北师大版语文六年级下册单元教案第一单元.docx

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北师大版语文六年级下册单元教案第一单元

北师大版语文六年级下册单元教案-第一单元

第一单元乐趣

养花

教学目标

1．学会7个生字，能正确读写下列词语：

工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

2．有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

3．能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。

学习目标

1.我能正确读写词语。

2.我会有感情朗读课文。

3.我能理清文章脉络。

教学重点

知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。

教学难点

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

课时安排

两课时

教法

讲、读、思、议

学法

质疑、小组合作讨论

教学准备

资料书、小黑板

教学过程

第一课时

一、激趣导入

你喜欢养花吗？

谁说说养花有什么好处？

那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？

板书：

养花。

二、介绍老舍、老舍养花

本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。

在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。

1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。

在现代文学史上影响很大。

还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。

曾获“人民艺术家”的光荣称号。

关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。

解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。

老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。

大风、暴雨来临，全家就抢救花草。

到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。

三、学生自学生字、词和课文

1．按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

2．通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。

3．朗读课文，想想这篇课文的主要内容。

四、检查自学情况

1．读准字音：

拼读，读生字，注意纠正错误。

记清字形，理解词义：

有问题提出来大家讨论。

讨论时查字典并结合课文理解。

秉烛夜游：

部首：

禾或丿。

笔顺：

秉，与“乘”区别。

词义：

秉，拿。

举着灯烛在夜间游赏。

纠正字音：

乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆

2．多音字：

3．读课后“读读写写”中的词语。

如有不理解的提出来大家讨论。

如：

置之不理，置，放。

把它放在一边不去理睬。

4．指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？

（整体感知）

（养花给“我”带来乐趣。

）

5．提出不理解的词句，质疑。

（写养花的乐趣为什么还写忧？

）

五、练习朗读课文，读熟课文

六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。

1．为什么养花；2．养什么花；

3．养花要摸门道；4．养花有益身心；

5．养花使人喜悦；6．养花使人伤心；

7．养花的乐趣。

七、布置作业

1．抄写词语。

2．读熟课文。

3．想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？

第二课时

一、复习、谈话，引入本课

1.谁养过花？

请举手，说说你的感受。

2.老舍先生养花有什么感受呢？

（乐趣）我们来继续学习课文。

二、读讲课文

1．请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？

（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。

）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

2．请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？

（自读——批注——讨论——交流）

点拨：

（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？

什么叫“奇花异草”？

教师：

这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。

老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

有感情地朗读。

养花的乐趣是什么？

（人生启迪：

勤勉奋斗。

）

（2）“多么有意思”指什么？

（在养花实践中摸到门道，花养得很好。

）

有感情地朗读这一自然段。

用一句话归纳作者在养花中得到了什么？

为什么养花能得到知识？

（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？

（增长知识）

（3）作者的收获给了我们怎样的启示？

（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。

）

（4）“这多么有意思呀！

”指什么？

养花的乐趣在哪里？

（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。

）

有感情地朗读这一自然段，板书：

付出劳动，有益身心。

（5）那么养花的乐趣是什么？

（板书：

有喜有忧）

“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。

而人生的意义就在于奋斗。

）

（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？

（分、总），与第一段有什么关系？

（照应）养花的乐趣是什么？

有感情地朗读。

3．自己背诵喜欢的段落。

三、总结全文

1．有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。

体会作者的思想感情。

找出中心句。

（第7自然段）

2．从《养花》中，你对老舍有什么了解？

（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。

）

3．出示本课的提纲：

文章中心：

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。

既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

材料安排：

1．把养花当作乐趣。

2．分述养花的乐趣：

①养自己能奋斗的花——人生启迪

②养花要摸门道——增长知识

③养花要付出劳动——有益身心

④养花使人喜悦——有喜

⑤养花使人忧伤——有忧

3．总结养花的乐趣。

四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。

要写出它的特点和你为什么喜爱它

1．说说你喜欢的花草有哪些。

2．说说这些花草的特点。

3．比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。

4．构思。

5．写出来。

板书设计：

为什么养花。

养什么花。

养花要摸门道。

养花养花有益身心。

养花使人喜悦。

养花使人伤心。

养花的乐趣。

课后反思：

第一单元乐趣

古诗二首

教学目标

1．学习本课11个生字；

2．背诵并默写两首古诗；

3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；

4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

学习目标.

