如何进行高中的语文散文阅读.docx

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如何进行高中的语文散文阅读

　　如何进行高中的语文散文阅读认清手法，明确作用。

现代文阅读，命题者常常从文章的表现手法和修辞手法方面出题

　　对考生进行考查。

因此，掌握常用的表现手法和修辞手法，明确它们的修辞作用，对理解和鉴赏文章很有帮助。

近几年高考现代文阅读大致考查了如下几种修辞手法：

　　1.比喻：

比喻要贴切，必须有相似点。

本体与喻体的相似点越明显，越突出，比喻就越贴切。

　　2.比拟：

包括拟人和拟物两类。

拟人是把物当人来描写，赋予物以人的情感、意志、动作等;拟物是把人当物来描写，或把此物当彼物来描写。

运用比拟，可使人或物色彩鲜明，描写生动，蕴含丰富。

　　3、夸张：

包括对事物作合情合理的夸大或缩小。

鲁迅《药》中写道：

　　“……眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。

”后一句使用了“缩小”的夸张。

夸张要合情合理，其作用是烘托气氛，增强联想，给人启示，增强表达效果。

　　4.对偶：

俗称“对对子”，诗歌中叫“对仗”。

对偶有宽对、严对之别。

一般来说，上下两句应字数相等、词性相对、结构相同、意义相关;可以是短语，也可以是句子。

有正对、反对、流水对等类型。

　　用对偶，句子整齐，表意凝练，抒情酣畅。

　　5.排比排比的主要作用在于：

能表达强烈奔放的感情，增强语言的气势，突出意思的重心。

用排比说理，可以把论点阐明得严密、透彻，用排比抒情可以把感情抒发得淋漓尽致，用排比叙事可以把事情叙述得井然有序，用排比写人可以把人物刻画得细致深刻。

　　6.设问：

无疑而问，在自问自答中引人注意，启人思考。

　　7.反问：

也是无疑而问，但答案就在问句中，即用肯定的形式表示否定的意思，用否定的形式表示肯定的意思。

有强化语气、强化情感的作用。

　　8.象征象征是文艺创作的一种表现手法，用具体的事物表现某种特殊意义，或通过某一特定的具体的形象以表现与之相似的或相近的概念、思想和感情2怎么进行高中语文散文阅读

（一）由言及境的开掘这个“言”也就是命题者选中的句子，要理解这个句子，当然离不开句子本身，而文学作品的语言往往有着多义性、含蓄性、情感化的特点，这就需要由句子本身这个“点”连及语境这个“面”，在整体把握的基础上去挖掘领会这个句子所要表达的深刻含义和丰富感情。

（二）由事及义的联想这个“事”就是与语句理解相关的种种事实，要理解文义就需要这样的事实。

而文章本身又常常没有提供这样的事实，所以，要么在文章之外提供若干参考的材料，要么就要读者自己去查书、去问人，或在自己的知识积累中去提取有关的背景材料。

从命题情况看，也有这样两种情形，一是命题者在文章之外另提供一些相关的材料或注解;

　　一是命题者不给你参考材料，不加注解，而这一般是命题者以为考生应该具备这方面的知识，所以就不再给出，要求我们自己去理解，这实际上是利用文外信息，去达到理解语句的目的。

因此，不管哪一种都需要我们去联想储备的背景知识，去关注提供给你的有关之“事”，从而读解出文句的丰富信息。

　　（三）由景及情的揣摩我们知道散文在情物关系的处理上，常常是托物抒情、融情于景、移物就情，就是将物拟人化，赋予物以人的精神、品格、性情、风貌或通过有声有色的景物描写，把情完全融合在写景的的文字中;或把物拉过来，赋予人的情感。

