高一语文个人教学计划精选3篇.docx

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高一语文个人教学计划精选3篇

高一语文个人教学计划（精选3篇）

高一语文个人教学计划1一、使用教材：

人教版必修一、必修二

二、教材分析：

新编教材以实现不同能力层级目标而划分单元，根据知

识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语

文素养的整体提高。

因此，使用教材时要注意教学单元的整

体性、能力性以及读写结合的系统性，还应注意阅读与写作、

口语交际的交替教学。

三、教学目标：

本着大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积

累和运用，加强技能的培训，从整体上提高学生的语文素养”

的精神，全面提高学生素质，正确把握语文教学特点，不断

提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。

重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的

语文学习习惯。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加

强文言文阅读，夯实基础，强化写作指导，提高口语交际能

力，同时注意培养审美情趣，思维品质和文化品位，发展个

性，形成健全人格。

四、方法和措施：

1、激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习意识和习

惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方

式，引导学生在实践中学习。

2、加强探究性阅读教学和创造性作文教学的实践和总

结，努力研究教学方式、学习方式和评价方式的变革，加强

教学理论研究并付诸课堂实践。

3、教学以精读课文为范文，以点带面，引导学生掌握

正确的阅读方法和技巧。

4、注重诵读，培养语感，理解词句的着眼点在于更准

确的把握文义。

5、重视文言知识的积累，在熟读背诵的基础上把握文

言实词、虚词、句式、用法的相关知识和使用方法。

6、作业做到一课一练，及时反馈。

7、加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导。

8、重视作文教学，努力提高语文学习的整体水平探求

阅读与写作的关系，密切联系社会生活，注重开发现实生活

中的作文资源。

9、安排二三次语文实践活动，锻炼学生采集、处理信

息，综合分析，表达交流，探究创新等各方面的能力与素质，

促使学生全面发展。

五、教学设想与教材处理：

新编语文教材与传统语文教材有所不同，它以实现不同

能力层级目标而划分“单元”，着重知识与能力、过程与方

法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。

因此，教师在使用新教材过程中，要注意教学单元的整体性、

能力性以及读写结合的“系统性”，还应注意“阅读”部分

与“写作、口语”部分的交替式（穿插）教学，避免单一的直

线式重复性教学。

对必修一与必修二的教材处理是：

（1）“阅读鉴赏”单元与“表达交流”单元教学、及作

文教学相辅相成。

“阅读鉴赏”的每一个单元大约为两周完

成，每教授完一个单元以后，按教材编排顺序讲解“表达交

流”的一个知识点。

作文教学主要依据“表达交流”知识点

地排序来进行。

本期大作文要求写六篇，每两周一次大作文，

每一周要求学生写一篇周记。

并在本期举行背书比赛、朗诵比赛、辩论比赛等，加强

学生演讲与朗读的能力，让学生听说读写素质得到全面发

展。

（2）“阅读鉴赏”单元教学与“梳理探究、名著导读”

单元教学交叉进行。

为了避免教学的单一性，也为了调动学

生学习积极性，在每上完一个阅读单元后就进行“梳理探究”

或“名著导读”单元教学。

这样，学生能够充分地利用教材

而不断地扩充知识和提高能力。

（3）“梳理探究”与“名著导读”采用课内课外相结合，

以点带面的形式进行。

“梳理探究”与“名著导读”部分采

用课内课外相结合的原则，以课内为点，课外为面，辐射开

来，扩充教学内容及增强学生的知识积累，提高学生的语文

能力。

如“梳理探究”部分，就会依据教材，教师与学生一

起搜集编写知识资料，依据教材进行整体上的分析和探究，

并进行总结归纳，形成文字材料，统一印刷，让学生课外进

行阅读与背诵。

如名著导读中的《论语》《巴黎圣母院》这

些文学名著，主要利用晚自习的时间统一让学生观看影视资

料，并写出影评，基本上不占用课堂时间。

（4）精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式

能力课型。

每个单元精讲1—2篇“教读课”，以“课”为例，

举一反三，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，

努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以

达“教，为了不教”之目的。

“自读课”必以学生自学为主，

强调自学课型的内在特点和学法指导，不可将“自读”与“教

读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理。

（5）以单元小测验形式检验学生知识水平与能力。

新课

改并不是就不考学生了，依然要用检测题对学生所学知识进

行了解，书本知识掌握的程度高低其实很大程度上决定一个

学生水平与能力的高低。

所以，一个单元结束很有必要进行

一次测验，有利于促进和提高学生学习语文的积极性

（6）推荐课外阅读书籍，扩大学生阅读量，不断提高语

文积累和素质。

充分利用学生的课余时间，学生的课外阅读，

必须安排一定的课时，对学生进行阅读指导，提出具体的阅

读意见，做到有计划、有措施、有效果，不搞形式，不走过

场。

或点评或自读或检测或讲座或串讲因材施教，因“校”