1.我能正确流利地朗读这首诗

2.我能理解诗句，并用自己的话说说诗句的意思。

3.我正确默写诗歌。

教学重点　　　

1．背诵并默写两首古诗；

2．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；

教学难点

能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣

课时安排

两课时

教法

讲、读、思、议

学法

质疑、小组合作讨论

教学具准备

小黑板

教学过程

第一课时

一、导入

同学们，你们都学过哪些古诗呢？

谁愿意背给大家听？

今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

介绍作者。

（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。

其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。

著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。

）

二、释题并初步感知课文

1．释题：

“兴”是什么意思？

谁能用自己的话说一说题目的意思？

并猜想一下诗文会写些什么内容？

2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：

诗中都写了哪些人物？

他们分别在干什么？

你是从哪儿看出来的？

3．指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容：

第一首

1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2．小组讨论。

3．全班交流。

①昼：

白天。

②耘：

除草。

③耘田：

在田里除草。

④绩麻：

把麻搓成线。

⑤各当家：

各人都担负起一定的家庭责任。

⑤未解：

不懂。

⑦供：

参加。

⑧耕织：

耕田织布。

⑨傍：

靠近。

⑩桑阴：

桑树下。

4．引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

5．请同学们认真想一想：

后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？

（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）

引导学生观察图画、描述画面内容。

（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

6．放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵。

五、总结

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。

描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

六、布置作业

背诵全诗，预习下一首诗。

第二课时

一、检查作业

1．背诵诗歌

2．默写诗歌

二、教授新课

（一）朗诵诗歌体会诗歌意境

指名朗读、分组朗读并进行指导。

（二）整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。

明确：

本诗描写晚春农村的自然景色。

表现了作者对田园风光的热爱。

这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。

（三）交流探究

1．诗歌前两句写了什么内容？

明确：

前两句写了初夏江南农村的景象。

2．怎知道初夏呢？

明确：

典型的事物描绘。

（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）

3．三、四句写了什么内容？

明确：

正午时分的幽静的景象。

4．四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？

明确；以动写静。

5．诗歌的写法

明确：

1点面结合

2动静结合

三、练习：

1．朗读诗歌

2．背诵并默写诗歌

四、小结：

学生谈自己本课的收获

1诗歌的朗读

2诗歌内容的理解

3诗歌的写法

五、作业：

1．理解背诵默写两首诗歌

2．预习《山中杂记》

六、《四时田园杂兴》练习题

1．解释《四时田园杂兴》中划线的词，再写出诗句意思。

四时田园杂兴

昼出耘田（）夜绩麻（），村庄儿女各当家（）。

童孙未解（）供（）耕织，也傍（）桑阴学种瓜。

诗句意思：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2．默写《小儿垂钓》，想象诗歌描写的情景，然后把情景画下来。

