统编版语文五年级下册 快乐读书吧教案.docx

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统编版语文五年级下册快乐读书吧教案

快乐读书吧

教学目标

能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。

教学重难点

能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容。

教学准备

1．相关课件。

2．阅读计划单。

课时安排

4～5课时（机动）

第一阶段：

导读

（1课时）

阶段目标

1．导读《西游记》，激发学生的阅读兴趣，制订阅读计划。

2．了解古典名著的常见体裁。

3．共读《西游记》中的经典片段，尝试运用阅读古典名著的基本方法初步了解故事内容。

教学过程

板块一　创设情境，导入新课

1．欣赏图片：

课件出示名著中与典型人物有关的事件图片。

2．谈话引导：

你认识图片上的哪个人物？

你了解他的性格特点或品质吗？

3．自由交流：

学生自由发言，教师相机引导，课件出示：

诸葛孔明足智多谋，运筹帷幄；黑旋风李逵鲁莽刚猛，是个大孝子；齐天大圣孙悟空神通广大；大观园里的林妹妹多愁善感……

4．揭示课题：

在我国传统文化这一历史长河中像这样性格鲜明的人物浩如烟海，那些经典的名著故事等着我们去阅读探究，就让我们一起漫步中国古典名著长廊，走近这些人物，品读精彩故事吧。

（板书：

快乐读书吧：

读古典名著，品百味人生）

5．明确任务：

今天，就让我们看看“快乐读书吧”中出现了哪些名著故事，交流我们了解的名著故事。

板块二　通过目录，了解体裁

设计意图：

在学生开始读书前，教师结合目录，引导学生发现古典名著的一些特点，并进行预测，有助于激发学生的阅读兴趣。

1.出示目录，引导学生边读边思考：

读《西游记》的目录，说说它和你以前读过的书的目录有什么不一样。

预设：

（1）全书分了若干章节，称为“回”。

（2）一个故事由一回或者几回组成。

（3）每一回小标题的两个句子基本是对偶的形式。

小结：

这种就是中国古典长篇小说的主要形式，叫作章回体小说。

全书分为若干章节，称为“回”或“节”，一回或若干回叙述一个较完整的故事段落，既相对独立，又承上启下，连起来就串成了一个长篇故事。

2．引导学生再读目录，找人物：

读这些回目，你能找到哪些熟悉的故事人物的名字？

预设：

（1）目录中出现了“孙行者”“唐三藏”“观世音”等人物名。

（2）书中同一人物有不同的称呼，如孙悟空，也被称作“孙行者”“心猿”“大圣”等。

3．引导学生三读目录，展开预测：

选择其中一个或者几个回目的名称，猜猜这一回的主要内容。

板块三　共读片段，指导方法

设计意图：

教学时，教师结合回顾古典名著单元的学习经验，并以教材中孙悟空与牛魔王斗法的片段为抓手，在实践运用中进一步帮助学生体验阅读古典名著的方法。

1.出示“猪八戒助力败魔王　孙行者三调芭蕉扇”这一回目，引导学生猜猜这一回主要讲了什么故事。

2．学生回顾交流本单元学习的阅读古典名著的方法。

预设：

（1）阅读的时候如果遇到难理解的词句，可以运用多种方法猜测。

（2）猜不出来的也不用反复琢磨，继续往下读，能大致读懂就可以了。

（3）还可以回忆一下影视剧、动画片中的相关情节，帮助读懂文意。

3．让学生运用这些方法，尝试自主阅读第六十一回“猪八戒助力败魔王　孙行者三借芭蕉扇”中孙悟空与牛魔王斗法的片段，看看和自己预测的内容是否一样。

4．全班交流，教师继续引导学生运用多种方法大致读懂片段内容。

出示教材中的例文片段，引导学生思考并交流：

（1）读了这个片段，你大致读懂了哪些内容？

预设：

孙悟空和牛魔王斗法，他们各自变作了许多种鸟兽。

（2）遇到难读懂的地方时，你是怎么解决的？

预设1：

片段中的“海东青”“金眼狻猊”“人熊”“赖象”我虽然不理解，但通过联系上下文，我猜想“海东青”是指一种鸟类，“金眼狻猊”是一种兽类，“人熊”“赖象”可能就是类似“熊”和“象”的动物。

预设2：

“那白鹤见凤是鸟王，诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬下山崖，将身一变，变作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。

