七年级劳动技术 小饰件教学设计.docx
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七年级劳动技术小饰件教学设计
2019-2020年七年级劳动技术小饰件教学设计
一、【教学设计思路】
制作小饰件的是将木工小制作与园艺设计完美地结合起来，本教学设计从激发学生的兴趣入手，指导学生设计制作一个“鸟巢”作品，学会木料的锯割、胶合方法，然后引导学生用水仙花盆景或其他装饰物装点“鸟巢”。
封闭性内圆的锯割是本教学的重点，屋脊斜面等胶合接触面的拼接是本教学的难点。
通过观察教师的示范和学生的自主探究、实践，学会根据设计的尺寸要求锯割、锉削鸟巢各部分零件，并用胶水将鸟巢安装完成。
在设计与制作过程中，强调部件加工尺寸要符合设计要求，使学生理解严谨、细致、一丝不苟的科学态度的重要性，培养学生的创新思维和质量意识。
完成本教学大约需要3课时。
二、【教学目标】
1．知识与技能：
（1）知道鸟巢的基本构造，了解小饰件的组成和设计的一般方法。
（2）熟练使用鲁班机床，会用钻床和锯床锯割封闭性内圆。
（3）会用胶水胶合“鸟巢”。
2．过程与方法
（1）通过思考和与同学交流，构思小饰件的图样，设计合理的工艺流程。
（2）通过交流，发现小饰件设计过程中出现的问题，提出修改意见，修正和优化设计方案。
3．情感态度价值观：
（1）通过设计制作，感受制作的快乐，提高审美情趣。
（2）理解并接受严谨、细致、一丝不苟的科学态度的重要性，培养创新思维和质量意识。
三、【教学重点与难点】
1．教学重点
封闭性内圆的锯割方法。
2．教学难点：
屋脊斜面等胶合接触面的拼接。
四、【教学器材】
1．教具：
小饰件教具、内圆锯割示意图等。
2．学具：
松木板、502胶水、乳白胶、鲁班组合机床、水仙花等用于美化的小饰品等。
五、【教学流程图】
六、【教学过程】
（一）创设情境，明确学习任务
1、多媒体课件出示各种小饰品图片，通过观看激活学生兴趣，并提问：
刚才我们看的许多小饰品的图片，你有什么感觉？
2、出示小饰件教具，让学生仔细观察，并思考以下问题：
（1）这个小饰件与你们刚才看到的小饰品有什么不一样的地方？
（2）你心目中的“鸟巢”应该是怎样的？
（二）设计表达
1、把学生分成若干小组，请学生根据观察到的鸟巢模型和材料袋提供的尺寸大小，小组交流进行初步设计，绘制出草图。
2、组织学生交流草图，然后教师做一些修改建议。
提示1：
是否能把“鸟巢”的山墙设计成五边形？
如何设计，才能用这些材料做成五角形？
（底做得小一些）怎样修改鸟巢前后墙的尺寸？
3、布置学生根据绘制的草图绘制展开图。
为便于学生设计，教师教一些画图的基本技巧。
提示2：
教师在黑板上或在投影仪下演示五边形的画法（量角器画法）
（1）画圆
（2）用量角器把圆周五等分，连接五个等分点，即可在圆内得到一个五边形。
4、交流、点评学生的设计，分析山墙、地板、屋面和前后墙的尺寸大小，以及它们之间的对应关系。
（三）制作“鸟巢”
1、讨论、设计工艺流程：
划线→锯割→磨砂→胶合→修整
2、鸟巢零件图分析：
（1）
鸟巢的屋面、前后墙和地板都是长方形或正方形，尺寸的大小都与山墙有关，因此必须先设计好山墙，然后根据山墙的大小确定各个部件的尺寸。
（2）右图是一个“带圆孔的五边形鸟巢山墙”，它的基本造型是正五边形，五条边都是相等的。
（3）在确定前后墙的高度时，应考虑与五角形的边长相等，上下两侧与正面呈一定的角度。
（4）正方形地板的宽度应以边长减去5-6mm，使宽度加上两层松木板的厚度正好与地板的长度相等，正好鸟巢的底呈正方形。
3、教师示范锯割：
（1）五边形外形的锯割
装好锯床，接通电源，教育学生注意安全。
锯割时，锯割线应比划线的尺寸大1毫米左右，这样便于修整。
（2）封闭性内圆的锯割
①钻孔：
架好钻床，将工件放在钻头下，按下钻头调整位置，在接近圆弧线附近钻孔。
②用锯床锯割内圆
●把锯条放在锯床上，使锯条穿入孔中。
●开启电源，边锯边沿着圆弧慢慢转动工件，速度放慢，直到锯完一圈，废料自行脱落为止。