请在此处画图

3．把你感到有趣的场面或情景用一段话写下来，再把它画下来，最后根据你写的话、画的画写一首诗，第二、第四句诗最后一个字韵母要相同。

板书设计：

昼耕田

四时田园杂兴

（一）夜绩麻繁忙

童孙学种瓜

课后反思：

第一单元教案

爸爸带我去爬树

教学目标

1．文章的情节结构。

2．理解文章的深刻含义。

学习目标

1.扫清文字障碍，有感情地朗读课文。

2．抓文中重点词句品读，体会小作者爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后的心情变化。

教学重点

体会爸爸带我去爬树的深意。

教学难点

体会对比手法的运用。

教法

讲、读、思、议

学法

互助释疑、交流感知、研读共品。

教学时数：

一课时

教学准备

小黑板、字典

教学过程

一、激趣导入。

童年的经历给我们留下了许多美好的回忆，今天让我们一起走进作者的童年。

二、分组讨论，赏析全文。

1．提出第二个问题：

爸爸为什么带我去爬树？

。

板书“回归自然”，解决本文重点之后，

2．提出第二个问题：

文章是怎样表现这一主题的呢？

让学生从写法角度入手赏析全文。

通过讨论可知文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题——回归自然。

解决难点，为后文作铺垫。

三、合作探究，理解主题

文章通过“爬树”来突出“回归自然”,可现实生活中“爬树”又不太可能。

引导学生思考：

应该怎样回归自然？

有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享？

顺势我提出第三个问题：

为什么要“回归自然”？

学生分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然，我们应保护自然，有基本的公德和环保意识。

这时我板书“热爱自然”、“保护自然”。

四、课堂练习

训练学生把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。

或把亲身经历和感受记录下来。

五、课堂小结

大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧！

6、作业：

写一篇作文，题目是《爸爸带我去＿＿＿》。

板书设计

爸爸带我去爬树

爬树前担心回归自然

第一次爬树紧张热爱自然

第二次爬树自豪保护自然

爬树后快乐

课后反思：

第一单元乐趣

美猴王

教学目标

1．自主学习：

课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。

2．合作学习：

在预习课文的过程中，提倡小组的合作精神，碰到不懂的问题提出来在小组中讨论，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间可以相互帮助。

3．探究学习：

课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说，学生利用课外时间到阅览室查阅有关《西游记》的资料，包括作者简介、写作背景、创作意图以及小说的内容等。

学习目标

1.能正确流利地朗读课文。

2.美猴王他“美”在哪里？

小小的猴子如何成“王”？

教学重点

1.感悟文章主题，理解美猴王他“美”在哪里？

小小的猴子如何成“王”？

2.了解美猴王天地生成、聪明灵巧、本领超群、有胆识的特点。

教学难点

1.感悟文章主题，理解美猴王他“美”在哪里？

小小的猴子如何成“王”？

2.了解美猴王天地生成、聪明灵巧、本领超群、有胆识的特点。

教学时数：

二课时

教法

讲、读、思、议

学法

小组合作探究

教学准备

1．学生方面：

布置预习课文，到阅览室阅读《西游记》这部书。

2．教师方面：

制作课件，刻录《西游记》第一集与课文有关的部分；为了帮助学生复述课文，美猴王“美”的几个部分在多媒体上投影出来。

教学过程

第一课时

一．激趣导入。

孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对？

美猴王--孙大圣--孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。

他是神、猴、人三位一体的艺术形象。

最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：

美。

那么美猴王究竟“美”在哪里呢？

我们一起来学习本文。

二．检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。

三．自由朗读课文，扫除文字障碍。

请一名同学主持听写，二名同学上黑板写，其他同学写在课堂笔记本上，完成后让学生自己点评，师生共同校正错误。

听写词语：

镌　迸裂　麋鹿　瞑目　石碣　天造地设　滔滔不竭　力倦神疲　拖男挈女　瞑目蹲身　喜不自禁　抓耳挠腮

第二教学板块：

以小组为单位讨论文章的结构。

课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。

全文按情节的发展可分为三部分：

第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。

第二部分（第2．3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。

这一部分又可分为两层：

第一层：

（第2自然段），写石猴的山间生活。

第二层：

（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。

第三部分：

（第4自然段），写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。

这是故事的高潮和结局。

这一部分又可分为两层。

第一层（从“好猴”到“省得受老天之气”），写石猴发现水帘洞。

第二层（从“众猴听得”到完），写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。

第二课时

一、围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。

1．本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?

2．他有哪些性格特点?

3．这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?

二、教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。

1．引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的"美"表现在：

身世美、行为美和言语美这三个方面（利用多媒体投放出对此的概括）作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。

2．学生通过讨论明确：

这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。

3．美猴王是猴，是人，又是神。

猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。

三、看看议议画画——讲讲——写写，培养听说读写的能力，引导学生从课文中摄取有益的东西，提高人文素养，学习美猴王的聪明勇敢、有胆有识。

1．边读边思考：

美猴王具有怎样的性格特征?

2．讨论美猴王的性格特征。

明确：

聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是神。

猴，表现他的生物性；人，表现他的社会性；神，表现他的传奇性。

3．体验感悟

4．选自己喜欢的部分美读。

板书设计

美猴王

起因石猴出世

经过山间生活聪明灵巧、本领超群

高潮发现水帘洞有胆有识、深孚众望

高潮带众猴进洞

结局拥戴为王

课后反思：