《雨霖铃》语文教学设计.docx

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《雨霖铃》语文教学设计

　　一、教学目的：

1、初步了解婉约派词人柳永的艺术风格。

　　2、具体体会这首词情

　　景交融的艺术表现手法。

　　3、认清词作情调过于伤感低沉的负面影响。

　　二、教学重、难点：

　　1、重点：

感受、体味这首词是怎样做到情景交融的。

　　2、难点：

　　对词中名句“今宵酒醒何处？

杨柳岸晓风残月。

”的鉴赏。

　　三、教学方法：

以学生活动为主，点拨启发，引导讨论，朗读背诵，检查落实。

　　四、教学课时：

　　1课时。

　　五、教学过程：

（一）导入新课宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩，在文学史

　　上占有极其重要的地位。

提及宋词，不能不提到婉约词的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖铃》。

多年来，它常诵不衰。

今天，我们就来一起学习这首脍炙人口的佳作。

（二）简介作者

　　1、从名句入手，激发学生的求知欲。

提及柳永，大家也许不像对苏轼那样熟悉，但他的两句名句早已广为传诵。

　　（提问、启发）——“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。

这是多么炽热如火的爱的情愫直到晚清，曾受到过西学影响的王国维还震惊于这种爱情表白的炽烈，并将其用来比喻对于大事业、大学问不懈、执着的追求。

王国维在《人间词话》中说：

古今之成大事业大学问者，必经过三种之境界：

（1）昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

晏殊：

　　《蝶恋花》艰苦探索

（2）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

柳永：

　　《凤栖梧》执着追求

　　（3）众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

辛弃疾：

　　《青玉案》

　　2、明确三点，简要介绍写作背景（略）

（1）名字：

柳永、柳三变、柳

　　七、柳屯田。

（2）特点：

精通音律，擅长词曲，创制慢词，贴近市民，“变一代词风”。

　　（3）影响：

　　“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。

　　（三）整体点拨《雨霖铃》是宋元时期流行的“宋元十大曲”之一，历来被认为是抒写离别之情的典范之作。

要从整体上把握这首词，请结合“自读提示”阅读全词并思考：

1、这首词是按什么顺序写离别之情的？

侧重点有什么不同？

　　2、这首词哪些句子写景？

哪些句子抒情？

怎样情景交融的？

板书：

　　（线索）

　　（重点）离别前：

勾勒环境离别时：

描写情态离别后：

刻画心理

　　（四）重点分析（边朗读边进行）第1句：

写景。

通过寒蝉凄切痛楚的叫声、令人伤感的时间和地点以及骤雨初歇后的萧条冷落的景物，映衬出离人此时内心深沉的痛楚。

景中有情，字字含情。

第2句：

写人。

京城门外，情人临时搭起帐篷，设宴饯行，然而离人心情不好，食之无味。

正当二人难分难舍之时，船公却催促登船。

两个转折句，足见其留恋之情深。

不管是写景，还是写人，都是为了勾勒出离别前的环境：

凄清、萧瑟（板书：

凄清、萧瑟）第3句：

写景。

用白描手法，神情逼真地写出了二人分手时的情况，刻画出“别亦难”时的悲痛心情。

　　“执手相看泪眼，竟无语凝噎”与苏轼的《江城子》中的“相顾无言，惟有泪千行”有异曲同工之妙，（可提问），简直使人柔肠寸断，悲痛欲绝，“语虽不奇，而意致绵密”。

第4句：

过渡。

一个“念”字，说明下面所写的景物是想象的，是虚写。

虽无语凝噎，但思绪万千：

浩渺的烟波、沉沉的暮霭、辽阔的天空。

　　【提问】此处的景物描写应如何理解？

是否给人以宽广雄伟的气势之感？

　　【解说】不是。

结合写作背景，不难看出此处是借此景衬托离愁的无边无际、离人前途的渺茫及情人相见之无期；也反衬离人孤舟行驶的飘零渺小、孤苦伶仃。

由此可以想象出离人在离别时虽无无语凝噎，但望空凝思、情意绵绵之态，自然引出了下文对别后漂泊孤寂的联想，承上启下。

　　（板书：

留恋、难舍）第5句：

点题。

用“伤别离”点题（板书），并用对比手法，衬托出自己的离愁比古人更深更重。

　　第6句：

名句。

是作者的想象。

　　（鉴赏见后）第7句：

高潮。

两个让步假设句，把离别之情推向高潮。

纵有“良晨美景”，谁与共欢？

纵有“千种风情”，谁与共话？

设想细腻，语出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之难。

多么伤感多么苦涩（板书：

伤感、苦涩）

　　【小结归纳】写离愁别绪是我国古代诗歌的传统题材。

显然，本词脍炙人口不是以题材取胜，而在于它能够“状难状之景，达难达之情”，把“自古伤别离”和“冷落清秋”的景巧妙地结合，把“千种风情”和“良辰美景”巧妙结合，相互穿插，情景交融。

　　（板书：

情景交融）

　　（五）难点讨论（小黑板）

　　“今宵酒醒何处？

杨柳岸晓风残月。

”

　　是作者的名句，它好在哪里？

古人：

折柳相赠，暗“留”之意杨“柳”—“留”的谐音离人：

见柳思人，离愁又生。

眼前景晓风—“凉”

　　（特点），衬别后心情之凄凉。

别后情（明）

　　（暗）

　　“残”月—不团圆，透出凄凉冷落之感。

景中有情

　　（六）朗读、背诵要求：

正确流利、感情充沛、熟读成诵、琅琅上口。

　　（尽量当堂完成）方式：

检查学生、教师示范。

　　（七）课外作业充分发挥自己的想象，把这首词扩展成一篇情景交融的短文。

　　（300字左右）。