教师招聘考试新课程题目.docx

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教师招聘考试新课程题目

《新课程小学语文教案设计与案例分析》复习提纲

一、填空题

1、汉语拼音教案的要求是：

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

2、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的记实作文和想像作文，能学写读书笔记和常见应用文。

”

3、巩固识字的最好办法是复现。

4、口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。

口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。

5、“对话”是指教案过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生、文本之间就教案问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。

6、《语文课程标准》的设计思路明确指出：

课程目标根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。

三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

7、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：

一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言谈举止。

8、课程资源从获取途径看，可以划分为校内资源、校外资源

网络化资源三大类。

9、汉语拼音教案的要求是：

读准声母、韵母、声调和整体认读音节；准确拼读音节；正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母；熟记《汉语拼音字母表》。

10、《语文课程标准》提出：

“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

”

11、“分解式目标”按照知识和能力、过程方法、

情感态度和价值观三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。

这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。

二、名词解释。

1、语文课程的基本理念

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

（一）全面提高学生的语文素养。

（二）把握语文教育的特点。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

2、对话

阅读教案中的对话是学生、教师、文本、编者之间在平等的情形下，就教案问题展开的互动的、有意义建构的、全方位的信息沟通和多元的意义重构活动。

3、语文素养

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力和人文素养等。

4、生字复现

生字复现是指在教案过程中创设氛围，使学生在语言环境中多次与生字见面，达到识字目的的教案策略。

三、简答题

1、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题？

答：

当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在“花架子”和“假繁荣”问题，主要表现在以下几个方面：

第一，活动安排不充分，学生能做的事没让学生做。

第二，视小组学习为小组交流，只讲不写。

第三，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺。

第四，不该分工的分了工。

第五，团团围坐成摆设，小组学习有名无实。

第六，角色轮换周期长，“优生”“独舞”唱主角。

第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上成了政治课。

第八，座位设置老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动。

2、口语交际教案应注意哪些问题？

1、激趣导入，创设民主和谐的交际氛围。

2、创设情景，激发学生互动交际的动机。

3、双向互动，发展学生口语交际的能力。

4、互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成

3、新课程教师角色应如何定位？

答：

新课程要求教师转换到位、得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。

师生构建民主、平等、和谐的对话关系。

师生关系民主、平等、和谐，是轻松自如地开展教案的保证。

教案互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄、身份，保持年轻的心态。

如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话，消除学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生、宽容学生，对学生的答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话。

师生互相交流对话，互助性强。

当然课堂教案贯彻多元评价、人文关怀，教师文化积淀丰富，能深刻全面地把握新课程，具有较高的教案艺术修养。

4、语文教育应重视哪些特点？

1．语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性。

2．语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

3．语文教育应考虑汉语言文字的特点。

5、低段的写话教案与中高段的习作教案侧重点有哪些不同？

答：

低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

6、语文综合实践活动的选题十分重要，你认为有哪些途径？

1．在语文教材中发现课题，即与阅读相结合

2．在校园活动内发现课题。

3．在社会大环境中发现课题。

四、观点论述题

1、有人认为，口语交际与听说训练没有区别。

你有什么看法？

1、答题要点：

（1）这种观点是错误的。

（2）听说训练倾听与表达能力的提高，口语交际重视语文综合能力的提高，更具综合性。

（3）口语交际注重创设真实的生活情境，核心要素是倾听、表达、应对能力。

2、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。

这样说对吗？

为什么？

答：

这种说法不对。

课程资源是指为语文教案服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源。

它可分为三大板块：

一是物本语文课程资源，二是人本语文课程资源，三是动态语文课程资源。

从中可以知道：

对于小学语文课程资源的开发，它并没有城市与农村之分。

并不是说农村没有先进的教案设备、网络设备，能开发的语文课程资源就一定比城市学校少。

我们语文是无处不在的，语文课程资源也无处不在。

只要我们广大小学语文老师具备一定的课程资源开发与利用的技能，树立正确的小学语文课程资源观，具有细致的观察能力，深入的挖掘能力和教案方案的实施能力，并投入到这充满热情与创新的工作中，一定能收获与城市老师同样多的语文课程资源。

