青岛版五四制五年级下册科学备课教案.docx
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青岛版五四制五年级下册科学备课教案
青岛版科学五年级下册科学教学计划
一、学情分析
本校五年级共有三个班，各47、47、46名学生，这些学生对科学课程非常感兴趣，通过上学期的学习，探究能力、观察能力、语言表达能力、思维能力等都有了提高，他们能独立完成一些探究活动、科技制作、观察活动、科学实验、搜集资料等，愿意与他人合作，进行合作探究，有计划地开展一些实地考察、现场采访、种植养殖等活动，探究积极性高，具备一定的科学素养，而且能按照制定的研究方案对锁定的课题进行课外探究，学到许多课本上没有的知识，主动从自然界、社会中获取知识。
二、教材分析
本册教科书以主题单元的形式编排了“人的一生”、“地球和地表的变化”、“无处不在的能量”、、“探索宇宙”、“科技与能源”、“研究与实践”等研究主题。
以学生的生活经验为主要线索进行构建，做到了生活经验引领下的内容综合化，将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机整合，引领学生认识事物内部的变化特征及事物变化的相互联系，进行以逻辑推理为主的思维技能训练。
三、教学目标
“生命的奥秘”单元引导学生微观认识生命体的基本构造和功能切入，让学生明确生命体是由细胞构成的，知道人类通过两性结合繁殖自己的后代，我们应该珍爱自己的生命，体会与父母的亲情，感受父母养育的艰辛，通过搜集、整理自己生长发育过程的照片资料，分析、归纳、推理人的生长发育过程中呈现的特点，知道遗传和变异石生命体的共同特征。
“无处不在的能量”单元以人体内部的能量为切入点，探究机械能、热能、电能、电磁能等之间的相互变化，密切科学、技术与社会的联系，整个单元呈现出了由部分到综合的结构形式，具有一定的逻辑性。
“地球和地表的变化”单元采用由宏观到微观、由整体到部分的顺序，通过大气层的研究、风的模拟实验、降落伞的秘密、风与帆的关系等探究活动，使学生进一步认识到大气层对地球及地球生物的意义、风的成因及与人们生活的关系，培养学生猜想、设计、实验、制作、搜集整理信息的能力。
“探索宇宙”单元是在学生已经知道了地球的结构特点、地表的变化、生物生存的基本条件及太阳的相关知识的基础上，进一步将研究的视角延伸到太阳系、银河系、河外星系，乃至整个宇宙，拓展学生认识的空间，形成对宇宙的宏观认识，激发学生探索宇宙、热爱科学的欲望。
“科技与能源”单元主要从信息传递的角度来认识生物之间的相互关系以及人类复杂的信息传递方式，知道动植物的一些行为特征以及人类社会的主要交流方式，目的是培养学生的系统研究能力、表达交流能力，丰富学生对生物界的认识，渗透科学、技术和社会三者相互联系的观点及辩证法，进一步认识和了解生物的生理和行为特性。
“研究与实践”单元通过选择学生感兴趣的几个科学之谜，让学生像科学家达尔文那样，经理科学探究的历程，形成尊重事实证据的科学态度，能够面对大量的事实资料提出自己的观点和看法；通过调查、分析、研究伪科学现象，培养学生的科学意识，增强学生的理性思维提高学生明辨是非的能力；通过对伪科学学习历程进行自我反思，培养学生的科学感悟能力、自我评价能力、自我调控能力、自我发展能力，达到让学生自我教育的目的。
四、重点难点
重点：
空间维度方面，从认识身边事物、周围物体的基础上，扩展到微观和宏观两个世界，探索微生物和无限宇宙的科学奥秘；时间维度方面，以时间轴为认知线索，探索“生命起源”的奥秘和“未来世界”的变化；结构维度方面，在认识事物外部特征的基础上，以“解暗箱”的形式探究事物的内部构造。
在科学探究上，以自主性探究为重点，重视探究方法的培养，以“认识事物变化的相互联系”为探究重点。
根据学生的接受能力和教科书整体结构，设置了“对信息的搜寻、理解和判断能力”的培养，为学生探究能力的逐步提高奠定基础。
难点：
通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
五、教法学法
1.提倡自主探究与合作探究相结合的学习方式。