③地板方孔和支架方孔的锯割（方法同上）
4、学生操作，教师巡回检查，及时发现学生操作过程中的问题。
注意：
锯割过程中学生最容易发生的问题是用力过猛，锯条弯曲乃至断裂，或者松木板没有放平，锯割时震动太大，影响锯割质量。
5、鸟巢的胶合。
（1）修整锯割好的部件，可用美工刀或木挫，发现有问题的地方及时修改。
（2）讨论“鸟巢”胶合的顺序：
支架胶合→支架与地板→山墙与前后墙→四壁与地板→盖屋面板
（3）指导学生根据胶合的顺序进行操作
由于山墙的造型是五角形的，因此前后墙的上下两侧在胶合前，必须用锉刀锉出一定的角度，角度的画法可将墙板按胶合的位置对齐，沿山墙底边和上口侧面画一条直线，线外就是多余的部分，屋面板的屋脊拼接和地板也按照这个方法进行。
（4）如用502胶水胶合，胶合接触面必须吻合；如用乳白胶，胶合面上胶水不可太多；前者胶合后不可再次移动位置，后者虽可移动，但也不要过于频繁。
说明：
教师的讲解示范封闭性内圆的锯割，可帮助学生找到操作的最佳方法。
鸟巢胶合前，教师应帮助学生理清胶合的顺序，以提高效率。
在胶合过程中，可采用合作学习的形式。
另外在学生操作时，教师应教育学生注意安全、爱护公物、保持桌面、地面整洁等问题。
对于学生在操作中出现的共同错误，教师可进行集体纠错。
对于有困难的学生，教师应进行个别辅导。
（5）学生制作，教师巡视辅导。
（四）装饰“鸟巢”
把雕刻好的水仙花盆景或其他自己制作的纸花、布艺等作品，经修整后作为装饰物，放在鸟巢作品的底座上，注意大小比例和色彩的搭配。
还可以发动学生给鸟巢美化，涂些油彩，如将墙面涂成绿色，屋面涂成棕色瓦片状等，还可以用大头针和彩色及时贴做成小旗、小树等，把鸟巢装点成绿色的家园。
（五）交流与评价
1、小组推荐优秀作品到全班展示，学生代表介绍作品的特点及制作过程。
2、师生共同点评作品的优点、存在的问题及解决的方法并安排时间修改。
2019-2020年七年级劳动技术插花教案
瞧！
将美丽的花朵插制起来是不是别具特色？
说一说花儿可以传情，日常生活中我们可以借助插花表达什么感情？
比一比
东方式
西方式
议一议每一幅插花作品都有自己的主题，插花是从哪几个方面表现主题的？
夏月
纯洁
竹趣
查一查
做一做按照你所掌握的有关插花的知识，自己动手插制一副插花作品吧。
评一评
自我评价
同学评价
教师评价
颜色搭配
造型构图
整体效果
活动延伸
插花能给生活带来无穷的乐趣，不仅可以美化你的生活，而且通过赠送插花作品还能融洽心灵的交流，根据你的用途自己制定主题制作一个插花作品，让它传递你的一份情感吧。
插花艺术参考
一、课时建议
2课时
二、活动目的
1、使学生学会插花的方法，渗透插花的技术，使学生了解插花的悠久历史及相关知识。
2、让学生自主学习，总结归纳出学习的内容，使学生学会学习的方法，提高学生的创造能力、观察能力、审美能力、动手能力和人际交往能力。
3、让学生懂得通过自己动手美化生活，激发学生热爱祖国悠久历史文化的思想感情和参与社会生活的热情，培育集体主义意识，形成合作进取的好品格，并通过学生的社会实践将课内与课外有机的结合起来。
三、活动分析
1、插花即剪切下来的植物之枝、叶、花、果作为素材，根据一定的构思选材，经过一定的技术（修剪、整枝、弯曲等）和艺术（构思、造型、设色等）加工，从新配置成一件精制完美、富有诗情画意，能再现大自然美和生活美的花卉艺术品。
插花即不是单纯的各种花材的组合，也不是简单的造型，而是要求以形传神，形神兼备，以情动人，溶生活、知识、艺术为一体的一种艺术创作活动。
插花不是素材的简单堆砌，而是一门造型艺术，表达一个主题，传递一种感情或情趣，使人看后赏心悦目，获得精神上的美感和享受。
教师可以让学生在课前收集有关插花的资料，培养学生收集和处理信息的能力，同时在收集资料的过程中对插花产生兴趣。
2、在“说一说”栏目中，通过3副图片引出插花在日常生活中的作用，让学生从实际生活中去感受花朵的情感寓意，从而更好的联系到孩子的生活。