3、《课标》提倡习作教案要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？

请你谈谈自己的看法

少指导是必然的，不指导是不可能的。

《课标》提倡学生自由表达，是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，但并不是不指导。

作为教师，既要上顾课标，下思学情，利用教材，开发资源，沟通生活，激发想象，鼓励创新，给学生的习作创设广阔的自由发展空间，把习作引向其他学科的学习，引向大自然，引向社会生活，引向广袤的想象空间，鼓励“童话化”、个性化习作，让学生满怀信心地自由习作，生动活泼地主动地发展。

4、“‘自主学习’的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教案环节、维持一下教案纪律就可以了。

”你赞同这种观点吗？

为什么？

答题要点：

不赞同这种观点。

（1）“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。

（2）自主学习并不是无节制的放任自流的学习行为。

（3）自主学习离不开高效的指导，尤其是学习方法和学习习惯的培养。

（4）在自主学习过程中，教师仍是学习过程的参与者、组织者、引导者、合作者。

五、教案设计题（12分）

1、请为习作教案《我发现了》设计一份教案。

《我发现了……》作文教案设计

教案目标：

指导学生写自己的新发现，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

重点难点：

启发学生说清楚发现了什么事情，写明白发现的全过程及受到的启发。

教案流程：

一、 课前谈话，开启“百宝知识卡”

1.       导入:

同学们,大家好!

今天老师为你们准备了一份礼物——百宝知识卡，希望大家喜欢！

2.       幻灯出示：

百宝知识卡

写作歌：

写作之前要审题，明确要求再动笔；开头结尾概括写，事情经过写具体；多问几个怎么样，事情情节描详细；学会点题明中心，题目内容紧联系。

好词：

新奇  苦思冥想    五体投地   见多识广    博览群书    恍然大悟  奥秘  大开眼界    如愿以偿   真相大白    心悦诚服    心花怒放 法宝  大千世界    无奇不有   变幻莫测    绞尽脑汁    神采飞扬

佳句：

a.留心生活，处处皆学问。

b.对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

c.人要想有所发明，必须从小发现问题，并学着解决问题。

d.多思多问是发明的创造的前提，开动脑筋，我们准行。

e.相信科学，科学能破解生活中的秘密。

f.我们要爱科学，学科学，用科学，做科学技术的主人。

3.       同学们，你们的大脑就是一个“百宝箱”，装满了丰富的知识，希望老师送给你们的礼物对你们写作有所帮助。

你们平时在百宝箱里装了许多好词、佳句、成语、谚语、名言警句、歇后语等，能不能选一些送给老师和同学呢？

4.       学生送好词、佳句、成语、谚语、名言警句、歇后语……

5.       大家都注意了知识的积累，真不错！

这是写好作文的第一步，希望大家能把它们运用到写作中去。

二、故事导入，激发兴趣

1．  教师抛出粉笔问学生，同学们，这支粉笔为什么不往天上飞，而往地下落呢？

生：

因为地球有引力。

师：

这是谁发现的？

生：

牛顿。

师：

听听牛顿是怎么发现万有引力的。

2．  听《牛顿发现万有引力的故事》的录音。

3．  导入语：

是啊！

多少人用他们独具的慧眼，观察生活，从中受到启发，获得成功啊！

阿基M德在洗澡时从洗澡盆中发现了浮力，瓦特因为发现了壶盖跳动的原因发明了蒸汽机……发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这项本领，谁就能成为成功的人。

