统编版语文六年级下册 快乐读书吧 教案.docx

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统编版语文六年级下册快乐读书吧教案

快乐读书吧

教学目标

1．能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划、阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》四部名著，了解故事内容。

2．能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。

3．能做读书笔记，与同学交流阅读收获。

教学重难点

1．能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划、阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》四部名著，了解故事内容。

2．能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内函。

教学准备

1．学生准备：

《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》（推荐版本：

《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书》，人民教育出版社2018年版）

2．教师准备：

认真阅读原著；设计阅读计划表、读书记录卡。

课时安排

2课时

课时目标

1．回顾、归纳阅读名著的方法。

2．学会利用多种形式分享阅读感受。

3．通过好书推荐、预测情节等方式，激发学生阅读名著的兴趣。

设计意图：

对单元内容的回顾与展示学者的评论内容，旨在引导学生养成阅读反思的习惯，增强学生阅读后主动交流分享的意识。

教学过程

板块一　导读激趣，交流名著阅读感受

1．激发兴趣，导入新课：

每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那一刻，便是奇遇的开始。

这个单元，我们一起漫步在世界名著花园，与名著相约。

还记得这个单元我们认识了哪些名著朋友吗？

（《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》）

2．出示卢梭与卡尔维诺的评论内容，引导学生阅读并思考：

人们都说“一千个读者眼中就有一千个哈姆·雷特”，不同的人阅读相同的一部作品，收获与感受可能也不尽相同。

《鲁滨逊漂流记》这本书面世后就吸引了不少学者对其进行评论。

本单元的这些名著你都读过吗？

如果你读过，请你说说有什么收获。

设计意图：

学生自主选择推荐书目，可拓宽其阅读的范围；撰写推荐语，可推动学生深入理解名著，更能让学生之间产生阅读共鸣，激发学生阅读名著的兴趣。

3．小组交流：

请你任选本单元读过的一部名著，说说自己的阅读感受。

4．引导学生选择《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》中的任意一本，写一段推荐语。

5．小组交流分享。

板块二　阅读名著，总结方法

1．引导学生一起来读《爱丽丝漫游奇境》。

（1）导入：

体会了鲁滨逊荒岛求生的艰辛，见识了尼尔斯的骑鹅奇异之旅，领略了汤姆·索亚的探险历程，我们的名著“旅行”计划还没有结束！

接下来，我们将一起来读一本有趣的书。

①出示书中关键人物及其图片，猜一猜它们来自哪本书。

②出示书本封面，结合图画和书名，猜一猜这本书描写了什么。

要点：

爱丽丝是书中主角的名字；“漫游”指随意地不受拘束地游览；“奇境”指神奇而又奇妙的地方。

（2）抓住梗概，了解《爱丽丝漫游奇境》。

①故事梗概可以让我们较快地了解整本书的样貌，请认真读一读这段梗概（课件出示《爱丽丝漫游奇境》的故事梗概）。

设计意图：

节选片段的引入为学生提供了阅读背景，出示目录能为学生的预测提供线索，让学生大胆地猜测是为了激发他们的想象以唤起他们阅读原著的兴趣。

②读完故事梗概，你对这本书又有了哪些新的了解呢？

预设1：

爱丽丝一会儿变大，一会儿变小，十分有趣。

预设2：

整个故事其实就是爱丽丝的一场梦。

预设3：

故事里面有许多神奇的人物。

预设4：

这是一本充满想象力的书。

（3）引导学生依据目录，预测情节。

①出示目录。

②学生根据目录，选择自己最感兴趣的一章，预测故事情节。

③以小组为单位交流分享。

2．引导学生分享阅读名著的方法。

3．学生读书上的“阅读提示”，归纳总结。

设计意图：

教材中提及的阅读名著的方法较多，归纳成顺口溜，方便学生识记并使用。

4.教师点拨。

读名著，不简单；沉下心，细品味。

知背景，助理解；做笔记，收获多。

空白处，写感受，勤摘抄，注页码。

人物图，方便查；理结构，明表达。

板块三　制订阅读计划，做好阅读记录

1．制订阅读计划。

（1）引导：

刚才我们分享了阅读名著的方法。

同学们阅读《爱丽丝漫游奇境》时，也可以理一理人物关系，画一画漫游轨迹图等，相信你们一定会有很多收获。

接下来，你打算怎么去读这四本书呢？

准备花多长时间读完呢？

预设：

《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》这三本书各需要两至三个星期左右，《骑鹅旅行记》需要五个星期左右。

设计意图：

使用读书记录卡的目的仅仅是让学生养成读读记记的习惯。

感想只要求写“一两句话”，就是为了不增加学生的负担，让学生尽可能专注于纯粹的阅读。

（2）确定顺序：

为了方便大家边读边交流，我们统一先读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》，再读《爱丽丝漫游奇境》，好吗？