3、在“比一比”栏目中，通过两副图片的对比，让学生从感官上了解东西方插花的不同，体会东方式插花的优美线条、自然势态那种清雅流畅的感觉，以及西方式插花的花量和色彩，感受几何线条的美丽。
同时引导学生汇报自己在课前调查时所收集的插花的种类。
插花可以从不同角度分类，按艺术风格可以分为东方式插花和西方式插花；按使用目的可以分为艺术插花和礼仪插花；按花材性质可以分为鲜花插花、干花插花和人造花插花；按容器可以分为瓶花、盘花、篮花、钵花、壁花等；按艺术手法可以分为写景式插花、写意式插花和装饰性插花。
4、在“议一议”这一部分主要是让学生观察三副插花图片的造型和色彩，再根据每副插花的名字找出插花是如何反映主题的。
夏月是通过弯月形的构图设计表现出月亮的造型，运用藤编花篮的特殊情趣和朴素感，使作品构图简洁，线条流畅，作品运用黄色为主色调，给人以温馨、清新欢快之感。
纯洁以浅色调来反映主题，作品清爽明快，充溢着强劲的生命力和清纯之美。
竹趣采用毛竹筒为花器，具有江南山园风情，呈现幽雅、轻松、悠闲、清静之感。
总结出插花是通过色彩、造型和容器来反映主题的。
5、“查一查”这一步是让学生了解插花所用到的工具和材料，以便于学生准备好材料和工具进行制作。
插花除了所需的植物材料和容器外还需要一些其他的工具，如剪刀、花泥、金属丝、透明胶、订书器等。
6、“做一做”是让学生亲自动手制作插花，让学生根据已掌握的有关知识练习插花。
教师要指导学生在插制之前要先构思好主题和造型，鼓励学生发挥想象力，制作出有创意的作品。
7、“评一评”栏目的设计了自我评价、学生评价和教师评价几个项目，通过这些内容的填写，学生可以记录下自己的得意之处，同时找到自己的不足，让学生对自己的作品有一个全面的了解。
8、“活动延伸”部分是让学生将自己制作的插花作品在生活中发挥作用，使课内和课外结合起来，教师可以引导学生在课后将制作的插花作品摆放在合适的位置，为生活增添情趣，或者可以将作品赠送给他人传递一种情谊，引导学生找到更多的用途。
插花所涉及的知识还有很多，所以对于学生在调查时找到其他资料的，可以给学生展示介绍的机会，提高学生的学习热情，鼓励他们更多的走向社会，锻炼收集信息的能力。
四、过程建议
1、在课前，教师要让学生自己或以小组为单位利用各种手段收集有关资料，特别是与课文相关是内容，有些学生认为有必要了解的内容也可以让他们收集起来。
同学间可以在课前进行交流，筛选有价值、有关联的内容，这样锻炼学生收集信息的能力，同学间的交流还可以激励学生寻找资料的乐趣，让每个人都可以发表自己的见解。
2、“说一说”环节，教师尽量让学是联系自己已有的经历和体会来说，谈当时的感受，从而更加激发学生对插花的热情。
3“比一比”这个环节，主要是让学生简单的了解插花的分类，并通过东方式插花和西方式插花图片的对比，找到插花的几种构图形式。
学生能收集到资料的，教师可以让他们作为小老师进行讲解，有图示的，还可以让学生画在黑板上，或者绘制好图形展示给大家。
为他们在制作时的造型设计奠定基础
4、“议一议”这步，引导学生探索插花是怎样反映主题的。
可以通过小组讨论的形式，让学生自己发现问题、自己解决问题。
学生在课前调查中收集到图片的，可以让他们再多对比几副插花的图片进行研究。
然后各个小组汇报讨论的结果，也可以让学生在这个时候结合自己的创作意图谈谈要做的插花的构思和设想。
5、“查一查”的环节主要是让学生通过这一步的调查，做好插花的各项准备工作。
由于学生用到的材料和工具可能会不同，所以要让根据自己的构思和设想自己准备好所需的材料，教师可以在课前做提醒或分组检查，以免学生准备的工具不齐。
然后引导学生根据自己的设计进行制作，鼓励学生发挥想象力和创造力。
6、“评一评”可以让学生自由的展示介绍自己的作品，表达出设计的意图和表达主题的形式，然后由同学和老师给予评价，鼓励学生各抒己见，让每一个学生都能大胆的发表见解。
也可以进行小组评议。
评议的形式最好是多样化的，让学生能正确的认识自己，并知道如何去提高自己。
7、“活动延伸”这一步，主要是要引导学生将课堂的所学应用到实际生活中去。
