最新《动手做做看》教学设计语文教案.docx
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最新《动手做做看》教学设计语文教案
《动手做做看》教学设计
..m《动手做做看》教学设计【学习目标】1、通过本学习，让学生认识１０个生字，会正确书写９个生字。
2、能正确、流利地读好文，并会根据文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。
3、使学生初步懂得不能迷信别人说的话，凡事都应该自己动脑筋思考或实践一下，科学发现就是从我们身边开始的，要做生活的有心人&rdqu;。
【学习重点】认读、会写文中生字；培养学生大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。
【教学过程】一、实验引入教师拿出一个装着大半杯水容器，问：
现在我要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么变化？
假如放入别的东西呢？
二、探究问题，学习生字１、提出疑问：
可是，有位叫朗志万（板书并随即学习生字朗、志&rdqu;）的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：
（出示）一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。
如果放进一条金鱼，却不是这样。
这是为什么？
⑴ 这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚？
结合学习漫&rdqu;。
⑵ 如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？
（让学生充分发表意见，了解孩子们的想法，为下一步教学做准备。
）⑶ 想不想知道文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的？
（引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。
）⑷ 反馈，引导深入理解。
出示：
一个小朋友说：
因为金鱼身上有鳞。
&rdqu;另一个小朋友说：
一定是金鱼把水喝下去了。
&rdqu;伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。
她回到家里问妈妈。
① 想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。
② 汇报朗读，并结合鳞&rdqu;、伊琳娜&rdqu;四个生字的教学。
你赞同谁的观点？
并说说理由。
（打开学生思路，了解学生的思维特点。
）⑸ 学习妈妈的话，理解其中的含义。
出示：
妈妈说：
不能光想，你动手做做看！
&rdqu;① 读好妈妈的话。
② 说说对妈妈话的理解。
想一想，妈妈为什么要这么说？
⑹ 了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。
① 读第五节，尤其读好哎呀，和朗志万说的不一样。
&rdqu;一句结合学习哎&rdqu;字。
② 读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。
结合学习哄骗&rdqu;一词。
③ 读读科学家的话，说说自己是怎么理解的？
出示：
朗志万听了，哈哈大笑。
他说：
我不是哄骗你们。
我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
&rdqu;伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？
⑺ 平时你怀疑过大人说的话吗？
为什么怀疑？
（结合对学生的大胆质疑、勇于探究意识&rdqu;的培养。
）２、复习巩固生字，练习复述故事：
⑴ 看板书认读生字词语：
朗志万 伊琳娜漫 鱼鳞哎呀 哄骗⑵ 试一试用上这些词语，说说今天学的故事。
三、小结提升１、表扬同学们这节的堂表现。
２、谈谈老师与同学们学了这一的收获。
３、能告诉我你们的收获吗？
（根据孩子们的发言，加以整理学习本所得，出示单元提示，再一次认识做生活有心人，用自己的劳动和智慧去发现，去创造。
&rdqu;的道理。
）四、练习书写１、看田字格，说说自己难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
２、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。
３、完成其余生字的书写。
【教后感】１、学生的思维空间是比较大的，就是需要我们老师去引导、开发。
如本中，我让学生猜想：
在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化？
学生的回答有：
水漫出来；水渐渐升高；水满起来了……这说明学生是有一定的生活体验的，我们教学就是要经常唤起学生的生活体验，帮助理解文。
再如当我出示科学家的问题后，又说如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？
&rdqu;其中有个学生的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。
这个答案我也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。
但我认为孩子的独特思维应该大加鼓励，所以我说：
你真是个会动脑的孩子，想得就是跟别人不一样。
这个答案老师都没有想到。
&rdqu;孩子经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想别人没有想过的东西，甚至是别人不敢想的东西。
２、板书的合理设计，作用很大。
本的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给学生一个书写的示范，并可以长久进入学生的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于学生利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。
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