小学生心理健康教育教案-小学生心理健康教育ppt.docx

小学生心理健康教育教案-小学生心理健康教育ppt.docx

《小学生心理健康教育教案-小学生心理健康教育ppt.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生心理健康教育教案-小学生心理健康教育ppt.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

名师精编

优秀教案

小学心理健康主题教育

教学理念：

课题二：

做一个有诚信的人

诚信，是中华民族的传统美德。

千百年来，它伴随着一代一代的中国人走过沧海桑田，经历雪霜磨砺，最终沉淀为民族的精髓。

“人若无信，不知其可也。

”诚信是做人的基本准则和起码的道德修养。

为人以诚，待人以信，不但是人的内在品质和精神要求，也应该是社会的规范。

诚信就像一个路标，它将一个人的人品、修养引入了纯洁的圣地。

诚信体现在点点滴滴的小事上，一份承诺，一份责任都是一种诚信。

而作为我们小学生，我们讲诚信就是要说真话，求真知，做真人。

如何做一个有诚信的人，这就要求我们在追寻人生理想的道路上踏踏实实、一步一个脚印，在日常为人处世之中，真待人、严格自律。

教学目标：

1.帮助学生认识自己、了解自己，你愿意做一个诚信的人吗?

你在别人眼里是一个值的信赖的人吗?

2.引导学生以别人为镜子进行自我鞭策、自我鼓励，达到完善自己、超越自己的目的。

3.除了国家政治生活,诚信在人们的生活中有着更重要的作用.

4.在法制社会里更讲究道德,没有诚信寸步难行.

5.任何本领都不比良好的品格与态度更受人欢迎:

生活是期骗不了的,一个人要生活的光明磊落:

天下没有一种广告,比诚实更能取的他人的相信.重点和难点：

1.引导学生以别人为镜子进行自我鞭策、自我鼓励，达到完善自己、超越自己的目的。

2.任何本领都不比良好的品格与态度更受人欢迎:

生活是期骗不了的,一个人要生活的光明磊落:

天下没有一种广告,比诚实更能取的他人的相信.

教学过程：

一．故事导入，揭开课题。

师：

今天，老师先给你们看一个小故事。

（课件演示）在古时候的一天，曾子的妻子要上街去，她的孩子哭着叫着，也要跟着妈妈上街。

妈妈骗孩子说：

“你先回去，我上街回来杀猪给你吃吧。

”妻子从街上回来，看见曾子正准备杀猪给孩子吃，妻子急忙阻止他：

“怎么？

你真的要杀猪给孩子吃吗？

我原是说着哄哄孩子的。

”曾子说：

“我们怎么可以说谎话呢？

”于是，他们就杀了那头猪。

师：

同学们，老师不理解曾子为何要这么做呢？

如果你是曾子家的孩子，妈妈失信于你，你会怎么想呢？

小组讨论：

做人要有诚信。

师：

那你们知道做人为什么一定要讲诚信呢？

怎么样才能做一个诚信的人？

那么，今天就让我们一起来学习《做一个有诚信的人》。

（板书课题）《做一个有诚信的人》

评析：

以生动的动画故事引入新课，激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习主动性。

学生通过观察生动有趣的情境，并结合平时的认知，初步悟出做人要诚信的道理。

１．联系实际，指导行动。

（1）．议一议：

实际生活中你遇到此类事情怎么办？

（出示课件）

事例1：

周兵和宋杰是好朋友，他们曾经许诺，不管谁遇到困难，一定要互相帮助。

这天周兵想抄宋杰的作业，宋杰没同意，他生气的说：

“这点忙都不帮，真不讲信用。

”

2 、讨论：

你对这件事怎么看？

事例2：

李三看见同学花钱大方，他很羡慕。

有一天，他趁他的同桌不注意，便拿了同学的10元钱。

张老师调查时，他怎么也不承认。

后来，张老师说：

“如果你信任我，就把真相告诉我，我保证不对任何人说。

”听了张老师的话，他很快就把事情告诉了张老师。

3 、讨论：

你知道为什么吗？

4、学生交流并汇报：

（1）、给好朋友抄作业是一种不负责任的行为，是害了自己的好朋友，也是不诚信的一种表现；虽然李三拿其他同学钱是不对的，但他能够勇于承担自己的错误，其实是一种诚信的表现。

师：

大家都说得很好。

那么怎样才能做到诚实守信呢？

以上的事例要求我们，要养成诚信的优良品质，我们应该从小就开始培养诚实守信的好品质，平时就要严格要求自己，做到表里如一，言而有信。

（2）．说一说：

你愿意和谁交朋友？

（课件出示）

A、当面说好话，背后说坏话。

B、直言不讳，大胆说自己的看法。

C、没有把握不轻易答应，一旦答应就要尽力而

为。

D、对别人的要求满口答应，但过后就忘，不能兑

现。

（3）、生讨论地很激烈。

师：

夸一夸：

我们周围哪些事例是属于诚实守信的？

二．培养诚信观念，制作“诚信卡”