教师可以让学生在课堂上表达出自己的想法，对于好的用途应及时给以鼓励。
最好能做一个课后的反馈，让学生有机会说出自己是如何去做的，有什么想法和体会。
五、参考资料
1、插花的简介：
插花即将植物器官切离母体，插入盛有水或花泥等含水物的瓶、盘、盆等容器中，以达供人们欣赏之目的。
对插花艺术的含义有两种不同的解释，即狭义和广义的范畴。
前者专指使用器皿插制切花花材的摆设花而言，后者则包括凡用切花花材进行造型，以达装饰效果者，统称为插花艺术，包括装饰环境用的摆设花与装饰人们仪容用的服饰花、头饰花、手捧花等。
目前世界上流行的插花艺术总括起来有两大类型：
东方式插花和西方式插花。
东方式插花起源于中国，在公元前200多年，我国民间即用花祭祀，以花传情和用插花的形式装饰仪容的习俗。
隋唐时期发展迅速，后流传于日本。
现在东方式插花以中国式插花和日本是插花为代表。
摘自中国农业出版社的《插花艺术》
2、插花的构图：
（1）按照作品外形轮廓分类
对称式构图（即整齐式构图）：
作品外形整齐而对称，呈各种规则的几何图形，如球形、半球形、塔形、柱形、扇面形、椭圆形、倒梯形、等腰三角形等。
对称式构图要求花材多、花形整齐、结构紧凑而丰满。
花材常被组合成一定的色带、色块或图案，以表现群体的色彩美或图形美。
适宜表现热烈奔放的风格和喜悦欢庆的气氛。
不对称式构图（即不整齐式构图）：
作品外形不规整，不拘于一定的形式。
常见的有L形、S形、月牙形、弧线形、各种曲线形和各种不等边三角形等等。
不对称式构图用花量相对少，但种类广泛，花形不求整齐，但不宜过粗过大，以精致为美；构图讲究高低错落、疏密有致，以表现植物自身的形态美。
具有典雅别致、生动活泼的风格。
（2）按照作品主枝在容器中的位置和姿态分类
直立式构图：
主要花枝直立向上插于容器中，表现出挺拔向上的阳刚之美或亭亭玉立的典雅之美，具有端庄稳重、奋发向上的气质。
多选用线状直立形花材，如唐菖蒲、水葱、蛇鞭菊，或具长花梗的鹤望兰、马蹄莲等。
倾斜式构图：
主要花枝向外倾斜插于容器中，表现一种动态的美感，具有活泼生动的风格。
多选用具有自然弯曲、倾斜生长的枝条，如杜鹃、山茶、梅花等木本花枝。
水平式构图：
主要花枝在容器中向两侧横向平伸或横向微倾插入。
两侧之枝可等长对称，也可不等长对称。
主要表现一种静态美，给人平稳、宁静、祥和的感觉。
宜选用具直立线形花材或径、梗直立的块状花材。
下垂式构图：
主要花枝向下悬垂插于容器中，如同悬崖瀑布一泻千里，又或者飘柔摇曳，具有强烈的动态美。
多选用蔓性、半蔓性或具柔细枝条的花材，如垂柳、迎春、南蛇藤等；宜用高瓶容器，作品宜放在高处。
摘自弗劳尔花店网页
3、花言花语：
玫瑰：
爱情、爱与美、容光焕发；剑兰：
步步高升、生活美满、官运恒升；黄菊：
健康、长寿、尊敬、文人的象征；白菊：
哀思、纪念、怀念；勿忘我：
不要忘我、永恒
满天星：
关怀、万能配花；马蹄莲：
高雅、脱俗、不凡；郁金香：
爱的表白、荣誉、祝福永恒；百合：
顺利、心想事成、祝福、高贵；康乃馨：
母亲我爱您、热情、真情；洋兰：
贵族之花、生日之花；情人草：
朦胧、浪漫；红掌：
大展宏图；天堂鸟：
大鹏展翅、贵宾之花；向日葵：
爱慕、光辉、忠诚；非洲菊（扶郎花）：
大方、热情；翠菊：
追想、可靠的爱情、请相信我。
摘自花博会网站
六、案例示范
1、联系生活，引入新知
Goodmorningeveryone.首先请同学们观看一段录象（播放教师节学生为教师献花的录象）回忆一下这是什么场景？
（学生回答）教师节那天，同学们用一束鲜花表达了你们对老师的敬意与祝福，这一束花将我们师生的情感紧紧地联系在一起。
在日常生活中人们常用鲜花来表达某种情感。
请再看几副图片（生活中花朵的作用）不同的场合鲜花可以体现人们不同的心情。
如果将鲜花的花枝修剪好，再配以器皿进行装饰，则构成一件充满艺术气息的插花作品。
你在课前查阅到哪些有关插花方面的资料呢？
向大家介绍一下。
Whowanttohaveatry?