正值童年的你们，一定也有你们独特的，有趣的发现，想把你们的发现告诉大家吗？

我们来学习积累运用六的习作。

三、读题审题，明确要求

1．  哪个同学帮老师读一读积累运用六的习作的要求？

读后大家思考：

1）  你读懂了什么？

2）  这次习作写什么？

2．  你发现了什么呢？

把题目补充完整后是一篇写什么的文章？

3．  记事的文章要写清楚事情的哪几个方面？

4．  分小组讨论，填写下表。

（幻灯出示）

我准备写我发现了

详写或略写

发现的起因

发现的经过

发现的结果

受到的启发

5．  教师巡视指导。

6．  学生汇报交流上表。

小结：

同学们发现了那么多新鲜事儿，有生活中的，有学习中的，有制作小物品的，有做游戏时的发现……你们真是生活中的有心人！

老师为你们的新奇发现喝彩！

四、示范实验，揭示秘密

1．  老师也发现了一个秘密，那就是电影、电视中经常见到的地下党员传递战争机密，明明是一张洁白无瑕的纸，到了地下党人的手里却视若珍宝，拿回家中往脸盆中一放，机密文件就出来了，这个秘密吸引了老师，老师经过仔细分析、思考、查找资料，终于破解了这个秘密，今天老师就让你们当一回侦察员来探究其中的奥秘，你们可要擦亮眼睛，仔细观察，想一想看完实验之后，你有什么疑问和想法？

2．  实验经过：

教师手拿一张白纸，让学生观察后，放入含有碘的水盆中，纸上奇迹般地显出了字迹。

师：

同学们，你们观察到了什么？

生：

仔细观察，善于思考，勤于动笔（教师板书）

师：

我们写作就应该做到仔细观察，善于思考，勤于动笔，这样才能写出优美的文章来。

3．  看完实验，你们有什么样疑问或想法吗？

4．  生质疑，说想法。

5．  同学们观察得很仔细，又勤于动脑，善于思考，向科学家的理想又迈进了一步，究竟什么原因让白纸显出字来呢？

大家一定迫不及待地想知道其中的奥秘吧！

听听老师的谜底：

原来老师事先在白纸上用淀粉水（莲子粉、葛粉、红薯粉）写了字，字干了就什么也看不见了，这盆水中老师放了碘，淀粉写的字一遇到碘就变成了蓝色，字也就显现出来了。

大家现在该明白地下党员传递战争机密的奥秘了吧！

那么你们从这个实验中受到了什么启发呢？

6．  学生说受到的启发。

7．  学生进行验证实验。

小结：

是啊！

科学让我们受益无穷！

我们从实验中明白了道理，那么怎么把新奇的发现写出来呢？

请听老师的范文。

五、范文录音，共同欣赏

六、自主习作，因材施教

1．  同学们刚才不是说了那么多新奇的发现吗？

你们能用多彩的笔把它写下来吗？

让大家与你共享发现的快乐！

2．  学生习作，教师适时点拨。

3．  朗读写好的习作，展示成果。

七、结束语

     希望大家在以后的生活中仔细观察事物，勤于思考问题，做一个生活的有心人，写出更多灿烂绚丽的篇章。

2、在阅读教案中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效方法。

请结合自己的教案实践，拟一份教案设计。

案例《丑小鸭》教师出示丑小鸭的图片。

（一）请同学们仔细观察图片，说说图片上的这只小鸭子是怎样的？

指名学生说，教师随机板演重点词语。

请同学们从书上划出描写丑小鸭外貌的句子，读一读，比一比，背诵书上的句子。

（二）教师课件展示白天鹅展翅飞翔录像，请同学们说说白天鹅是怎样的？

指名学生说，教师随机板演重点词语。

请同学们阅读课文，划出课文中描写白天鹅外貌的句子。

同学们读一读、比一比，同是描写白天鹅，书上写的和同学们说的有什么不同？

背诵描写白天鹅外貌的有关句子。

总结写作方法。

（三）教师课件展示各种动物的图片，如：

大象、狮子、白兔、松鼠、金鱼等，学生可任选其中一种动物进行练笔，也可以写自己喜爱的其他小动物或某一物体。

交流习作片段，评议。

点评：

这案例，是对如何把阅读和写作有机结合起来的探索。

他在教案中都体现了一个教案理念：

以培养学生的语文综合能力为目标，让学生在具体的语文实践中学会学习，学会运用。

一、把时间还给学生。

《丑小鸭》主要是激发学生的表达欲望，为学生提供说的内容，为学生创造说的机会，教给学生说的方法。

二、把课堂融入生活。

《丑小鸭》教师引导学生总结写作方法，为学生提供各种熟悉的动物图片，用自己的语言描绘自己喜欢的动物，在实践中提高学生的语文水平。

三、让个性得到张扬。

教师十分注重学生的个人体验，使课堂成为学生张扬个性的一个舞台。

《丑小鸭》老师展示各种动物的图片，为学生提供写作的素材，但并不局限于此，留给学生充分的自由选择的天地。

`

六、案例分析题

1、以下是浙教版第十二册《古诗两首》的教案目标设计：

（1）借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。

（2）咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

（3）在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明白诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀。