2.组织学生积极动手、动脑开展探究活动，敢于向权威挑战，发表自己的观点，敢于创新。
3.教师引导学生开展活动，发挥主导作用但不包办代替。
4.引导学生认真观察，做好记录。
5.提醒学生做好课前准备，保证科学探究顺利开展。
6.引导学生联系实际学习科学，让科学走进学生的生活。
7．运用电教手段激发学生学习积极性，辅助教学。
六、教学进度
周次
进度
周次
进度
1
1——2课
10
15——16
2
3——4
11
17——18
3
5——6
12
19——20
4
7——8
13
21——22
5
9——10
14
23
6
11——12
15
研究与实践
7
13
16
研究与实践
8
14
17
期末考试
9
其中考试
第一单元“生命的奥秘”备课
一、单元教材分析
本单元让学生通过亲自查找、搜集和整理资料以及观察、游戏等探究性的学习，在相互合作与交流中走进生命世界，感受生命的神奇，从而使学生产生珍爱生命、关注生命科学、关注自我健康成长的思想感情，培养他们对科学的兴趣和求知欲，使他们体验科学活动的过程和方法，为他们后续的科学学习和终身学习打下良好的基础。
二、教学资源分析
本单元包括四课内容，分别是《细胞》《我从哪里来》《人的一生》《我像谁》《生物繁殖新技术》。
通过本单元的学习，丰富学生对生命世界的认识，为学生进一步学习生命科学的内容奠定基础。
三、单元教学目标
1．科学探究：
能针对生命提出问题；能选择适合自己探究的问题；查阅资料、搜集整理信息，表达与交流。
2．情感态度与价值观：
想知道、爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作与交流，指导科学是不断发展的。
3．科学知识：
知道生命体的基本特征：
由细胞构成，能够生长，繁殖，遗传和变异，有一定的生命周期等。
四、教学重点难点
教学重点：
知道生命的基本特征，即由细胞构成，能够生长，繁殖，遗传和变异，有一定的生命周期。
教学难点：
在教学中，引导学生尝试解决提出的问题，感受到科学并不神秘，能搜集整理信息，认
识遗传和变异现象。
五、单元课时安排
本单元一共5课，各用1课时，共用5课时。
1、我从哪里来
教学目标
1、能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源。
2、引导学生感到生命的来之不易，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。
3、培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。
教学重难点
1、学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。
2、让学生感受生命的来之不易，通过体验***辛苦感悟亲情。
活动准备
1、学生准备
把“我从哪里来”作为研究课题，采用多种形式，搜集整理资料，做调查报告。
2、教师准备
（1）了解学生的已有认识和感兴趣的话题。
（2）多媒体课件
教学过程
（一）谈话 导入新课
最近，同学们运用以前科学课中学到的方法，把《我从哪里来》作为一个科学课的课题进行了大量的调查研究，写出了比较详实的调查报告。
今天这节课，我们就来共同探讨一下“我从哪里来”这个课题。
（二）展示资料 感受生命来之不易
1. 教师：
谁愿意把自己的调查结果分享给大家？
2. 学生展示资料，教师播放课件补充学生资料。
（胎儿的形成、试管婴儿、双胞胎）
3. 教师适时评价总结出科学的学习方法。
（板书：
搜集 分析 运用）
4. 教师：
通过刚才的交流研讨，你有什么想说的？
5. 总结过渡：
同学们，老师很高兴，你们在研究“我从哪里来”这个课题时，运用了这么多科学的学习方法，懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。
不过在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。
她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形容的。