（教师征求学生意见后确定）

2．做好阅读记录。

引导：

不动笔墨不读书。

阅读的过程中，同学们可以做阅读记录，以方便读完后交流分享。

在形式方面，可以使用读书记录卡的形式来记录，也可以使用读书日记的形式来记录。

在内容方面，可以写写当天所读的内容、读后的感受、产生的联想和疑问等，还可以摘抄一些喜欢的语句。

阅读记录卡（示例）

阅读的时间

　年　月　日

时长

书名

作者

总字数

阅读的数量

页

书中主要人物

人物：

　　　　　　　　他（她）是一个____________________的人

人物：

　　　　　　　　他（她）是一个____________________的人

积累的词语

或句子

感受

想法：

________________________________________________________________________

疑问：

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

阅读伙伴

自己评价

课时目标

1．能做读书笔记，与同学交流阅读收获。

2．通过多种方式，小组汇报阅读成果，交流阅读感受。

3．能与同学分享印象深刻的情节，感受鲜明的人物形象。

4．感受名著的魅力，激发学生拓展阅读的兴趣。

教学过程

板块一　多种途径，推进阅读

设计意图：

坚持日常的交流分享，旨在检查并推进阅读计划；引导学生开展小组合作探究，旨在激发学生阅读兴趣，引导学生深入阅读，并为召开班级阅读交流会作准备。

1.交流阅读进度，培养阅读好习惯。

（1）利用课前两分钟，开展“精彩一刻”读书分享。

①学生将自己所阅读名著中的精彩片段通过朗读与大家分享。

②其他同学参与交流，共谈体会。

（2）以小组为单位借助多种方式进行阅读交流。

①将同读一本书的同学分为一组，一周利用一次晨读时间，开展阅读交流，让大家畅所欲言，同时讨论并确定阅读交流会的展示形式。

②小组确定研究主题。

可以从人物形象、写法特点、故事情节等方面来考虑。

设计意图：

学生阅读长篇小说需要一定的毅力，同时也需要相关的指导和鼓励，教师在推进过程中针对学生的问题进行引导，有利于学生持续阅读。

2.分享阅读成果，学习阅读好方法。

（1）每周借助语文课开展一次阅读记录卡交流活动。

教师应尽可能多地鼓励学生，让阅读记录卡“漂流”起来，成为推进阅读、激发学生阅读兴趣的好工具。

（2）组织学生以小组为单位，梳理各自的阅读成果，用图集、手抄报、幻灯片等形式展示交流，全班分享阅读收获。

（3）教师针对学生的疑惑与问题进行指导。

板块二　交流分享，拓展提升

1．小组汇报阅读成果。

汇报可采用多种形式。

（1）图表。

可以针对人物、情节、环境变化等绘制图表，展现故事的整体脉络。

设计意图：

小组采用多种形式进行阅读汇报，可增强学生的探究意识，培养学生合作交流的能力，尤其是可促进学生在阅读与表达间建立起联系。

（2）表演。

学生可选择精彩片段，以小组为单位进行分工合作，由小组成员扮演不同角色，用表演的形式将故事内容呈现出来。

（3）分享读后感。

小组成员可以从不同角度写读后感，并在课上进行交流。

（4）讲故事。

以小组为单位合作讲故事，各小组可选择名著中的精彩情节进行。

其他：

各小组还可依据组员的特点进行自主选择，采用绘画、辩论、朗读等形式进行汇报。

注意：

活动的形式应尽量丰富，不要布置过多的任务，而应以有趣的活动为主，让学生体验到阅读的快乐，收获独特的阅读体验。

2．借助图示，了解人物形象。

设计意图：

课内课外相结合，是为了丰富学生的阅读体验，教师尤其要注意有意识地培养学生对名著中主要人物的性格的感知能力。

（1）在这几部名著中，主人公鲜活的形象给我们留下了深刻的印象。

通过阅读原著，你对这些主人公又有了哪些新的认识呢？

请你结合故事情节及人物表现将人物的性格填入图中。

（在交流分享的过程中，教师应引导学生关注名著中的人物形象，并借助名著中的词语或句子对人物形象进行评价，从多个角度感知名著作品中人物鲜明的个性）

（2）教师小结：

小说中的人物是故事的灵魂，在阅读中要细细品味，以感知其鲜明的个性特点。

3．聚焦主题，拓展阅读其他名著。

（1）揭示主题。

教师引导：

在世界名著的花园中，有太多绚丽多彩的花朵等着你去欣赏。

希望同学们能够静下心来耐心阅读、细细品味，感受到名著经久不衰的独特魅力。

设计意图：

这一环节设置好书推荐、互换等，旨在促进学生拓展阅读，帮助学生养成喜爱阅读的良好习惯。

（2）推荐好书。

①教师引导：

通过今天的交流分享，相信你对手中的名著又有了更深入的理解。

现在就请你在书签上写上一两句推荐语，将自己内心的感受或这本书最吸引你的地方写出来。

②以小组为单位进行分享。

（3）互换好书。

学生在班级中互换书签与图书。

教师总结：

希望同学们能够时常漫步在世界名著的花园中，随时记录下你们的发现、体会。

期待与你们再次分享！