1.教师引导：

师：

好好想想，自己动手制作一张“诚信卡”，内容写自己在生活中是不是一个诚信的人？

从哪些事可以体现出来？

有过不诚信的经历吗？

你今天学习了诚信之后，你以后又会怎么去做呢？

2.每个人分发一张白纸，要求学生在上面写上自己在生活中有关诚信的事例。

3.写完后，要求学生叠好后交给老师。

评析：

通过诚信卡，让学生知道自己应该做诚实守信的人，应鄙视虚假和不守信用的行为，对自己不诚实和不守信用的行为应感到不安和歉疚。

三．挖掘诚信意义，激发学生做一个诚信的人

（教师小结）师：

当代少年身系国家未来，肩负历史的使命。

我们的国

家能否发达，能否自立于世界民族之林，关键在于我们这一代有没有崇高的理想，有没有有诚信。

当我们扬起知识的风帆，荡起勤奋的双桨，就要启航向人生之海时，经验丰富的老船长告诉我们：

“一定要用诚信去导航！

”希望通过这节课，我们班的同学都能做到：

守信如节，言而有信。

同学们不仅对同学守信，对家长守信，对老师守信，也对自己守信！

最后希望通过这次

班会，同学们能自觉保持诚信的品质。

四．提出倡议，让世界充满诚信与爱

小学生心理健康主题教育课题六《培养心理承受能力》

教学目标：

1、让学生知道在学习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。

2、初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的能力。

3、每个人都应该以积极、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折,取得成功。

教学重.难点：

培养学生的心理承受能力.教学具准备：

小学生跳楼事件的报道材料.教学过程：

一、 用实例引导思考

1、老师带着同情、惋惜的感情讲述两个小故事。

a本市某小学的一位高年级学生，头天下午放学时，告诉老师有人欺负他。

老师说“知道了”，没当场解决。

第二天该生便在自家跳楼身亡。

事后，家长、老师在日记中了解到他是因常受别人欺负想不开而寻短见。

B一所农村小学的低年级学生，因长期完不成作业，受到老师批评，放学回家用红领巾把自己系在门柄上勒死。

2 、引导学生围绕下列问题思考：

（1）、 两名学生的死给家庭、社会带来了什么？

（2）、他们的死都和哪些因素有关？

（3）、如果你是老师，在对待学生时会不会有稍微的疏忽和冷漠？

（4）、 两名自杀的学生都有一种怎样的心理？

这种心理状态健康吗？

3、 全班交流。

4、 教师小结

二、 拿镜子照自己

1、 教师引导学生用下列情形对照自己

（1）当家长批评或者责骂自己时自己有怎样的表现？

（2）当老师对你的态度稍微有一点冷漠自己有怎样的表现？

（3）当你遇到其他方面的压力或困难时，你有怎样的表现？

2、 学生交流

3、 点拨

三、看录象激起兴趣 1、 播放录象

2、 学生阅读材料

3、 学生讨论

四、 揭短会经受磨难

学生自愿上台接受揭短，其他学生从长相、穿衣、习惯、为人处事、学习、纪律等方面揭他们的短。

老师指导

五、 写感受

小学生心理健康知识讲座

（一）

小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。

在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。

排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，这是小学教育教学义不容辞的责任。

根据多年的教育教学经验，笔者简要谈谈对小学生心理不健康的主要表现、成因及教师在防治小学生心理不健康的对策。

一、小学生心理缺陷的主要表现

1、敏感：

青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。

因此，当别人比自己强（如学习、相貌、人缘等），表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。

2、失落：

小学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会付

出种种努力甚至刻意的追求。

当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。

这容易给中小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。

3、自卑：

它是一种过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。

对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。

在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。

谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。

4、孤独：

通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己。

心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。

二、小学生心理障碍的主要成因

小学生出现这些心理问题，既有自身成长的因素，也有外部环境的因素，是“内因”和“外因”综合作用的结果，主要有以下几方面的原因：

1、身心成长的失衡。

小学生时期身体发育急剧变化，他们阅历浅，知识和经验不足，认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人。

这种生理发育与心理发展的不平衡使小学生出现许多困惑、烦恼和躁动不安，产生心理问题。

2、家庭教育的误区。

过度溺爱和期望值过高，使家庭教育普遍存在忽视品德发展、人格教育、实践能力和社会责任感等社会性教育的倾向。

家长只重视孩子的考试、升学，却不注重孩子的品德发展、交往能力、个性培养以及社会行为规范的培养等。

家长的高期望值与孩子自身需求不一致时，总把自己的意愿强加于孩子一厢情愿时，便会使青少年感到压抑和不满，给孩子造成疑虑、忧郁等心理疾患，导致孩子高分低能或心理不健全。

3、学校教育的误区。

一些学校和教师迫于压力不得不使出浑身解数，追求升学率、打造名牌效应，成绩成为评价学生能力高低的惟一标准，学生情感上的苦恼不能及时向老师和家长诉说，就会造成心理压力，形成心理障碍。

小学心理健康教育在不同地区的发展很不平衡，特别是还存在着学科化、医学化、片面化、形式化、孤立化等不良倾向。

4、社会环境的影响。

学校教育展示给学生的是正面教育；而当今各种思潮冲击着我们的社会，纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成强烈反差，致使学生陷入无以参照、无以归附的境地，学生思想的混乱、情绪的波动，也是心理障碍形成的原因之一等等。

三、小学生心理问题的表现

（1）学习焦虑。

据调查，在全国一些大中城市中，10%以上的小学生存在学习焦虑。

这主要是由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看重分数，给小学生心理造成沉重压力引起的。

（2）人际交往焦虑。

人际交往焦虑，主要指在与人交往中表现为焦燥不安，无所适从。

这种倾向在当今小学生中日益严重，影响了儿童正常的人际交往与心理想道德建设。

（3）、“学习障碍”排在首位。

调查中发现，许多小学生虽在总体上不表现出明显的心理问题，但有30.8%的学生在至少一个分量表上存在问题，即在某些方面存在着不同程度的心理障碍或者适应不良，按问题的集中程度排列依次为：

学习障碍、情绪障碍、性格缺陷、行为障碍、社会适应障碍、

不良习惯、品德缺陷和特种障碍。

四、应对小学生心