今天，就让我们来做一个体验游戏，（出示课件）“我做5分钟的妈妈”。
（三）游戏体验 感受母亲的辛苦
1. 教师：
同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们就把书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来做几个日常生活中的动作。
注意体会做动作时的感受，还要保护好你的宝宝！
2. 学生在老师指导下做动作。
（坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带）
3. 学生根据感受谈体会。
4. 教师：
我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一想，妈妈在孕育我们的这十个月中，有多少个5分钟？
这十个月中，妈妈会呕吐、会经常感到疲劳，负担会随着你的长大一天天加重。
但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是幸福的！
此时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧！
那就大声地说出来吧！
（播放课件音乐）
5. 学生说心声
（四）总结 升华情感
同学们，我们要感激父母给了我们生命，同时我们更要珍爱我们的生命，就让我们把你最真挚的话语写在卡片上，在2006年的第一天送给你的父母，作为新年礼物吧！
板书设计；
精子 搜集
我从哪里来 受精卵 胚胎 婴儿 分析
卵子 大约十个月 运用
1、《我从哪里来》教学反思
新的教育理念呼唤新的课堂教学方式，新课程强调从学生的生活出发，引导学生不断深入地体验真实社会。
科学课程标准更是多次反复强调“体验”、“感受”，提倡引导孩子去亲身参与实践活动，在活动中获得丰富的体验。
《我从哪里来》一课是本册教材第一单元第一课，“我从哪里来”是个简单但又神秘的话题。
教材上的资料卡和插图已经使学生大致明白本课的主要内容，因此对《我从哪里来》一课非常感兴趣兴趣,它让很多孩子产生好奇、困惑。
在传统的保守教育中，我们的父母大多对这个问题都是予以回避。
而本课却以活泼的形式向孩子揭示生命的由来，通过调查活动和课堂体验使学生心灵深处受到震撼：
父母给了我生命，生命来之不易，父母养育我非常艰辛，从而使学生体验成长的快乐，学会珍爱生命，学会感激。
由于学生对这个内容感兴趣，课堂上，他们提出了许多有趣的问题，如：
畸形儿怎样形成的？
连体婴怎样形成的？
孩子在妈妈肚子里怎样呼吸、怎样大小便等，学生们基本上能根据自己搜集到的相关资料,相互进行解答。
有一些学生提出的问题是:
精子与卵子怎样相遇。
说实话，对于这个问题既要在语言上浅显易懂，又要适合这个年龄的特点并讲明白并不太容易，但我还是非常认真地从科学的角度给了学生一个明确的答案，他们非常满意。
在“体验妈妈的辛苦”这一环节中，我让学生先交流课前调查的有关妈妈怀孕的辛苦，他们初步感受到妈妈怀孕的辛劳。
但是这毕竟是他人的感受，究竟有多辛苦，学生的理解与他们内心所期望达到的状况存在差距。
因此我让每个学生回家以枕头代替小宝宝，当一回妈妈，然后将感受写在日记里。
创设这样的生活情境，显然孩子们是极感兴趣的，纷纷入情入境去体验。
此活动使每一个学生都能真切地感受到妈妈怀孕的辛苦，母爱的伟大。
正如教育家蒙台梭利所言：
一件事，我听说了，随后就忘记了；我看到了，也就知道了；我做了，很自然就理解了。
通过教学实践，我深深感受到：
有效的体验，需要兴趣的驱动，活动的支撑，需要情感的伴随和维系，还需要有教师为学生点燃智慧的火花，开启灵感的窗户，唤醒思想的活动。
我们的科学课教学应把孩子们的主体体验过程看作是教学活动的主要内容和基本形式，引导孩子在生活中体验，在活动中体验，在学习中体验，在体验中感悟。
只有这样，才能使学生原来的静态的知识经验在个体的心灵中被激活、被催化，从而产生广泛的联系，获得新的意义，产生新的创造，促进孩子德性的发展。
2、人的一生
教学目标