制宜，将课外阅读教学落实到实处。

本期推荐课外阅读书籍

篇目有《高老头》《威尼期商人》《水浒传》《谈美》等中外

名著及美学论著。

六、教学进度安排

1—2周：

必修一一单元写人事汉字简介。

3—4周：

必修一二单元写景《论语》导读。

5—6周：

必修一三单元写人对联简介。

7—8周：

必修一四单元写事新词语与流行文化简介。

9—周：

朗读比赛《大卫科波菲尔导读。

》

10—周：

期中复习知识梳理期中考试。

11—12周：

必修二一单元描写成语简介。

13—14周：

必修二二单元抒情修辞简介。

15—16周：

必修二三单元选取记叙角度《家》导读。

17—18周：

必修二四单元虚构姓氏简介。

高一语文个人教学计划2一、指导思想

高中语文教学要以全面提高学生的语文素养为宗旨，以

培养学生创新精神和语文应用能力、审美能力和探究能力为

重点，促进教学方式和学习方式的变革，努力满足每个学生

终身发展的'需要，全面落实普通高中语文课程的总目标，

形成具有学校特色、充满活力的普通高中语文课程教学体

系。

二、工作要求

（一）课程安排

高中语文课程采取必修课程与选修课程相结合的设置

模式。

必修课程和选修课程均按模块组织学习内容，每个模

块36学时，2学分。

每个学期分两个学段（各10周），每个

学段完成一个模块的学习。

高中语文课程至少开设两年半，

高一年级每周4学时。

（二）教学内容

1.阅读与鉴赏

能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本。

（1）能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，

理解文本所表达的思想、观点和感情。

（2）能根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，

帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现

力。

（3）能根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵

活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。

（4）能用普通话流畅地朗读，能准确地把握作品内容，

传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。

（5）学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思

辨能力和批判能力;培养审美感知和审美创造的能力。

（6）应在继续提高观察、感受、分析、判断能力的同时，

注意思考问题的深度和广度。

（7）发展独立阅读的能力，注重个性化的阅读;能对文本

作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、

评价和质疑。

（8）培养审美感知和审美创造的能力。

（9）在学习鉴赏中外文学作品时，能感受形象，品味语

言;能运用作品所涉及的有关背景材料来分析和理解作品。

（10）能用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内

容，并给予恰当的评价。

（11）阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句

含义，读懂文章内容。

对常见的文言实词、文言虚词（18个）、文言句式的意义或用法，能在阅读实践中举一反三。

（12）学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本

书。

（13）学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜

集和处理信息。

（14）每学年课外阅读不少于50万字。

2、表达与交流

（1）掌握语言交际的规范，具有较强的运用语言文字的

能力。

（2）学会多角度地观察生活，能考虑不同的目的要求陈

述自己的看法。

（3）表达能够观点明确，内容充实，感情真实健康;思路

清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。

（4）能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力

求准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体。

（5）在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造

性思维;力求有个性、有创意的表达。

（6）进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本

表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。

（7）45分钟能写600字左右的文章;每学期课内作文不少

于7-8篇，课外练笔不少于3000字;能独立修改自己的文章。