”这句话中我有很多词语读不懂，但可以跳过去，大概知道讲的是牛魔王变成了香獐就可以了。

（3）播放动画片《西游记》中的相关片段，提示学生借助影视作品也可以帮助读懂古典名著。

板块四　布置阅读任务，制订阅读计划

1．过渡：

《西游记》这本书中有许多这样有趣的故事，在读整本书之前，我们可以给自己制订一个读书计划。

2．出示“阅读计划单”。

如：

阅读计划单

1．我计划用（　　　　）周读完。

2．每周我要读（　　　　）页。

3．每天我要花（　　　　）分钟来进行阅读。

4．我要从《西游记》里选（　　　　）个故事讲给爸爸妈妈听。

3.让学生小组合作，根据自己的实际阅读情况制订阅读计划。

4．发放“阅读记录单”，布置学生按照计划阅读《西游记》，并填写“阅读记录单”。

还可以用表格或自己喜欢的方式记录阅读进度。

如：

阅读书目

《西游记》

日期

阅读页码

阅读时间

自我评价

第二阶段：

读中推进

（学生开展阅读活动两周左右进行，1课时）

阶段目标

1．了解学生的阅读情况，强化阅读方法，解决阅读中遇到的困难。

2．交流阅读体会，激励学生持续阅读。

教学过程

板块一　谈话导入

导入：

同学们阅读《西游记》这本书已经有两个星期了，大家都按照计划开展阅读了吗？

“阅读记录单”记录得怎么样？

在书中读到了哪些有趣的故事？

板块二　交流进度，培养习惯

1．小组内交流个人阅读计划执行情况。

2．全班交流。

教师了解学生阅读进度，相机指导。

预设1：

我严格按照阅读计划读书，每天在家里一写完作业，我就看书。

在学校里有空余时间，我也会阅读。

每天读完后做好记录。

设计意图：

在阅读的过程中，教师及时了解学生的阅读进度，有意识地引导学生养成随时阅读的好习惯。

预设2：

我也做了阅读计划，每天读三个回目，有几次因为一些事情少读了几页，但我在第二天就及时地补回来了。

预设3：

刚开始的几天我都是按照计划阅读的，后来有几天因为参加学校的活动，耽误了阅读，也没有及时做记录……

引导学生交流：

其他同学遇到了这样的情况吗？

大家说说该如何处理呢？

预设：

（1）要及时对自己的阅读情况进行评价，督促自己按计划阅读。

（2）养成随时随地、有空就读的好习惯，这样就不会感觉没时间读书了。

（3）遇到特殊情况，可以调整阅读计划，但要及时补回，尽量不要影响阅读进度。

3．小结：

在实施阅读计划时，可能会遇到一些问题或者困难，同学们可以根据实际情况进行调整，也要学会挤出零碎的时间进行阅读，养成阅读的好习惯。

板块三　分享感受，解决困难

1．引导学生交流。

（1）说说书中你读到的印象最深或者感觉最有意思的一个故事。

（2）书中有许多人物，你最感兴趣的是谁？

他有什么特点呢？

（3）你在阅读中用了哪些读书方法？

设计意图：

及时了解学生阅读中的一些问题和困难，并创设机会鼓励学生相互影响，相互借鉴，掌握阅读方法，有助于学生持续阅读。

（4）阅读过程中有没有遇到什么问题或困难？

你是如何解决的？

预设1：

我把一些描写生动的句子勾画下来，还在旁边批注了我的阅读感受。

预设2：

我摘录了书中一些有新鲜感的词句。

预设3：

遇到读不懂的地方，我会做上记号，先跳过去，等读完这一章节再来查阅相关资料帮助理解。

预设4：

遇到一些描写精彩的场面，我的脑海中就会出现画面，用这样的方法阅读，感受就更深刻了。

2．小结：

请同学们根据刚才交流的那些好方法，继续按照阅读计划进行自主阅读。

如果遇到困难，可以在小组内交流，小组内解决不了，也可以向老师提出，全班一起讨论。

板块四　布置阅读任务

1．继续按照阅读计划完成阅读。

2．小组合作画一张“西游”路线图。

3．为自己印象深刻的西游人物制作一张独特的“人物名片”。

4．以小组为单位，选择书中的一个故事进行表演排练，要求人人参与。

5．自主选择其他感兴趣的方式展示阅读成果。

第三阶段：

读后交流

（2～3课时）

阶段目标

1．通过汇报交流，加深学生对《西游记》的理解。

2．通过多种形式的阅读展示活动，让学生感受到课外阅读的快乐，激发后续阅读的兴趣。

教学过程

板块一　回顾阅读过程，梳理故事内容

设计意图：

丰富多样的阅读交流形式，可以满足学生在阅读过程中的审美需求，体验阅读的快乐。

阅读之后交流展示的形式还有很多，教师要鼓励学生根据自己的兴趣、特长自行选择。

1.引导学生回顾：

这段时间同学们共同阅读了古典名著《西游记》，做了各种形式的阅读记录，许多同学也学会了和伙伴们分享感兴趣的故事或者阅读感受，遇到困难时，能在组内探讨或者请教老师。

2．课件展示学生的阅读计划、阅读记录、读书笔记、批注以及和老师同学交流探讨的照片。

3．分小组交流“西游”路线图。

4．让学生任意选择书中最感兴趣的一个故事情节来讲故事。

提示学生运用以前学习的讲故事的方法，可以“添油加醋”，可以用故事中人物的口吻讲，可以加上自己的想象和创造。

板块二　制作人物名片，表演“西游”故事

1．《西游记》中除了孙悟空，还写了许多人物，选择你印象最深刻的一位西游人物，为他（她）制作一张独特的“人物名片”。

2．展示制作的名片，全班交流。

3．分组上台展演之前准备好的课本剧。

表演前可以不报出故事的题目，演完后让同学们猜一猜演的是哪个情节，然后评一评哪组演得更生动形象。

板块三　总结提升，拓展阅读

设计意图：

从一本书的阅读迁移到更多名著的阅读，引导学生继续在课外运用阅读方法阅读古典名著。

1.总结：

通过阅读《西游记》这本书，同学们初步学习了一些阅读古典名著的好方法，也初步认识了古典名著小说的一些特点。

像《西游记》这样的古典名著小说，你还知道有哪些吗？

预设：

《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《封神演义》……

2．拓展阅读：

课后同学们可以继续选择自己喜欢的古典名著，制订阅读计划，继续自己的古典名著阅读之旅。