1、会查阅书刊及其他信息源，能利用简单的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的数据；能选这自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、喜欢大胆想象；尊重证据，愿意合作交流；珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。
教学重难点
了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点，关注个人保健。
活动准备
准备自己不同年龄段的照片；课前观察不同年龄段的人的身体特征，并记录下来
教学过程
1、探究人的一生身体发展变化特征
师：
课前，老师让同学们搜集了一些“人从小到大身体发展变化”的资料，有的同学
还准备了上学以来的体检表。
下面请你们小组内交流搜集的资料，看看能从资料中发现什么。
学生小组交流合作，教师参与学生的讨论。
学生汇报：
可能出现以下回答：
生1：
我出生时才3.5千克，身长50厘米。
我现在52千克，身高1.55米。
我的体重增加了，身体也长高了。
生2：
我通过比较体检表发现：
我比上四年级时长高了，体重增加了3千克。
小结：
除了身高和体重有变化之外，你们还发现了其他方面的变化吗？
如：
我的脸上长出了小疙瘩，这叫“美丽青春痘”
：
我妈妈说我说话的声音变粗了。
：
知道这是为什么吗？
：
人生长发育到一定年龄会有一些变化。
比如说男同学会长出喉结，也有的还没长出来。
女同学不会长出喉结，也摸不到。
师表扬学生：
同学们发现了很多人的身体的变化得特点。
那么你认为人从小到老身体变化最明显的阶段有哪些？
可能如下：
从幼儿园到小学变化大，从小学到初中变化大，人老了容易生病，身体变化也大。
：
从让大人抱着到自己会走路，这个阶段变化也大。
：
人退休以后，头发变白了，走路也慢了……
同学们都很善于观察和思考。
人出生后，身体逐渐长大，直到长成健壮的成年人，然后人的身体又会逐渐的衰老，直到死亡。
这是一个客观规律。
一般来说，人的一生要经历发育期（从出生到20岁）、成熟期（20道40岁）、渐衰期（40到60岁）和衰老期（60岁以后）等4个发展阶段。
从出生到死亡是人一生必然经历的过程。
（展示以上4个时期的图片）人的身体特征发育比较缓慢，相邻的两个阶段身体特征没有明显的界限。
人的各个发展阶段时间比较长短因人而异。
2、探究青春期身体变化特征
同学们已经查阅了自己的体检表，从上面的数据你感觉到什么？
（生略）是的，很多方面都说明同学们上学已来身体发生了变化。
如果利用这些数据制成表格或图形，研究起来就会更明显。
想试试吗？
你想用怎样的方式研究呢？
根据已学的知识能基本说出：
我们用统计表研究身高
：
我们用条形码统计图研究身高
：
我们用折线图研究体重
请同学们先绘制图表，然后再观察图表，看看有什么新的发现。
在绘制图表的过程中如果有什么困难，可以互相帮助。
学生绘制并展示图表
交流：
通过学习我们发现，我已经进入了青春期。
是的，你们中间的一些同学已经进入了青春期。
有些同学将要进入青春期。
青春期是人的身体发展变化最快的时期，人的身高、体重、胸围、肺活量等都增长的很快，而且还有人会长出青春痘，男同学长喉结、长胡子等特征。
3、青春期的卫生保健教育
青春期是人的身体发展变化最快的时期，关系到以后的身体健康和心理健康，为了给江来的学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应该注意什么？
小组合作讨论后交流：
应该加强体育锻炼、
：
应当学习更多的知识
：
要注意营养，保证足够的睡眠。
：
不能光吃营养价值高的食物，食物应该多样化，并且不挑食。
师补充：
还要应当积极参加集体活动，在活动中多和他人交流，多表现自己。
生补充自己搜集的资料：
不吸毒、不参加赌博
：
不和坏人交朋友
小结：
对，要注意学习法律知识，遵纪守法。
4、自由活动
同学们，想知道你为来的身体是什么样子吗？
想知道更多的关于人的生长发育和健康成长的知识吗？
请同学们开展一个“预测20年后的我”的活动，有资料的同学也可以交流一下资料上的内容。
