
除了塘中忘情地戏水，愉快的游戏，在荷塘里还发生了什么事呢？
谁溺水啦？
谁来将当时溺水的情景读读。
评价朗读，并引导从声音的模拟及配上动作、表情朗读。
谁能用一个词语来形容当时的情景？
这千钧一发的时刻，当我在拼命挣扎时，小伙伴们的心情会是怎样？
他们想出了什么办法呢？
出示“原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。
”有没有比这更好的办法及时把把“我”救上来呢？
你从“铁链般”体会到什么？
生：
小伙伴急中生智，十分勇敢。
生：
小伙伴手拉手在水中排成一队。
生：
为了救我，他们冒险穿越那道边缘线。
穿过那道边缘线需要足够的勇气吗？
为什么？
你从文中哪儿看出来？
这样的小伙伴你会对他们怀有怎样的情感？
[带着这种感情地朗读这句话]
小结：
小伙伴发挥集体的力量这样手拉手铁链般将我拖到岸上既保证保证自己的人身安全，又能将溺水的我安全救起。
以后，我们
遇上需要你见义勇为的时候，可要像小伙伴一样急中生智，切不可鲁莽行事。
一场虚惊过后，我想大家得帮小作者想想他遇险的原因是什么呢？
此时此刻的你想对他说什么？
0、你们是否发现课文几次出现“哈哈大笑”呢？
小组讨论交流：
⑴“我吓得哇哇大哭，一个劲地呕水。
他们却围着我哈哈大笑……”⑵“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。
”
你怎么理解这两个“哈哈大笑”起来的？
这两个“哈哈大笑”又有什么区别呢？
1、指导朗读。
作者对往事的回忆在小伙伴们的笑声中戛然而止，那么作者为什么写一件自己遇险的事情？
㈤、小结：
这正是作者所要表达的，这不仅有一片绿叶与粉红的荷花的和谐的美景，还有令作者终生难忘的这美丽的土地上养育着一群快乐、勇敢的小伙伴，难忘他们憨直淳朴的笑，难忘他们那份真诚纯朴的爱，所以课文结尾说——
三、拓展迁移，重温童年。
导入
同学们，童年是每个人人生的起点，童年带给我们的是无限的欢笑，童年给我们留下甜蜜、永久、纯真的回忆。
作者回忆童年时是如此真切，那么你们想不想重温童年，将你的欢笑和泪水与大家共享，你可以用倾诉方式也可以用画画的形式。
在《童年》的音乐声中说、画童年旧事。
交流。
小结：
我们每个人的童年都给我们留下了这样那样的回忆，让我们忘也忘不了，抹也抹不掉。
四、总结谈话，升华主题。
你现在该明白为什么多年来，那荷塘仍时时浮现在“我”眼前了吧。
升华主题，三读中心句。
①是呀，每当作者举头望明月，便想起那浮光跃金的野荷塘，作者心中默默地说——
②当作者看到自己的孩子与小伙伴玩耍、嬉戏时，作者情不自禁地说——
③当作者迈着轻盈的步伐，走向充满活力、芬芳的每一天，他的内心感慨万千，他想大声地说——
五、作业超市。
读一读：
练习有感情地朗读课文。
画一画：
作者眼中的荷塘。
写一写；观察一处景物，并写下
板书：
荷塘景美——和谐
旧事人美——淳朴
教学流程图：
一、复习旧知，导入新
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