（9）学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说

服力和感染力，力求有个性和风度。

（10）增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重

他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。

（11）注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目

的，恰当地进行表达。

借助语调和语气、表情和手势，增强

口语交际的效果。

高一语文个人教学计划3一、使用教材：

1、《普通高中课程标准实验教科书语文》必修3（人民教

育出版社）

2、《普通高中课程标准实验教科书语文》必修4（人民教

育出版社）

二、学情分析：

经过高一上学期的磨合，学生基本适应高中阶段的语文

学习,大多数同学摆脱了初中时段机械地、死记硬背地学习

语文的思维定势，大体上能感觉到高中语文学习与以往有所

不同，懂得了主动学习、主动选择和确定学习内容，最起码

有了这种认识、这种欲望了。

在上学期期中考试中，许多学生摸不着头脑，从不知考

什么中反映出不知学什么，很迷茫。

到期末考试时，大多数

同学知道高中语文学什么，以及怎么学了。

当然，迷惘的同

学也还有不少。

这需要我们进一步激发和引导他们学习语

文。

三、教材分析：

本学期学习普通高中课程标准实验教科书语文必修3和

必修4两本书的内容。

必修3的“阅读鉴赏”部分所选的课文既有古代诗歌散

文名篇，也有中外小说和科普科幻作品。

四个单元分别是：

人物与环境（小说一），感受与共鸣（唐宋诗），质疑解难（古

代议论散文），启迪与想象（科普科幻作品）。

“表达交流”中的写作部分主要训练一般议论文的写作，

写作专题分别是：

多思善想——学习选取立论的角度;学会

宽容——学习选择和使用论据;善待生命——学习论证;爱

的奉献——学习议论中的记叙。

口语交际专题为议论。

“梳理探究”设计的专题为：

交际中的语言运用;文字

作品的个性化解读;语文学习的自我评价。

“名著导读”介绍《红楼梦》和《高老头》。

必修4的“阅读鉴赏”部分所选的课文，有中外戏剧，

宋元词曲，古代人物传记及社会科学论文。

四个单元分别是：

性格与冲突（中外戏剧），情思与意境（宋元词曲），理清思路

（社会科学论文、随笔），知人论世（古代人物传记）。

“表达交际”中的写作部分主要训练议论文的写作，写

作专题分别是：

解读时间——学习横向展开议论;发现幸福

——学习纵向展开议论;确立自信——学习反驳;善于思辨

——学习辩证分析。

口语交际专题为辩论。

“树立探究”设计的专题为：

逻辑和语文学习，走近文

学大师、影视文化。

“名著导读”介绍莎士比亚戏剧和朱光潜的《谈美》。

四、教学目标和要求：

拟在期中考试前完成必修3内容的学习，其中安排3次

写作训练，2次月考或单元测试;期中考试后完成必修4内容

的学习，其中安排3次写作训练，1——2次月考或单元测试。

教学中要求做到：

1、依据新课标，结合学生的实际情况，采用灵活多样

的教学模式，力求获得最佳的教学效果。

2、认真钻研、领会新教材和新大纲，提高课堂效益，

向45分钟要质量。

3、本学期要完成必修3和必修4两部书的教学任务，

时间紧，任务重，在完成教学任务的同时，还要强化语文基

础知识的训练与提高。

4、本学期在写作上，着重培养学生写作议论文的能力。

先了解议论文文本的相关知识，提高学生议论说理的兴趣和

能力，训练学生的理性思维。

五、改进教学、提高教学质量的主要措施

1、做好学情分析，面对高一下学期文理分科的现状，

认识并了解新的学生，尽快熟悉学生的情况，有针对性地做

到因材施教。

2、继续培养学生学习语文的兴趣，在平时的教学中，

围绕学法设计教法，突出学生的主体地位。

3、讲究提问设计，板书设计，帮助学生进行知识归类、

梳理。

4、利用课外时间给学生解疑答难，加强辅导，补学补

差。

5、强化基础知识的教学，不断提高学生的语文素养。

6、在集体备课和教学中，以培养阅读能力为中心，在

作文备课和训练中做到系列性、科学性、实效性。

六、教科研设想：

1、充分认识到教科研工作在实施语文教学、提高学生

语文素养的主要性。

2、认真学习、钻研新课程理论，切实转变教育教学理

念，用科学的教育理念来指导语文教学。

3、坚持集体备课制度，集思广益，群策群力，用群体

智慧和力量，提高整个高一年级组各位语文同仁的语文教学

水平和能力。

4、充分利用现代化教学手段，发挥笔记本电脑在备课、

教学、辅导等方面的积极作用。

5、课外认真学习有关语文教学的杂志，如《中学语文

教学参考》《语文学习》等，广泛吸收，不断充电，以期高

屋建瓴地实施教学。

总之，不能做经验型语文教师，而要做科研型语文教师。

七、教辅用书及参考资料：

1、人民教育出版社《教学参考书》（高中语文必修3、

4）

2、大众文艺出版社《名师伴你行》（高中语文必修3）

八、教学进度表略

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