学生进行自由活动
5、拓展活动
请同学们课下继续收集资料，了解不同国家和不同种族的人的外形特征。
可以写出研究报告在全班交流，也可以出一期专题研究。
课后反思：
在本课的教学中与学生的交流很好，大多数学生通过学习逐渐意识到进入青春期应注意的地方，也有个别学生不能以科学的态度参与讨论。
3、细胞
目的要求
1．通过本课教学，使学生初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。
2．培养学生的观察能力和分析综合能力。
可以教给学生用显微镜观察微小物体的方法。
课前准备
教师准备：
1．挂图或投影片——洋葱表皮细胞、其他植物的细胞、动物的细胞、人的细胞、显微镜。
2．洋葱、镊子。
3．显微镜、滴管、碘酒、吸水纸等。
（有条件的学校准备。
如果只有一台显微镜，可以让各组代表进行观察，其他同学在完成本课教学任务之后再轮流观察。
撕洋葱表皮、装切片、调焦等需当堂操作，以使学生感到更真实。
如果有多台显微镜，可以分组观察，留一台显微镜当堂装片、调焦，其余几台在课前放好洋葱表皮切片并调好，以节约教学时间。
）
教学安排
二课时
教学过程
第一课时
导入新课
1．谈话：
在自然课中，我们已经认识了很多自然事物。
其中哪些是有生命的？
2．讲解：
植物、动物、人都是有生命的。
由于它们都是有生命的，所以把它们归为一类，统称“生物”。
自然界中无生命的物体——砂、岩石、水、空气等，称为无生物。
植物、动物、人，从外表看是很不相同的，那么它们的身体是否有什么相同的地方呢？
这节课我们就来认识这个问题。
学习新课
1．指导学生认识细胞
讲述：
下面，我们先来进行一项观察。
每个组都有一块洋葱（俗称葱头），用镊子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜（教师演示一下），这是洋葱的表皮，观察它是什么样的？
分组观察。
汇报观察结果。
讲述：
用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。
要看得更清楚，需要通过显微镜来观察。
（出示显微镜或图。
）
2、 显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜柱、镜筒、镜头（目镜和物镜）、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。
讲解、演示：
通过显微镜观察洋葱表皮的方法是这样的……（略，详见参考资料。
有显微镜的学校，教师可边讲边演示；没有显微镜的学校，教师可利用图讲。
通过讲解，使学生粗略地了解显微镜的用法。
）
分组观察。
汇报：
你在显微镜中看见了什么？
你能在黑板上简单地画一画吗？
讲解：
（出示洋葱表皮细胞构造图，或看书。
）
通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮并不是像用肉眼看到的那样，仅仅是一层近似透明的薄膜，而是由很多小格子构成的。
这些小格子是细长的，两头比较尖，一排排的，排列得很整齐、很紧密。
这些小格子叫做细胞。
（板书课题）每一个小格子是一个细胞。
细胞由四部分构成：
周围是细胞壁和细胞膜，中间有细胞核，细胞核与细胞膜之间是细胞质。
细胞很小，用肉眼看不见，在显微镜中看到的大约放大了××倍，一小片洋葱表皮由很多很多细胞构成。
3、提问：
洋葱表皮是由什么构成的？
洋葱表皮细胞由哪几部分构成？
第二课时
导入新课
1．指导学生认识植物体是由细胞构成的
讲解：
这是一幅通过显微镜拍摄的叶的纵切照片，这是叶的正面，这是叶的背面，这是叶脉。
观察：
叶的构造与洋葱表皮的构造有什么相同？
指出哪些是细胞？
分别是什么形状的？
叶细胞的大小相同吗？
哪个部位的细胞比较大？
哪个部位的细胞比较小？
（3）观察根的纵切
出示根的纵切图（或看书）。
讲解：
这是一幅在显微镜下拍摄的根尖纵切的照片。
观察：
根是由什么构成的？
指出哪是根的细胞？
根细胞的形状、大小相同吗？
（4）观察茎的横切