请您从目标把握和目标叙与的角度进行评述。

评述：

（1）本课教案目标很好地体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度的整合；

（2）目标表述清晰明确，表述语言准确且有分寸；（3）目标具有可操作性和可测量性。

（4）目标突出了本课的教案重点。

是一位教师关于“菜”字的教案：

师：

小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的？

生1：

我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。

生2：

我在菜场门口的牌子上看到过这个字。

师：

你们能联系生活来认字，很好。

还有不同的方法吗？

生3：

我想写一写，记住这个“菜”字。

师：

这是个好办法。

生4：

“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。

师：

加一加记住这个字，也是好办法。

还有不同意见吗？

生5：

“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。

生6：

“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。

生7：

“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。

师：

很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。

让我们再来读一读。

你认为该教师的教案符合哪些新课程理念？

还存在什么问题？

试加评述。

答题要点：

优点：

（1）重视指导方法，提高自主识字的能力；

（2）重视联系学生的生活世界、学习经验促进个体有效识字；（3）渗透探究学习的理念。

问题：

在后半部分里，教师没有及时判断学生反馈信息的价值，盲目探究，学生处于追求形式的状况下，识字活动变得越来越复杂。

3、以下是一位教师执教浙教版第11册《三顾茅庐》的片段：

张飞说：

“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？

派个人把他叫来得了。

”刘备斥责他：

“胡说！

孔明是当今大贤。

怎么可以随便派个人去呢？

”

（在具体的朗读训练之后）师：

什么叫“大贤”？

老师先来考考大家。

你们知道武艺十分高强的人叫什么？

生：

大侠！

师：

家里钱非常多的人呢？

生：

大款！

师：

能够做一手美味佳肴的人呢？

生：

大厨！

师：

当今非常出名的歌星、影星叫什么？

生：

大腕！

师：

在文学、艺术方面具有高深造诣的人？

生：

大师！

师：

现在你明白什么叫“大贤”了吗？

生：

就是指在道德和才华方面非常出众的人。

生：

就是思想素质和才华能力方面最伟大的人。

结合《语文课程标准》的学习，你认为本案例“词义教案”给你什么启示？

答：

《语文新课程标准》指出：

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

本案例中，教师紧紧抓住“大贤”这个词，一连问了5个问题，而且这5个问题都与“大贤”有着密切的关系。

这样，就把文中的语言内化成学生自己的语言，变成孩子能够理解的东西。

理解了“大贤”这个词，孔明那不同一般的丰满的形象就展现在学生的面前，这就把握了全文的精神，能牵一发而动全身。

这样的词义教案让学生体验到文字背后的生活，感受到文字背后的精彩，广化、深化、敏化了学生的思维，突出一点盘活全文，这应该是我们语文老师应该追求的一种境界。

4、学习《五彩池》一课的第二自然段时，老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习，于是学生会想象出水池各种奇特的形状。

这当然没有错，而我觉得五彩池的美不仅仅美在形状，还有它瑰丽的颜色、奇妙的变化。

因而，在学完全文后我进一步让学生想象：

五彩池还像什么？

由于思维的惯性，学生依然围绕着形状做文章。

如果这样一直说下去，学生禁锢了的思维就不会得到开解。

此时我说：

“在我的眼睛里，五彩池就像一块块奇异的宝石，闪耀着迷人的光芒。

”经我这样一说，学生的思维一下子从“形状”的圈子里跑出来了，一个个奇妙的想象脱口而出。

试评述以上教案片段。

评述要点：

（1）读写结合，给学生创设了言语实践的机会；

（2）给学生想象的空间，使学生在想象说话的过程中加深理解；（3）教师的示范拓宽了学生的思路，促进学生语言和思维的同步发展。

（各4分）