根据这一特点高考题目就常从景入手要求领会作者的感情这一角度命题。

　　（四）由情及旨地体味一篇散文它的情感始终贯穿全文，作者常常在字里行间流溢出他的或喜、或忧、或悲、或思的情感，通过这情感倾向的宣泄表达出文章的主旨。

在答题过程中通过对散文情感的体味把握文章的主旨也就不容人忽视，在高考中这种题目也屡有出现。

因此，需得学会在阅读过程中由体味作者的情感进而准确理解把握文章的主旨。

　　3怎样进行高中语文散文阅读整体感知文章的主旨所谓整体感知，就是要求学生首先感知文章全貌，抓住文章主旨，理清文章思路。

　　阅读任何文章，都要先浏览一下文章，对它做一个大体了解，这是理解分析文章的前提。

不同的文章有不同的要求，阅读感知文章全貌要求学生平时多阅读、多积累、多比较，增强对语言文字的感知能力。

　　不管是叙述故事，还是抒发感情，抑或阐述主张，都表达了作者的旨意。

阅读文章要求找到主旨，只有抓住文章的主旨，阅读时才能纲举目张。

有的文章主旨比较明显，或在文章的开头，或在文章的中间，或在文章的结尾，用一句或几句话表现出来。

有的文章主旨比较含蓄，不用明白晓畅的文字，而是借助一定的修辞格和表达手法，运用一些含蓄的语言表现。

这时，应多读两遍，统揽全篇，然后逐层概括，归纳贯通，最后概括出文章的主旨。

有的文章主旨比较复杂，归纳时要注意到文章的各个方面，避免简单化片面化。

　　散文的最大特点是“形散而神不散”。

　　“神”，指文章的主旨，即贯穿文章始终的作者的思想感情。

散文的材料虽散，但万变不离其宗，它必须围绕作者的思想感情展开。

因此，阅读散文，要从文章的整体入手，宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感情，从而读懂作者的感悟，领会文章的主旨。

高考试卷中的散文阅读几乎每年都有这方面的命题。

　　例如：

俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话，但作者为什么还要“唐突地劝慰他”?

根据文意，简要回答。

　　《话说知音》这篇散文是以作者对知音的独特感悟为主旨的。

作者崇敬伯牙子期的高尚友谊，但对伯牙因子期的不在而不再弹琴的做法不以为然。

他认为，伯牙依旧应该演奏出那“震撼人们灵魂的”

　　“美丽动人的乐曲”，并“熏陶”出更多的“知音”。

再说，伯牙高超的演技来之不易，怎能因子期的不在而轻易放弃呢?

因此，本题的答案为：

（1）知音越多越好，俞伯牙不能因为失去钟子期而不去寻求更多的知音。

（2）千辛万苦学得的技艺不应轻易放弃，艺术的追求必须不懈地坚持下去。

　　如《长城》一文，从深秋晚景写起，引入对历史的回顾与反思，再从历史回到现实，在历史与现实的对比中深化主旨，卒章显志，含蓄而又深沉。

在这种整体阅读的基础上，再来回答题目，就会洞若观火，游刃有余。

　　4怎么样进行高中语文散文阅读命题特点

　　1.词语理解解释词语在语境中被临时赋予的含义是常见的命题形式。

一般来说，散文试题考查词语的含义，特别关注词语的语境义，而不是词典中所诠释的规范义。

该题型常见的命题形式是根据文意写出某词语的含义。

这就要重点把握以下几种类型的词语：

（1）体现作用思想观点的词语;

（2）体现作者情感的词语;

　　（3）运用比喻、借代、拟人、夸张及移用或移情、反语等修辞手法的词语;

　　（4）体现文章主旨及作者意图的“文眼”及“居要”的“片

　　言”;

　　（5）展示文章脉络及过渡衔接的词语;

　　（6）表示指代性的词语。

　　2.句子理解理解文中重要句子的含意是散文阅读主要的命题形式。

　　所谓重要的句子通常是指以下几种语句：

①结构比较复杂、意思难懂的句子;

　　②使用了修辞、内涵丰富的句子;

　　③揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结

　　句以及过渡句;

　　④统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观

　　点、情感的句子。

该题型常见的命题形式有：

（1）结合文章内容，简要阐释某句的深刻含意。

（2）从文中看，某句指的是什么?

　　（3）依据某段文字，如何理解某句话?

　　3.筛选整合信息的筛选与整合是散文阅读的主打题型，这种题型要求考生必

　　须对多方面的信息或对象进行辨别并加以选择，然后对筛选出的信息或对象进行重组、概括并将它们融为一体。

常见的命题形式是：

（1）文中刻画的人、事、物或景象具有怎样的特点?

（2）文章是分几个方面、几个阶段来写的，或者其变化过程是怎样的，要求概括说明。

　　4.技巧分析文学作品的表达技巧是丰富多彩的，有叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式方面的技巧，有想象、联想、象征、渲染、衬托、对比、悬念、类比等表现手法方面的技巧，有主次、详略、线索等材料安排方面的技巧，有铺垫、伏笔、过渡、照应、衔接等布局谋篇方面的技巧，有比喻、夸张、排比、拟人、对偶、反复等修辞手法方面的技巧。

这种题型常见的提问方式是：

（1）文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用;

（2）文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的;

　　（3）在语言运用上有何特点（例如：

语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣。

　　（4）文章运用了哪些表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果。

　　5.物象分析散文中的物象就是倾注了作者的思想与主观情感的生动鲜明的形象，它是作者抒怀言志的凭借与依据。

命题者常常从散文的物象人手设题，常见的提问方式是：

（1）联系全文，指出某物象的含意和它在结构上的作用。

（2）某物象对表现文章的主旨有什么作用?

请简要分析。