出示茎的横切图（或看书）。
讲解：
这是一幅在显微镜下拍摄的幼茎横切照片。
这是茎的表皮部分，这是茎内的导管部分。
观察：
茎是由什么构成的？
指出哪是茎的细胞？
茎的细胞形状、大小相同吗？
哪个部位的细胞比较大？
哪个部位的细胞比较小？
（5）教师小结：
通过以上观察，我们知道植物的根、茎、叶等都是由细胞构成的，植物各部分的细胞有大有小，形状不尽相同。
2．指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成的
（1）出示挂图或投影片——蝾螈的表皮细胞，蟾蜍的卵细胞，人的血细胞、骨细胞、口腔粘膜细胞和神经细胞。
（2）讲解：
动物体也是由细胞构成的。
这是两栖动物蝾螈的表皮细胞、蟾蜍的卵细胞，这是人的血细胞（红血球）、骨细胞、口腔粘膜细胞和位于脑和脊髓中的神经细胞。
（3）观察：
这6种细胞分别是什么样的？
哪种细胞比较大？
（4）教师小结：
通过观察，可以知道人和动物的身体也是由细胞构成的，各部分的细胞形状、大小不同。
3．总结关于细胞的知识
（1）讨论：
通过以上观察，我们知道植物是由细胞构成的，动物是由细胞构成的，人体也是由细胞构成的。
根据以上事实，我们可以进一步得出什么结论？
（或问：
根据以上事实，你能用一句更简单的话来总结吗？
）
（2）讲解：
生物体都是由细胞构成的。
细胞是生物体的最小单位。
每个细胞都是有生命的，有生、有死，能生长、能繁殖，需要不断吸收营养，也要不断向外排出废物。
有些低等生物只由一个细胞构成。
大部分生物由很多很多细胞构成。
生物的生长发育、衰老死亡都与细胞有关系。
例如，植物的生长过程，就是各部分的细胞不断长大的过程；如果人的某个部位的细胞大量坏死了，这个部位的机能就会丧失了。
巩固应用
1．讲述：
这节课我们研究了生物体构造的相同点。
2．提问：
（l）各种生物外表不同，身体构造有什么相同？
（2）说一说，关于细胞你都知道了哪些知识？
3．讲述：
对于细胞的研究，是现代生物科学中的重要组成部分。
在小学阶段，我们只是初步认识了细胞，以后到中学，还要进一步学习关于细胞的更多的知识。
布置作业
搜集关于细胞的资料。
板书设计：
细胞
细胞构成生物体
（生长繁殖变化）决定细胞
3、《细胞》教学反思
学生通过制作临时装片，第一次在显微镜下看到细胞，觉得十分神奇。
在教学中认真落实课标要求，让学生动手操作、观察、对比，并实事求是地把所观察到的绘制出来，培养他们良好的实事求是的科学素养。
为今后学好生物学知识打下良好的基础。
由于制作、绘图都是学生新接触的技能，所以在教学中注意多为学生提供示范，鼓励学生对操作中出现的问题能自主寻找原因，并采取相应办法解决。
通过细胞学说的介绍，使学生知道细胞是生命活动的基本单位，并体会科学的发展不是一个人就可以推动的，它需要许多科学家的团结协作、共同努力。
这种科学精神和科学态度是值得我们学习和培养的。
在本节教学中，注重教材里插图的观察，注重细胞分裂、细胞生长、细胞分化这三者的联系，使学生明确细胞的分裂、生长、分化是一个动态的过程，由此解释生物由小长大这一生命现象
4、我像谁
教学目的：
引导学生全面细致地观察人体特征，进一步提高比较分析和推理能力；
在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。
重难点
了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象，为学习下一课遗传变异的秘密打下基础；
教学准备
1、学生每人准备一面镜子，一张全家福照片
2、教师事先收集全班同学及其父母的单身照片。
3、有关多媒体课件
教学过程
（一）导入新课
1、游戏（肖像描述）：
请学生口头描述班级内同学的肖像特征，其他同学猜猜说的是谁，若能猜出来，则说明这位同学描述成功。
通过这个游戏，能很快的激发起学生的兴趣，同时，学生在描述时，为了能描述的具体形象，就要抓住同学的最主要的人体特征来描述，这样就使学生尽快地进入角色。
2、师：
看来，
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