（学生汇报课前调查内容）
2、自由探索，相互交流
插花有着悠久的历史，涉及的知识很多很多，你们想了解更多的插花知识吗？
请登陆校园网，打开插花网页，在网页上共有四个栏目：
插花赏析、花艺教室、网上花店、花言花语。
请选择你感兴趣的内容学习一下，并与小组同学进行交流。
哪个小组看的是“花艺教室”，你们从中学到了什么？
哪个小组看的是“插花赏析”，你最喜欢哪一副，你知道它为什么叫这个名字吗？
哪个小组看的是“网上花店”，在花店里你们都看到了什么？
一会你们可以在“网上花店”中选购所需要的材料。
在“花言花语”里你们了解什么内容？
3、实践运用，拓展创新
老师在学习了有关插花的知识后，制作了两副插花作品。
这副壁挂式的插花作品名为“飞跃”，虽然中国足球在世界杯的比赛中没有射进一个球，但是能参加世界杯的比赛已经是一个很大的飞跃了，毕竟它圆了我们44年的梦想，我相信中国足球的希望在未来。
你们猜猜另一副的名字是什么？
你们是否也想借助鲜花表达某种情感呢？
记得要先构思立意，然后选材，最后剪枝插枝。
学生制作，音乐伴奏，教师巡视指导。
4、推销展示，评价总结
Whichgroupwanttoshow?
你们小组的作品要用来做什么？
将你的作品介绍给老师或同学。
花儿可以传情，有了鲜花的点缀，生活变得情谊融融、多姿多彩。
通过插花，让我们的手牵的更紧，心贴的更近。
《插花》说课材料
郭楼一中陈华伟
《插花》是小学四年级课外自编教材。
即将剪切下来的植物之枝、叶、花、果作为素材，经过一定的技术（修剪、整枝、弯曲等）和艺术（构思、造型、设色等）加工，从新配置成一件精制完美、富有诗情画意，能再现大自然美和生活美的花卉艺术品。
插花即不是单纯的各种花材的组合，也不是简单的造型，而是要求以形传神，形神兼备，以情动人，溶生活，知识，艺术为一体的一种艺术创作活动。
本节课我利用计算机网络进行教学。
使信息技术与课堂教学有机结合，利用上网查询的方式，自己或小组合作找到了与教材相关的知识，寻找自己所需插花内容及相关答案。
利用这种教学手段锻炼了学生主动获取知识的能力，教会学生自己寻求知识的方法。
运用信息技术，使教师不再是知识的垄断者，学生也不再是被动的接受知识。
在网上，教师和学生处于平等的位置上，增加了课的容量。
我为学生设计了插花网页，在网页上设立了四个栏目：
插花赏析，花艺教室，网上花店，花言花语。
在“花艺教室”里学生可以了解有关插花的基础知识、插制技巧和一些常见的构图形式。
让在课前对插花一无所知的同学，也能体验到自己上网查找资料的乐趣，并得到成功的体验，照顾了不同程度的学生，通过这样的设计，学生可以根据自己的需求，在同一时空自主的提取信息、选择信息、使用信息，使不同层次的学生都能顺利完成学习目标，体验到成功的快乐，从而使学生真正成为学习的主人。
“插花赏析”的网页中设计成图文并茂的形式，给学生以美的享受，提高学生审美能力的同时还通过“插花赏析”中的文字说明了该插花的步骤和赏析，使学生可以明确插花插制的顺序，以及插花是如何通过造型和色彩来表现主题的。
“网上花店”中，我为学生准备了花材的图片、名称和单价，以及成品插花的价钱，学生可以根据主题的需要选购花材，然后小组同学商讨怎样选购又经济实惠又能充分反映主题。
“花言花语”中介绍了花朵的含义，学生可以参考其中的提示，制定的主题以便于进行制作插花作品。
课堂教学中我让学生以小组为单位上网查询，归纳总结出所阅读的网页的内容，然后在和小组同学讨论、研究，让学生在这些活动中锻炼学生的获取知识的能力，教会学生自己寻求知识的方法。
学生自己找出了制作的方法，了解了相关的知识，必然会感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者，引起学生的学习兴趣。
