部编版二年级上册我要的是葫芦教学设计.docx

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部编版二年级上册我要的是葫芦教学设计

　　部编版二年级上册我要的是葫芦教学设计1

　　【教学要求】

　　1、通过学习使学生懂得事物之间是相互联系的，不能孤立地看问题。

　　2、认识“葫、芦”等生字。

会写“言、每”等字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

。

　　【重点难点】理解课文内容，了解事物之间的相互联系和变化。

　　【教学课时】两课时第一课时

　　一、教学目标：

　　1、学会本课生字。

认识由生字组成的新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教具准备：

生字卡片及挂图。

　　三、教学过程

（一）激情导入

　　1、老师在黑板上画出几个可爱的小葫芦，问：

老师画的是什么呀？

你们见过吗？

今天我们一起认识一位种葫芦的人，他一心想得到葫芦，看他的愿望有没有实现？

　　2、板书课题：

我要的是葫芦

　　3、齐读课题，指导“芦”读轻声。

（二）初读课文，整体感知

　　1、看图：

这幅图上画的是谁？

在干什么？

仔细看这棵葫芦的各部分，有什么变化？

（用自己的话说说）我们看看课文是怎么说的。

　　2、学生自由读课文，画出生字多读几遍。

　　3、标出自然段序号，指4名学生分别朗读，师生共同评价。

　　4、讨论：

每幅图画指的是哪个自然段的内容？

　　5、用自己的话简单说说这篇课文讲了什么事？

（讲一个人种了棵葫芦，结了个葫芦，叶子上生了蚜虫他也不管，结果小葫芦全落了。

）

　　（三）学习本课生字

　　1、读读下面的词语。

　　细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦

　　2、出示生字卡片认读：

言每治棵挂哇怪慢

　　3、说说自己的记字方法。

　　4、分类识字。

（1）相同结构的字有哪些，请你找一找？

治、棵、挂、哇、怪、慢

（2）相同偏旁的字有哪些？

怪、慢

　　（3）相同部件的字有哪些？

挂、哇

　　5、指导书写

（1）观察老师范写，说说写这些字要注意什么？

（2）描红，仿写。

看谁写得好。

　　（四）板书设计我要的是葫芦自言（yán）一棵（kē）自语每（měi）天治（zhì）一治挂（guà）哇（wā）奇怪（guài）慢（màn）慢地部编版二年级上册我要的是葫芦教学设计2

　　一、知识与技能

　　1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。

会写“言、每、治”等8个生字。

　　2、理解课文内容，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　二、过程与方法：

　　1、以学生为主题，采用多种方式认识生字，认真书写生字。

　　2、采用变序阅读法，由事情的结果激发学生去探究问题的兴趣。

　　三、情感、态度与价值观知道事物之间是有联系的，看问题要全面，要虚心听取别人意见。

　　教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　难点：

理解课文内容，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　教学过程：

第一课时教学活动

（1）

　　一、启发谈话，导入新课。

　　今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。

　　《我要的是葫芦》小朋

　　友们齐读课题，大家都已经读过课文了，哪位同学愿意说一说读过课文后，你知道了什么呢？

这篇课文讲了一件什么事情呢？

　　教学活动

（2）

　　二、看图理解课文内容。

　　1、看63页插图，学习第一段。

（1）看第一幅图，说说这幅图的意思。

　　图上这个人在干什么？

他的样子是怎样的？

（看葫芦，很高兴、很得意）

（2）读第一段，这个人种的葫芦怎么样？

　　“细长”说出了葫芦的形状，“长满”说明什么？

（长得好，枝叶茂盛）说说小葫芦长成的过程。

　　（长叶、开花、结葫芦）这个人对小葫芦的态度怎样？

你是从哪儿看出来的？

（喜爱，每天看好几次）这个人当时想什么？

（快长大）

　　2、看64页课本插图，学习第四段。

（1）看第四幅图，这个人这时的样子是怎样的？

（垂头丧气，后悔极了）

（2）读课文，事情的结果是怎样的？

（多、黄、落）

　　3、那么这个人的葫芦为什么都落了呢？

接下来我们就一起来从

　　课文里面来找找答案吧，好吗？

教学活动

　　（3）

　　1、自学第二段。

（1）指明学生读第二段，他看见叶子上爬着一些蚜虫，他心里

　　是怎么想的？

教师解释：

蚜虫：

植物上的害虫。

　　“一些”说明蚜虫还不多。

自言自语：

自己跟自己说。

（2）他看见叶子上长蚜虫怎么说的？

比较：

有几个虫子怕什么有几个虫子不可怕。

　　（意思一样，但第一句语气更强烈。

指导学生第一句要读出满不在乎的语气）

　　（3）

　　“快长呀，长得赛过大南瓜才好呢”说明他的心情急切。

　　2、小组讨论第三段。

（1）那个人听了邻居说的话以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思？

（纳闷，不理解、不明白）

（2）那个人“奇怪”的是什么？

（还用治虫？

我要的是葫芦。

）

　　（3）

　　“叶子上的虫还用治？

”这句话的意思是什么？

（叶子上的虫不用治。

）

　　（4）那个人的话说得对不对？

为什么？

（不对。

因为叶子可以帮助植物输送养料，进行光合作用，植物才长得好。

叶子都掉了，植物就没法生长了，也就不能结葫芦了。

）

　　（5）这个人得到葫芦了吗？

为什么？

（他的眼睛只盯着葫芦，有了虫子也不治。

虫子吃叶子，影响了植物生长，所以没得到葫芦。

）

　　教学活动

　　（4）

　　1、这个故事告诉我们什么？

（1）植物的叶子直接影响果实的生长，叶子掉了，就不能结葫芦了。

（2）要听别人劝告。

这个人当初要是听邻居的劝告，早点治蚜虫，葫芦就可以保住。

由于他不听人的劝告，所以才使自己的想法落空。

　　教学活动

　　（5）生活中或是学习中有没有不听别人劝告的事情，请你们说一说，把它写在自己的日记本上。

　　14、我要的是葫芦叶子长蚜虫→及时治→教师小结：

事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

　　在本课的教学设计中，我根据二年级学生的年龄特点，利用课文形象的插图，让学生来学习，我主要是围绕：

（1）读后你知道了什么？

（2）我以让学生自读第一自然段，提问：

读后你知道了什么？

生通过自己阅读，能自己想到：

种葫芦的人很喜欢葫芦；我再顺延让学生找出从哪句话可以看出他很喜欢葫芦，再抓词语一自然段学完后，我又从图导出最后一个自然段。