在课堂的成品展示中会有相当出色的作品，真正将课堂交给学生，体现学生学习的主体性，提高学生的调查和实践能力、人际交往能力、创造能力。
由于强化了教学内容与生活实际的互动关系，学生更容易在实践活动中掌握、运用所学知识，更容易往深层次去探究他感到有价值的内容。
本节课努力创设与教材内容相关的情境，用日常生活中的献花情景和鲜花在生活中的装饰导入，激发学生的学习兴趣，培养他们积极的学习动机，提高他们的求知欲望，增强他们的探索精神，使他们的创造思维最大限度地活跃起来。
有的学生在课前已经了解了有关插花的知识，这样课堂上汇报时，学生还可以补充网页上的插花基本知识。
有的小组在书上找到的资料，可以照着书将答案念出来，有的小组在网上找到的资料，可以让他们将下载的网页打开，展示给全班同学，如果有通过其他手段找到资料的小组，可以让学生进行解说汇报。
学生制作出成品后，我让学生介绍所制作插花的主题和用途，学生在教室中自由走动，可以向教室内的教师和同学介绍、推销和赠送所制作的插花，通过这样是设计让教室中的每一位同学都能张开口，说出自己的设计意图和获得的体会，提高学生的口语表达能力，人际交往能力，将劳动学科与语文学科有机的结合起来。
教学方法的选择，教学手段的运用都应以学生的主动和谐发展为出发点和归宿，保证学生在学习劳动知识，训练劳动技能的过程中主动参与、全员参与、全程参与，使学生真正成为课堂教学的主人。
由教师的“讲解”变为学生的“尝试”，教师只是一个组织者和“顾问”的作用。
留给学生的时间多了，让学生亲自观察动手操作，在试探性操作中获得直接体验，发现问题、分析问题、讨论问题，然后教师再有针对性地点拨、指导，学生再次实践、尝试，探求规律，解决问题，实现自我全方位的提高。
并引导他们在亲身参与中求知、探索、创新。
本节课我都以小组学习、小组研讨、小组推销的形式组织课堂教学。
在讨论中，要形成个性化的思维、个性化的体验、个性化的语言，使教学真正达到开发学习潜能、提高学习效率的目的。
要想让学生创造出更多、更新有价值的作品，教师就应让学生集体学习，充分交往，相互合作。
教师给学生提供一个相互交流、相互学习的机会，使学生敢于质疑问难、敢于发表不同的见解。
小组学习，使每个学生动脑动手，拓宽思路，产生独自一人难以想到的新方法、新主意，有利于创造思维的培养。
小组竞赛有利于培养学生积极进取的竞争意识，包括小组与小组之间和小组内学生之间的竞争。
便于调动学生的学习积极性，同时有助于形成集体主义观念。
实施小组合作学习，提高了学生的合作参与意识和能力，对于培养学生交往的主体性起到了重要的作用。
学生和自己同伴彼此之间进行的合作，在这样的学习活动中，学生的自主性、主动性、创造性都得到了充分的发展。
本节课我采用双语教学，一些简单的对话，我用英语和学生交流，不但使课堂教学的形式更新颖，还锻炼了学生的听力和口语对话能力，在提高学生动手能力和实践能力的同时，还提高了学生的英语水平，让学生更全面的发展。
《插花》课堂实录
郭楼一中陈华伟
一、联系生活，引入新知
Goodafternooneveryone.首先请同学们观看一段录象（播放教师节学生为教师献花的录象）回忆一下这是什么场景？
（学生回答）教师节那天，同学们用一束鲜花表达了你们对老师的敬意与祝福，这一束花将我们师生的情感紧紧地联系在一起。
花儿可以传情，在日常生活中人们常用鲜花来表达某种情感。
你还知道哪些借花传情事情吗？
生：
我奶奶生病住院时，我给她献过鲜花。
希望她早日康复。
生：
我给妈妈送过鲜
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